Los 68 saberes básicos de Diseño 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Diseño en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
35 saberes en este bloque · representa ~51% del temario del curso
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1
El diseño, sus clasificaciones y campos de aplicación:
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2
Diseño gráfico: editorial, tipográfico, publicitario, identidad corporativa, señalética.
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3
Diseño industrial: de producto, embalajes o packaging , mobiliario, moda, textil.
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4
Diseño ambiental: interiorismo, escaparatismo, escenografía.
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5
Evolución histórica del diseño y su definición. Concepto y teorías del diseño.
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6
Artesanía e industrialización: objeto artesanal, artístico e industrial, diferencias.
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7
Tendencias, periodos y las principales escuelas y figuras más representativas en el campo del diseño:
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8
Revolución Industrial y Arts&Crafts.
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9
Orientalismo y Movimiento Estético.
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10
Art Nouveau y Secesión.
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11
Deutcher Werkbund.
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12
Vanguardias, Neoplasticismo, Constructivismo, Futurismo, Surrealismo.
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13
Bauhaus.
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14
Art Deco, Stiling .
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15
El Funcionalismo, Estilo Internacional.
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16
Organicismo.
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17
Diseño Escandinavo.
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18
Escuelas de Posguerra.
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19
Pop, HiTech , Deconstructivismo, Mínimal .
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20
Diseño Radical, Posmodernismo, Memphis.
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21
Últimas tendencias: accesibilidad, diseño friendly, neobiomorfismo .
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22
Diseño español.
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23
La presencia de la mujer en el campo del diseño.
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24
Las mujeres de la Bahuaus: Otti Berger, Anni Albers, Marianne Brandt, Alma Buscher, Lilly Reich, Charlotte Perriand, Greta Grossman, Florence Knoll, Gae Aulenti y Andrée Putman.
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25
Jacqueline S. Casey, Margaret Calvert, Aino Aalto, Ray Kaiser Eames y Victoria Rushton, entre otras.
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26
Diseño, ecología y sostenibilidad:
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27
Procedencia de los materiales.
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28
Procesos de producción y distribución sostenibles.
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29
El diseño en la sociedad de consumo. La obsolescencia programada.
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30
Pertinencia del diseño. Aportaciones del diseño sostenible a la solución de los retos ambientales.
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31
Diseño y función.
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32
Diseño inclusivo, universal, accesible, igualitario.
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33
La diversidad como riqueza patrimonial.
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34
Aportación de las culturas no occidentales al canon del diseño universal. La apropiación cultural.
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35
Fundamentos de la propiedad intelectual. La protección de la creatividad. Patentes y marcas.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
15 saberes en este bloque · representa ~22% del temario del curso
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1
Diseño y función.
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2
El lenguaje visual:
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3
Teoría de la percepción. Leyes de la Gestalt.
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4
Elementos básicos: punto, línea, plano, color, forma y textura.
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5
Sintaxis de la imagen bidimensional y tridimensional:
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6
Estructura y composición.
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7
Proporción, proporción áurea, escala.
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8
Peso visual, equilibrio, centro de interés, recorrido visual, líneas de fuerza, ritmo.
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9
Ordenación y composición modular. Módulo, submódulo, redes, teselas, formas moduladas, módulos pararregulares, movimientos en el plano, patrones de repetición. Aplicaciones a telas, suelos, paredes. Historia.
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10
Dimensión semántica del diseño. Signo, Símbolo.
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11
El color. Propiedades. Valor simbólico y psicológico o social. Color e impresión.
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12
Proceso del diseño. Fases del diseño. Brief, establecimiento de objetivos, planificación, documentación, creatividad, bocetos, croquis, arte final, memoria.
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13
La metodología del proyecto.
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14
Procesos creativos en un proyecto de diseño. Análisis de datos. Selección.
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15
Estrategias de organización de los equipos de trabajo.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~12% del temario del curso
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1
Funciones comunicativas del diseño gráfico.
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2
La tipografía, términos básicos, principales familias, legibilidad, propiedades y uso en el diseño. Programas de creación de tipografías.
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3
El diseño gráfico y la composición.
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4
El diseño gráfico con y sin retícula. Procesos y técnicas de diseño gráfico. Organización de la información.
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5
La imagen de marca: el diseño corporativo. Historia. Programas de dibujo vectorial.
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6
Diseño editorial. La maquetación y composición de páginas. Términos básicos. Tipos de impresos. Impresión.
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7
El diseño publicitario. Proyectos de comunicación gráfica. El cartel. Historia.
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8
La señallización y sus aplicaciones. El pictograma. La retícula. Color. Soportes.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
Diseño de producto.
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2
Tipología de objetos en el diseño volumétrico: de uso individual, público o profesional. Sistemas de representación y estructuras compositivas aplicados al diseño de producto: diédrico, axonométrico y cónico.
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3
Antropometría, ergonomía y biónica aplicada al diseño.
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4
Diseño de producto y diversidad funcional. Diseño flexible, creación de opciones.
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5
Materiales, texturas y colores. Sistemas de producción y su repercusión en el diseño. Historia y evolución de los materiales. Sostenibilidad, reciclaje, reutilización.
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6
El packaging : del diseño gráfico al diseño del contendor del producto tridimensional. Iniciación a su desarrollo y técnicas de producción. Iniciación a los troqueles, desarrollos y acotación.
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7
Diseño de espacios. Organización del espacio habitable, público o privado. Distribución de espacios y recorridos.
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8
Elementos constructivos. Principios de iluminación. Diseño de espacios interiores.
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9
Percepción psicológica del espacio. Luz y color.
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10
El diseño inclusivo de espacios. Accesibilidad.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 68 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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