Los 29 saberes básicos de Cultura Audiovisual 1.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Cultura Audiovisual en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~21% del temario del curso
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1
Creación y evolución de la fotografía y el lenguaje audiovisual.
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2
Principales corrientes en fotografía y cine.
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3
La diversidad en las manifestaciones fotográficas y audiovisuales contemporáneas y del pasado.
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4
Medios de comunicación convencionales e internet.
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5
Principales formatos audiovisuales: corto, medio y largometraje de ficción, corto, medio y largometraje documental, serie, ensayo fílmico, formatos televisivos, videoclip, fashion film, spot, vídeo educativo, video corporativo/institucional, formatos asociados a las redes sociales, etc.
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6
Aspectos formales más destacados.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~24% del temario del curso
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1
Plano (escala: valor expresivo) y toma, angulaciones y movimientos de cámara.
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2
Exposición, enfoque, encuadre, profundidad de campo, campo y fuera de campo.
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3
Conceptos básicos sobre iluminación.
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4
Composición para imagen fija y en movimiento.
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5
Simbología y psicología del color. Ejemplos de aplicación en grandes obras del cine y la fotografía.
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6
Retoque digital.
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7
Funciones de la imagen audiovisual.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~21% del temario del curso
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1
El guion literario. Fases de elaboración. Escena y secuencia dramática. La escaleta.
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2
El guion técnico y el storyboard.
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3
La puesta en escena: localizaciones, decorados (volumétricos y virtuales), caracterización, interpretación, iluminación, movimiento.
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4
La banda de sonido: perspectiva sonora y posibilidades expresivas.
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5
El montaje y la postproducción. Evolución y gramática.
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6
Los lenguajes de la televisión y la publicidad.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~34% del temario del curso
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1
Equipos humanos de trabajo en la producción audiovisual: dirección, producción, cámara/fotografía, sonido, arte, postproducción.
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2
La distribución de tareas en la producción audiovisual: criterios de selección a partir de las habilidades requeridas.
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3
Fases de trabajo: preproducción, rodaje y postproducción.
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4
Estrategias de selección de técnicas, herramientas y convenciones audiovisuales.
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5
Medios técnicos de realización: cámara y accesorios, microfonía, equipo de iluminación.
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6
Grabación de sonido, sincrónico y recreado.
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7
Principales softwares de edición no lineal.
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8
Difusión de contenidos audiovisuales: redes sociales, salas comerciales, espacios de exhibición alternativos, festivales cinematográficos en línea y presenciales, etc.
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9
Protección de datos, propiedad intelectual y derechos de autoría.
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10
Técnicas y estrategias de evaluación de las producciones audiovisuales.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 29 saberes básicos. | 13 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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