Los 60 saberes básicos de Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño I 1.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño I en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
28 saberes en este bloque · representa ~47% del temario del curso
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1
La geometría en la naturaleza, en el entorno y en el arte. Observación directa e indirecta.
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2
Concepto de composición.
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3
La geometría en la composición artística y arquitectónica. Composición en dos y en tres dimensiones.
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4
La representación del espacio en el arte. Estudios sobre la geometría y la perspectiva a lo largo de la historia del arte.
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5
Conocimiento y uso de materiales para el dibujo técnico manual utilizados en arte y diseño.
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6
Papeles: tipos y usos. Papeles opacos, vegetal y de croquis.
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7
Mesas y tableros, paralex, tecnígrafo.
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8
Lápices, portaminas, afiladores y gomas de borrar.
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9
Reglas graduadas, transportador de ángulos, escuadra, cartabón, escuadra regulable y plantillas.
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10
Compás.
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11
Medios de delineación definitiva: estilógrafo y rotulador calibrado.
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12
Tramado, sombreado y color en dibujo técnico.
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13
Conocimiento de sistemas y herramientas informáticas utilizadas en arte y diseño:
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14
Sistemas de diseño asistido por ordenador (CAD).
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15
Sistemas de modelado paramétrico (BIM).
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16
Sistemas de renderizado y fotorrealidad.
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17
Sistemas de impresión.
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18
Relaciones geométricas en el arte y el diseño: proporción, igualdad y simetría. Teorema de Tales. Semejanza. Teorema de Pitágoras. El número áureo en el arte y la naturaleza.
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19
Transformaciones geométricas: giro, traslación, simetrías central y axial, homotecia y afinidad.
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20
Escalas numéricas y gráficas.
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21
Construcción y uso.
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22
Escalas normalizadas.
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23
Uso de escalas en mecánica, diseño industrial, arquitectura y topografía.
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24
Construcciones poligonales. Clasificación de polígonos. Triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares y polígonos estrellados. Aplicación en el diseño.
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25
Tangencias básicas. Curvas técnicas. Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Aplicación en el diseño.
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26
Estudios a mano alzada de la geometría interna y externa de la forma. Apuntes y esbozos.
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27
Bocetos del natural.
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28
Expresión y comunicación gráfica de ideas de diseño de objetos y espacios.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
19 saberes en este bloque · representa ~32% del temario del curso
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1
Concepto y tipos de proyección. Proyección cilíndrica y cónica. Proyección oblícua y ortogonal. Sistemas de representación: diédrico, planos acotados, axonométrico y cónico. Finalidad de los distintos sistemas de representación.
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2
Sistema diédrico ortogonal en el primer diedro. Vistas en sistema europeo.
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3
Obtención de vistas diédricas de cuerpos geométricos sencillos.
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4
Intersecciones y secciones.
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5
Proyecciones auxiliares.
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6
Abatimientos de planos y sus aplicaciones.
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7
Medidas y verdaderas magnitudes
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8
Desarrollo en el plano de cuerpos geométricos sencillos.
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9
Fundamentos de sistema axonométrico ortogonal y oblicuo (perspectiva caballera). Representación de cuerpos geométricos sencillos.
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10
Perspectivas, isométrica y caballera. Iniciación al diseño de packaging .
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11
Representación de objetos a partir de vistas diédricas.
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12
Diseño de envases: Imagen, funcionalidad, economía, sostenibilidad y reutilización.
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13
Desarrollos de envases de papel y cartón.
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14
Aplicación del sistema cónico para la representación de diferentes elementos en la perspectiva cónica, frontal y oblicua, al cómic y a la ilustración.
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15
Elección del punto de vista y plano del cuadro en cómic e ilustración.
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16
Puntos de fuga, accesibles e inaccesibles.
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17
Fundamentos de ilustración gráfica: forma, espacio, composición y encuadre. Personajes y animales. Luz y color.
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18
Escenas de cómic y viñetas.
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19
Especialización en ilustración gráfica: cómic, ilustración editorial, infantil, científica, técnica, publicitaria, cinematográfica.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~18% del temario del curso
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1
Concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE e ISO.
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2
Normas de formato y acotación.
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3
Normas de rotulación.
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4
Líneas. Tipos, grosores y colores.
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5
Documentación gráfica de proyectos: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.
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6
Documentos de un proyecto.
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7
Planos: tipos, contenido, formatos y escalas.
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8
Contenido de los planos. Denominación de vistas y secciones.
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9
Elaboración de bocetos y croquis.
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10
Bocetos previos. Comprensión del objeto tridimensional.
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11
Croquización.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
2 saberes en este bloque · representa ~3% del temario del curso
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1
Iniciación a las herramientas y técnicas de dibujo vectorial en 2D. Aplicaciones al diseño gráfico. Órdenes básicas de dibujo y de edición. Visualización. Gestión de capas. Gestión de escalas.
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2
Iniciación al modelado en 3D. Generación de volúmenes básicos. Contornos. Extrusión. Adición y sustracción. Aplicaciones a proyectos artísticos.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 60 saberes básicos. | 10 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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