Educació Física en 2.º ESO · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 10 competencias, 34 criterios y 86 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 10 competencias específicas
- 34 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Educació Física en 2.º ESO.
Contexto de 2.º ESO
Curso de consolidación: el alumnado ya conoce el sistema LOMLOE pero aún se está afianzando en el razonamiento abstracto. Aparece la primera evaluación con bloque de pendientes para quien arrastra dificultades de 1.º.
Retos típicos en 2.º ESO:
- Aparición del bloque de recuperación de pendientes de 1.º ESO.
- Salto en el nivel de abstracción esperado.
- Primer curso con materias específicas más diferenciadas.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 32/2022, de 8 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Educació Física. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Educació Física
adoptar un estil de vida actiu i saludable, seleccionant i incorporant intencionalment activitats físiques i esportives en les rutines diàries, a partir d'una anàlisi crítica dels models corporals i del rebuig de les pràctiques que manquin de base científica, per fer un ús saludable i autònom del temps lliure i d'aquesta manera millorar qualitat de vida. L'adquisició d'aquesta competència específica s'aconseguirà a través de la participació positiva en una variada gamma de propostes fisicoesportives que proporcionaran al conjunt dels alumnes un ampli repertori d'eines. El coneixement d'aquestes eines i l'experimentació amb elles els permetrà començar a gestionar, planificar i autoregular la seva pràctica motriu, com també altres elements que condicionen la salut, i obtenir dades amb un valor d'autodiagnòstic respecte al grup d'iguals.
Ver descripción detallada del decreto
El bon ús de la tecnologia ha de ser aliada des d'un punt de vista transdisciplinari, especialment en aquesta competència, en la lluita contra el sedentarisme i les anomenades malalties hipocinètiques ocasionades, en gran manera, per l'augment del temps d'exposició a les pantalles. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica: CCL3, STEM2, STEM5, CD4, CPSAA2 i CPSAA4. Aquesta competència de caràcter transdisciplinari impregna la globalitat de la matèria d'Educació Física, i es pot treballar des de la participació activa, l'alimentació saludable, la mobilitat activa, l'educació postural, la cura del cos, l'autoconcepte, l'autoestima, la imatge percebuda en el camp de l'activitat física i l'esport o l'anàlisi dels comportaments antisocials i discriminatoris, i els mals hàbits per a la salut que es produeixen en contexts quotidians vinculats amb l'esport i la pràctica d'activitat física, entre altres. Existeixen diferents fórmules i contexts d'aplicació per materialitzar aquests aprenentatges, començant per la planificació personal de la pràctica motriu o l'anàlisi de diferents aspectes per al manteniment d'una dieta saludable, passant per l'anàlisi crítica de situacions que tenguin a veure amb la motricitat, fins als primers auxilis, la prevenció de lesions o la participació en una àmplia gamma de propostes fisicoesportives que aportin context a tot l'anterior a través de la transferència a la seva vida quotidiana.
adaptar, amb progressiva autonomia en l'execucio, les capacitats fisiques perceptiu-motrius i coordinatives, com també les habilitats i destreses motrius, aplicant processos de percepció, decisió i execució adequats a la lògica interna i als objectius de diferents situacions amb dificultat variable, per resoldre situacions de caràcter motor vinculades amb diferents activitats físiques funcionals, esportives, expressives i recreatives, i per consolidar actituds de superació, creixement i resiliència en enfrontar-se a desafiaments físics.
Ver descripción detallada del decreto
Aquesta competència implica prendre decisions ajustades a les circumstàncies, definir metes, elaborar plans senzills, seqüenciar accions, executar allò que s'ha planificat, analitzar què ocorre durant el procés, canviar d'estratègia si és precís i valorar finalment el resultat. No obstant, és important destacar que tot això s'ha de produir en el si de pràctiques motrius amb diferents lògiques internes (individual, de cooperació, d'oposició o de col·laboració-oposició) amb objectius variats i en contexts de certesa i incertesa. Aquests aspectes s'hauran de desenvolupar en contexts de pràctica molt variats. Entre els quals podrien destacar-se els projectes i muntatges relacionats amb les cordes, els malabars, les activitats acrobàtiques o les circenses; els desafiaments físics cooperatius, la dramatització de contes motrius i, per descomptat, els esports. En relació amb aquests últims i, com exemple, és possible trobar diferents manifestacions segons les seves característiques, des de jocs esportius d'invasió (futbol gaèlic, ultimate, lacrosse, entre d'altres) amb o sense oposició regulada, fins a jocs de xarxa i mur (voleibol, frontenis, pickleball, paladós o semblants), passant per esports de camp i bat (rounders, softbol, etc.), de blanc i diana ( cia, tir amb arc o similars), de lluita (judo, esgrima o altres modalitats autòctones de lluita, entre altres) o de caràcter individual (skate, orientació, gimnàstica esportiva o atletisme i les seves modalitats, entre d'altres). Per garantir una oferta variada, al final de l'etapa, els alumnes hauran d'haver participat en almenys una manifestació esportiva de cada categoria. Complert aquest requisit, serà possible repetir alguna categoria, però prioritzant, en la mesura que sigui possible i segons les circumstàncies concretes de cada centre, les manifestacions menys conegudes pels alumnes i que destaquin pel seu caràcter mixt o inclusiu. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica: CPSAA4, CPSAA5, CE2 i
compartir espais de practica fisicoesportiva amb independencia de les diferencies culturals, socials, de gènere i d'habilitat, prioritzant el respecte entre els participants i a les regles sobre els resultats, adoptant una actitud crítica davant comportaments antiesportius o contraris a la convivència i desenvolupant processos d'autoregulació emocional que canalitzin el fracàs i l'èxit en aquestes situacions, per contribuir amb progressiva autonomia a l'enteniment social i al compromís ètic en els diferents espais en què es participa.
