Los 50 saberes básicos de Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
21 saberes en este bloque · representa ~42% del temario del curso
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1
Composiciones modulares en el diseño gráfico, de objetos y de espacios.
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2
Geometría e ilusiones ópticas en dos y en tres dimensiones en el arte y el diseño. Trampantojos.
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3
Curvas cónicas: x Elipse. Focos. Ejes principales y conjugados. Métodos de construcción. x Parábola. Foco, directriz, parámetro, eje y vértice. Construcción. x Hipérbola. Focos, eje focal, eje secundario, vértices y asíntotas.
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4
Las curvas cónicas en la naturaleza, el entorno, el arte y el diseño. Generación de superficies a partir de curvas cónicas: elipsoides, paraboloides e hiperboloides. Superficies regladas. Uso en arquitectura.
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5
La representación del espacio en el diseño y arte contemporáneo. Nuevos recursos expresivos:
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6
El impresionismo y las corrientes postimpresionistas. El color como configurador del espacio.
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7
El cubismo y la perspectiva múltiple.
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8
El futurismo y la expresión del movimiento.
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9
El espacio metafísico y surrealista.
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10
El orfismo y la relación con la música.
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11
Abstracción expresiva y geométrica.
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12
Neoplasticismo y Movimiento Moderno. El espacio geométrico y racional.
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13
El Op Art . El uso de los efectos ópticos.
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14
El espacio virtual y las tecnologías digitales.
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15
Transformaciones geométricas aplicadas a la creación de mosaicos y patrones. Trazado con y sin herramientas digitales.
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16
Módulo y supermódulo. Redes modulares simples y compuestas.
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17
Traslación, rotación y simetría.
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18
Transformación del módulo: equivalencias.
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19
Teselado regular, semirregular e irregular.
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20
Módulos y redes árabes.
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21
Enlaces y tangencias. Aplicación en el diseño gráfico mediante trazado manual y digital.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
14 saberes en este bloque · representa ~28% del temario del curso
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1
Representación de la circunferencia y de sólidos sencillos en perspectivas, isométrica y caballera. Aplicación al diseño de formas tridimensionales.
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2
Sólidos aislados: prisma, cilindro, pirámide, cono y esfera.
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3
Sólidos compuestos.
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4
Diseño aditivo y sustractivo de piezas y volúmenes.
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5
Estructuras poliédricas. Los sólidos platónicos. Aplicación en la arquitectura y el diseño.
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6
Sólidos poliédricos
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7
Mallas tridimensionales de barras
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8
Otras estructuras poliédricas. Panal de abeja. Poliedro de Kelvin. Cúpulas geodésicas
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9
Aplicaciones de la perspectiva cónica, frontal, oblicua y de cuadro inclinado, al diseño de espacios y objetos. Representación de luces y sombras.
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10
Elección del punto de vista y plano del cuadro en perspectiva cónica de objetos e interiores.
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11
Escenas de objetos de diseño.
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12
Escenas urbanas.
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13
Escenas de interiores.
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14
Luz focal y luz solar.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
Fases de un proyecto de diseño: del croquis al plano de taller.
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2
Proyecto de diseño de producto o de diseño industrial.
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3
Proyecto de arquitectura.
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4
Proyectos de exteriores y urbanismo.
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5
Representación de objetos mediante sus vistas acotadas. Cortes, secciones y roturas.
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6
Vistas: plantas y alzados.
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7
Diferenciación entre sistema americano y europeo.
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8
Secciones: elección de las secciones más útiles.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Dibujo asistido por ordenador aplicado a proyectos de arte y diseño.
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2
Órdenes avanzadas de diseño y edición. Grosores, polilíneas y tramas.
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3
Rotulación y acotación.
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4
Espacio modelo y espacio papel. Diseño de impresión.
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5
Exportación y salida impresa.
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6
Modelado en 3D. Aplicación a proyectos de diseño industrial y de espacios. Generación de volúmenes compuestos. Salida del modelo 3D: escenas, luces y renderizado. Recorridos.
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7
Nociones de modelado paramétrico (BIM) y sus aplicaciones.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 50 saberes básicos. | 7 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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