Los 44 saberes básicos de Dibujo Técnico I 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Dibujo Técnico I en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
18 saberes en este bloque · representa ~41% del temario del curso
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1
Desarrollo histórico del dibujo técnico. Campos de acción y aplicaciones: dibujo arquitectónico, mecánico, eléctrico y electrónico, geológico, urbanístico, etc.
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2
Orígenes de la geometría. Thales, Pitágoras, Euclides, Hipatia de Alejandría.
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3
Análisis de la presencia de la geometría en la naturaleza y en el arte.
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4
Trazados geométricos básicos: operaciones con segmentos y ángulos, paralelismo, perpendicularidad.
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5
Aplicación de trazados fundamentales para el diseño de redes modulares.
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6
Concepto de lugar geométrico. Lugares geométricos básicos:
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7
Propiedades geométricas de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.
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8
La circunferencia como lugar geométrico. Ángulos en la circunferencia.
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9
Aplicaciones de los lugares geométricos a las construcciones fundamentales. Trazado y fundamentos del arco capaz.
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10
Triángulos: puntos y rectas notables, propiedades y construcción.
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11
Cuadriláteros y polígonos regulares. Propiedades y métodos de construcción.
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12
Igualdad de polígonos. Construcción por triangulación, radiación y coordenadas.
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13
Proporcionalidad. Equivalencia y semejanza de figuras planas.
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14
Construcción y uso de escalas gráficas.
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15
Transformaciones geométricas en el plano: giro, traslación, simetría, homotecia, homología y afinidad.
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16
Tangencias básicas y enlaces. Aplicación en la construcción de curvas técnicas básicas: óvalos, ovoides y espirales.
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17
Interés por el rigor en los razonamientos y precisión, claridad y limpieza en las ejecuciones.
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18
Uso correcto de los materiales propios del Dibujo Técnico.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
17 saberes en este bloque · representa ~39% del temario del curso
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1
Fundamentos de la geometría proyectiva:
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2
Clases de proyección.
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3
Sistemas de representación: disposición normalizada.
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4
Ámbitos de aplicación y criterios de selección.
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5
Sistema diédrico:
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6
Representación de punto, recta y plano. Trazas con los planos de proyección. Determinación del plano. Pertenencia.
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7
Relaciones entre elementos: intersecciones, paralelismo y perpendicularidad.
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8
Fundamentos del abatimiento para la obtención de distancias.
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9
Proyecciones y secciones planas de sólidos sencillos. Fundamentos del cambio de plano para obtener la verdadera magnitud.
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10
Sistema de planos acotados. Fundamentos y elementos básicos. Identificación de elementos para su interpretación en planos.
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11
Sistema axonométrico:
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12
Sistema ortogonal y oblicuo. Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera y militar.
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13
Disposición de los ejes y uso de los coeficientes de reducción. Elementos básicos: punto, recta, plano.
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14
Sistema axonométrico ortogonal: uso del óvalo isométrico. Representación de sólidos sencillos.
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15
Sistema cónico:
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16
Fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva frontal y oblicua.
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17
Sistema cónico: representación del punto, recta y plano. Paralelismo. Representación de la circunferencia. Representación de figuras sencillas a partir de su representación diédrica.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
5 saberes en este bloque · representa ~11% del temario del curso
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1
Escalas numéricas y gráficas. Construcción y uso.
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2
Formatos. Doblado de planos.
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3
Concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE e ISO. Aplicaciones de la normalización: simbología industrial y arquitectónica.
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4
Elección de vistas necesarias. Líneas normalizadas. Acotación.
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5
Representación normalizada de cortes y secciones.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~9% del temario del curso
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1
Aplicaciones vectoriales 2D-3D.
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2
Fundamentos de diseño de piezas en tres dimensiones.
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3
Modelado de caja. Operaciones básicas con primitivas.
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4
Aplicaciones de trabajo en grupo para conformar piezas complejas a partir de otras más sencillas.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 44 saberes básicos. | 23 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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