Los 59 saberes básicos de Dibujo Artístico I 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 6 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Dibujo Artístico I en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Los 6 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 6
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~12% del temario del curso
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1
El dibujo como proceso interactivo de observación, reflexión, imaginación, representación y comunicación.
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2
El dibujo en el arte:
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3
Origen de la expresión gráfica: pinturas rupestres, jeroglíficos en la escritura egipcia, representaciones en la cerámica griega.
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4
Desde la Antigüedad hasta el Romanticismo.
- El dibujo como instrumento de trabajo, primeros planos arquitectónicos y de ora civil.
- Cuadernos de notas y de viaje. Herbarios y estudios de la naturaleza a través del dibujo (s.XIV y XV).
- Las Academias. El coleccionismo (s.XVII y XVIII).
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5
Obras más representativas de diferentes artistas. Gitotto, Gentile de Fabriano, Pisanello, Piero de la Francesca, Paolo Uccelo, Leonardo da Vinci, Miguel Ángel, Tiziano, Rafael, J.E. Liotard, Rosalba Carriera, W. Turner, Piranesi, Goya, entre otros.
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6
El dibujo como parte de múltiples procesos artísticos.
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7
Ámbitos disciplinares: artes plásticas y visuales, diseño, arquitectura, ciencia y literatura.
Bloque 2 de 6
Saberes básicos del decreto
17 saberes en este bloque · representa ~29% del temario del curso
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1
Terminología y materiales del dibujo.
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2
Soportes y técnicas, relación entre ambos.
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3
El punto y sus posibilidades plásticas y expresivas.
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4
El puntillismo. George Seurat.
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5
El punto en las obras de diferentes artistas. Van Gogh, Kandinsky, Liechtenstein, Malevich, entre otros.
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6
La línea: trazo y grafismo.
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7
La línea y la percepción de bordes.
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8
La línea como configuradora de relieve.
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9
La línea objetual. Piet Mondrian.
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10
Las tramas. La trama en el grabado y en la pintura. La serigrafía y el pop art .
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11
La forma. Análisis de su tipología. Diferentes aplicaciones y combinaciones.
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12
Niveles de iconicidad de la imagen.
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13
El boceto o esbozo. Introducción al encaje.
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14
Cuadernos de bocetos de artistas: Leonardo da Vinci, Goya, Van Gogh, Picasso, Andy Warhol, Frida Kahlo.
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15
Representación analítica y sintética de las formas
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16
Técnicas gráfico-plásticas, secas y húmedas: carboncillo, lápiz negro, grafito, conté, sanguina, clarión, pastel, tinta china, acuarela, gouache , rotuladores, entre otras.
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17
Materiales gráfico-plásticos. Seguridad, toxicidad e impacto ambiental.
Bloque 3 de 6
Saberes básicos del decreto
15 saberes en este bloque · representa ~25% del temario del curso
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1
Fundamentos de la percepción visual.
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2
Principios de la psicología de la Gestalt.
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3
Ilusiones ópticas. A lo largo de la historia: Arcimbolo, Mantegna, Allan Gilbert, M.C. Escher, Salvador Dalí, Duchamp.
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4
Formas volumétricas sencillas. Partes vistas y ocultas. Secciones y cortes. Análisis geométrico de las figuras.
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5
La superposición y la relatividad del tamaño.
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6
La composición como método:
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7
El equilibrio compositivo.
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8
Centros de interés. Regla de los impares.
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9
Direcciones visuales.
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10
Ley de la mirada. Limitación del enfoque.
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11
El contraste.
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12
Ley del horizonte.
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13
Aplicaciones.
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14
Sistemas de ordenación en la sintaxis visual. Aplicaciones.
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15
Introducción a la representación del espacio mediante la perspectiva.
Bloque 4 de 6
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
La luz y el volumen.
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2
Tipos de luz y de iluminación.
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3
Valoración tonal y claroscuro.
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4
Síntesis aditiva y síntesis sustractiva. Color luz-color pigmento.
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5
Naturaleza, percepción, psicología y simbología del color.
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6
Monocromía, bicromía y tricromía. Aplicaciones básicas del color en el dibujo.
Bloque 5 de 6
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~5% del temario del curso
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1
Introducción a programas de pintura y dibujo digital.
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2
Dibujo vectorial. Herramientas de edición de imágenes para la expresión artística.
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3
Introducción al dibujo en movimiento.
Bloque 6 de 6
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso
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1
La distribución de tareas en los proyectos gráficos colaborativos:
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2
Principales criterios de selección a partir de las habilidades requeridas y de las necesidades del proyecto.
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3
Asignación de roles en el trabajo de grupo.
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4
Fases de los proyectos gráficos:
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5
Definición del objetivo e idea principal.
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6
Trabajos previos y de planificación: selección de herramientas, técnicas y soportes. Recopilación de información.
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7
Elaboración y desarrollo. Bocetos y maquetas.
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8
Creación del producto.
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9
Evaluación del resultado final.
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10
Introducción a las estrategias de selección de técnicas, herramientas, medios y soportes del dibujo adecuados a distintas disciplinas.
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11
Introducción a las estrategias de evaluación de las fases y los resultados de proyectos gráficos. El error como oportunidad de mejora y aprendizaje.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 6 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 59 saberes básicos. | 24 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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