Los 30 saberes básicos de Diseño 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Diseño en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~27% del temario del curso
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1
El diseño, sus clasificaciones y campos de
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2
aplicación. Evolución histórica del diseño. Concepto y
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3
teorías del diseño. Artesanía e industrialización.
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4
Tendencias, periodos y principales escuelas y figuras más representativas en el campo del diseño. La presencia de la mujer en el ámbito del diseño.
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5
Diseño, ecología y sostenibilidad. El diseño en la sociedad de consumo. Aportaciones del ecodiseño a la solución de los retos socioambientales.
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6
Diseño inclusivo.
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7
La diversidad como riqueza patrimonial.
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8
Aportación de las culturas no occidentales al canon del diseño universal. La apropiación cultural.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~23% del temario del curso
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1
Diseño: forma y función. El lenguaje visual. Elementos básicos:
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2
punto, línea, plano, color, forma y textura. Sintaxis de la imagen bidimensional y
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3
tridimensional. Ordenación y composición modular.
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4
Dimensión semántica del diseño. Proceso y fases del diseño. La
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5
metodología proyectual. Procesos creativos en un proyecto de
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6
diseño.
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7
Estrategias de organización de los equipos de trabajo.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
5 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso
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1
La tipografía, principales familias,
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2
legibilidad, propiedades y uso en el diseño. El diseño gráfico con y sin retícula. Procesos y técnicas de diseño gráfico. La imagen de marca: el diseño corporativo.
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3
Diseño editorial. La maquetación y composición de páginas.
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4
El diseño publicitario. Proyectos de comunicación gráfica.
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5
La señalética y sus aplicaciones.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~33% del temario del curso
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1
Diseño de producto. Tipología de objetos. Sistemas de
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2
representación aplicados al diseño de producto.
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3
Antropometría aplicada al diseño. Ergonomía.
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4
Diseño de producto y diversidad funcional.
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5
Materiales, texturas y colores. Sistemas de producción y su repercusión en el diseño.
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6
El packaging: del diseño gráfico al diseño. Iniciación a los troqueles.
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7
Diseño de espacios. Organización del espacio habitable, público o privado. Distribución de espacios y recorridos.
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8
Elementos constructivos. Principios de iluminación. Diseño de espacios interiores.
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9
Percepción psicológica del espacio.
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10
El diseño inclusivo de espacios.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 30 saberes básicos. | 16 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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