Los 98 saberes básicos de Ciencias de la Tierra y del Medioambiente 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Ciencias de la Tierra y del Medioambiente en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
17 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso
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1
A.1. Ciencias y de la Tierra y del Medioambiente
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2
Importancia de su estudio.
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3
Disciplinas y aspectos de las mismas que abarca. A.2. Ecología fundamental
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4
Concepto de ecología y etimología de la palabra.
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5
Concepto de ecosistema. Componentes de los ecosistemas: bióticos (biocenosis y comunidad, nicho ecológico, niveles tróficos) abióticos (biotopo, hábitat, factores ambientales).
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6
Tipos de ecosistemas: diferencias entre ecosistemas acuáticos y terrestres.
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7
El suelo: concepto, estructura e importancia para los ecosistemas y la producción primaria. El suelo y la agricultura.
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8
Los ecosistemas más característicos de Aragón: singularidades e importancia. A.3. El funcionamiento de los ecosistemas
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9
Las relaciones tróficas intraespecíficas e interespecíficas.
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10
Representación de las relaciones tróficas: redes y cadenas tróficas.
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11
El flujo de materia y energía a través de los ecosistemas y las redes tróficas.
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12
Los ciclos biogeoquímicos del carbono, fósforo y nitrógeno. Importancia de estos elementos para los ecosistemas. Principales alteraciones con origen antrópico de dichos ciclos.
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13
Dinámica de los ecosistemas. Sucesiones ecológicas: tipos, características y ejemplos. A.4. Modelización y estudio de los ecosistemas.
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14
Concepto y tipos de sistemas.
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15
Concepto de modelización.
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16
La modelización de ecosistemas mediante modelos matemáticos. Modelo depredador-presa. Ejemplos de modelos multivariantes y su utilidad como predictores de los parámetros ecosistémicos.
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17
La teoría de sistemas en el estudio de los ecosistemas. Creación de modelos teóricos simples. A.5. Reduccionismos y holismo: concepto e importancia de la elección del enfoque en los estudios ambientales.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
15 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
B.1. Historia ambiental humana
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2
Principales etapas
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3
Predicciones sobre el futuro ambiental de nuestro planeta. B.2. Los recursos naturales
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4
Clasificación de los recursos naturales: renovables, potencialmente renovables y no renovables. Definición y ejemplos.
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5
Problemática asociada a la sobreexplotación de los recursos y soluciones. B.3. Impactos generados sobre la biodiversidad.
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6
Definición y ejemplos.Principales causas de la pérdida de biodiversidad: destrucción y fragmentación de hábitats e introducción de especies invasoras.
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7
Bioacumulación y eutrofización.
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8
Corredores e infraestructuras verdes. B.4. Accidentes ambientales históricos de gran repercusión:
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9
Bhopal, Minamata, Chernóbil, Aznalcóllar, Prestige e Inquinosa (Alto Aragón). B.5. Prevención, gestión y corrección de riesgos. B.6. Ordenación y planificación territorial. B.7. Modelos de desarrollo.
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10
Alternativas a la problemática ambiental y conflictos de intereses: desarrollismo, conservacionismo y sostenibilidad.
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11
Economía y medioambiente.
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12
Sostenibilidad económica frente a colapso económico y ambiental, posibles respuestas: decrecimiento.
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13
Huella ecológica y día de la Sobrecapacidad de la Tierra. B.8. Cambio global: principales características y repercusiones.
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14
Retos demográficos, económicos, agrícolas, ganaderos, forestales, energéticos, climáticos, materiales y urbanísticos B.9. Nuevas y viejas soluciones frente a los retos ambientales.
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15
Producción y consumo local, simplicidad de vida voluntaria, ruralismo, movimiento lento y otras formas para vivir de forma sostenible.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
23 saberes en este bloque · representa ~23% del temario del curso
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1
C.1. La importancia de las políticas y legislación ambiental. C.2. La política de medio ambiente en la UE: principios generales y marco básico. C.3. Legislación ambiental europea, española y aragonesa.
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2
Los artículos 11 y 191 a 193 del Tratado de Funcionamiento de la Unión Europea.
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3
Directivas europeas relativas al medio ambiente.
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4
Artículo 45 de la Constitución Española.
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5
La Ley 42/2007 de 13 de diciembre, del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad. Inventarios de Patrimonio Natural y Biodiversidad.
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6
El Catálogo Español de Especies Amenazas. La necesidad de conservación de las especies. El catálogo Aragonés.
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7
Catálogo Español de Especies Exóticas Invasoras. Especies Invasoras presentes en Aragón: su repercusión sobre los ecosistemas y la economía.
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8
Convenios internacionales relativos a la conservación de la biodiversidad: RAMSAR, CITES, Berna, Bonn. C.4. Espacios Naturales Protegidos
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9
Tipología y modalidad de protección. Figuras de protección internacionales, europeas, nacionales y aragonesas (la Red Natural de Aragón).
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10
Ejemplos relevantes españoles y aragoneses. C.5. Evaluación de Impacto Ambiental (EIA).
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11
Definición. Etapas de una EIA: Estudio de Impacto Ambiental, Declaración de Impacto Ambiental, medidas de control y seguimiento.
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12
Actividades que requieren EIA. C.6. Sistemas de gestión y auditoría ambiental.
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13
Definición.
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14
Norma ISO 14.001. Características generales, beneficios y limitaciones ambientales.
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15
Certificación europea EMAS. Características generales, beneficios y limitaciones ambientales. C.7. Principales acuerdos internacionales.
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16
Protocolo de Montreal (1987).
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17
Declaración de Río (1992).
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18
Acuerdo de París (2015). C.8. Agenda 2030 y ODS
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19
Repaso de los ODS. Aplicación en España, Aragón, municipios, universidades y centros educativos. C.9. Participación ciudadana
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20
ONG ambientales. Diversidad, ejemplos e importancia. C.10. Fuerzas y cuerpos de seguridad ambiental
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21
Seprona y Agentes de Protección de la Naturaleza C.11. Medidas políticas para afrontar los retos ambientales
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22
Medidas en el transporte, urbanismo, agroindustria, energías, contra la obsolescencia programada, a favor de la sostenibilidad intergeneracional e intrageneracional. C.11. Técnicas de incentivos económicos:
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23
Impuestos y ayudas ambientales. C.12. Ecoetiquetas, ecoblanqueo o greenwashing. C.13. Economía circular.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
24 saberes en este bloque · representa ~24% del temario del curso
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1
D.1. Efectos en la salud de la contaminación
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2
Efectos de la contaminación atmosférica
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3
Efectos de la contaminación hídrica
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4
Efectos de la contaminación biológica
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5
Efectos de la contaminación acústica
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6
Efectos de las radiaciones ionizantes y no ionizantes D.2.Alimentación y salud
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7
Efectos ambientales y en la salud individual de la dieta de los países desarrollados. Alternativas saludables. D.3. Salud planetaria y salud humana
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8
Teoría Gaia. Ejemplos de homeostasis planetaria en la regulación del clima.
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9
Interacciones entre salud planetaria y salud humana: revisión de ejemplos conocidos (contaminación, bioinvasiones, calentamiento global y agujero de la capa de ozono).
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10
Nexos entre deforestación, bioinvasiones y ganadería industrial con la proliferación de epidemias.
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11
Definición de epidemia, endemia y pandemia.
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12
Definición de zoonosis, efectos del cambio global en su dispersión.
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13
Enfermedades tropicales. Efectos del calentamiento global y de la globalización en su expansión. D.4. Agricultura y Ganadería
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14
Tipos de agricultura: tradicional, industrial, integrada y biológica. Efectos ambientales.
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15
Tipos de ganadería: nómada, extensiva, intensiva. Efectos ambientales y en la salud humana. D.5. Producción local
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16
Los productos km 0. Costes ambientales ocultos de los productos procedentes de largas distancias.
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17
Beneficios de la producción local en las sociedades rurales.
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18
Recuperación de variedades autóctonas adaptadas al clima local. Beneficios ambientales y culturales (gastronomía, productos artesanos, turismo cultural) D.6. Nuevas tecnologías aplicadas a la agricultura
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19
Transgénicos. Ventajas e inconvenientes.
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20
Riegos localizados, empleo de aguas residuales depuradas.
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21
Control biológico de las plagas. D.7. Patrimonio agroalimentario de Aragón.
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22
Alimentos aragoneses con denominación de origen (DO).
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23
Productos aragoneses alimentarios, variedades autóctonas. La Red de Semillas de Aragón.
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24
Patrimonio cultural agroalimentario y lucha contra la despoblación rural.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
19 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso
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1
E.1. Riesgos geológicos
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2
Terremotos, volcanes, inundaciones, movimientos de ladera, colapsos y subsidencias y dinámica litoral. Caracterización, predicción, prevención y corrección. E.2. Recursos geológicos
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3
Recursos geológicos energéticos: combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas), uranio, geotermia. Impactos ambientales de su aprovechamiento.
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4
Recursos geológicos minerales. Impactos ambientales de la minería en galería, a cielo abierto, canteras y graveras. E.3. El agotamiento de los recursos geológicos
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5
El pico de Hubbert para ilustrar el agotamiento de los recursos geológicos no renovables. E.4. El agua potable como recurso potencialmente renovable
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6
Uso insostenible del agua, efectos de la contaminación y de la sobreexplotación de aguas naturales en su escasez. E. 5. Las aguas subterráneas
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7
Conexiones entre aguas superficiales y subterráneas. Recarga y contaminación de acuíferos. Explotación de acuíferos, impactos y gestión sostenible. E. 6. Emplazamiento geológico de residuos
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8
Depósito controlado de residuos. Características geológicas y elementos de la instalación. Clausura y seguimiento posterior. E.7. Gestión y tratamiento de aguas
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9
Estación de Tratamiento de Aguas Potables (ETAP). Definición, etapas e instalaciones.
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10
Estación Depuradora de Aguas Residuales (EDAR). Definición, etapas e instalaciones.
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11
Usos de los fangos, gases y aguas depuradas. E.8. Gestión y tratamiento de residuo
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12
Definición de residuos, tipología: RSU, agrícolas, ganaderos y forestales, sanitarios, tóxicos y peligrosos, radiactivos e inertes.
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13
Gestión de residuos: reducción, valorización, recogida selectiva, recuperación, reciclaje, transformación (compostaje y biometanización) y eliminación (depósitos controlados e incineración). El problema de los vertederos incontrolados. E.9. Análisis del Ciclo de Vida (ACV) de productos y servicios
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14
Definición. Utilidad para ajustar los impuestos al nivel de contaminación de cada elemento. Productos muy biodegradables o duraderos, reparables y de fácil reciclado. E.10. Obsolescencia programada (OP).
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15
Definición, efectos ambientales y costes ocultos.
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16
Lucha contra la OP: productos sin OP y legislación para prolongar la vida de los productos, su reparabilidad y la garantía. E.11. Sistemas de control y vigilancia ambiental
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17
Utilidad de los sistemas de control y vigilancia ambiental. Definición y elementos que lo componen.
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18
Sistema Automático de Información Hidrológica (SAIH) de la Confederación Hidrográfica del Ebro (CHE).
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19
Sistemas de monitorización de la calidad atmosférica.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 98 saberes básicos. | 14 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
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Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
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Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
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Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
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Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.