Ver descripción detallada del decreto
Es tracta de dialogar, debatre, contrastar idees i posar-se d'acord per resoldre situacions; expressar propostes, pensaments i emocions; escoltar activament i actuar amb assertivitat. Com a conseqüència d'això, s'abordaran situacions d'arbitratge i mediació contextualitzades en les pràctiques esportives que es duguin a terme. També es pretén incidir en l'àmbit de la representació i visibilització de les desigualtats, i és per això que en aquesta etapa i a través d'aquesta competència es fomenten models que contribueixin a democratitzar l'ús dels espais esportius compartits per ajudar a superar barreres vinculades a estereotips socials i de gènere que encara persisteixen en algunes manifestacions esportives. Finalment, es pretén ajudar a identificar i generar una actitud crítica davant els comportaments incívics que es donen en l'esport, des de la base fins a l'alta competició. L'evolució lògica d'aquesta competència respecte a l'etapa anterior incideix en el desenvolupament d'hàbits autònoms relacionats amb aquests aspectes, amb la resolució dialògica dels conflictes i amb l'autoregulació de les emocions que susciten les pràctiques físicoesportives. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica: CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC3. Aquesta competència específica se situa en el punt de convergència entre el personal, el social i l'ètic. Des d'ella es posen en joc les capacitats volitives al servei de metes personals o d'equip, especialment en contexts que requereixen d'esforç i perseverança, activant l'automotivació i l'actitud positiva per afrontar reptes, regulant la impulsivitat, tolerant la frustració i perseverant davant les dificultats. En l'àmbit personal, comporta a més la identificació de les emocions i els sentiments que es viuen en el si de la pràctica motriu, l'expressió positiva d'aquests i la seva gestió adequada amb l'objectiu d'amortir de manera constructiva els efectes de les emocions i sentiments desagradables que es generen, així com de promoure les emocions agradables. Així mateix, en relació amb el propi cos, suposa el desenvolupament d'habilitats per a la preservació i la cura de la integritat personal. L'àmbit col·lectiu implica posar en joc habilitats socials per afrontar la interacció amb les persones amb qui es coincideix en la pràctica motriu.
practicar, analitzar i valorar diferents manifestacions de la cultura motriu aprofitant les possibilitats i els recursos expressius que ofereixen el cos i el moviment, i aprofundint en les conseqüències de l'esport com a fenomen social, analitzant críticament les seves manifestacions des d'una perspectiva de gènere i des dels interessos econòmic-polítics que l'envolten, per tal d'assolir una visió més realista, contextualitzada i justa de la motricitat en el marc de les societats actuals.
Ver descripción detallada del decreto
Aquesta competència aprofundeix en el concepte de cultura motriu que els alumnes hauran d'anar construint durant l'etapa de primària. Es tracta de continuar consolidant la pròpia identitat a partir d'aquest coneixement, anteriorment experimentat de manera eminentment pràctica i, a partir d'ara, en aquesta nova etapa, a més, de manera intencionadament contextualitzada i comprensiva, en el sentit més funcional, donant valor d'utilitat al que es fa: contextualitzada en un món divers en termes culturals que requereix un marc d'anàlisi que permeti comprendre globalment cada manifestació des del coneixement dels factors amb què es relaciona (història, interessos econòmics, polítics o socials); i comprensiva en clara al·lusió a l'orientació competencial del currículum, des de la qual el simple coneixement no resulta suficient. Existeixen nombrosos contextos en què desenvolupar aquesta competència. Com en l'etapa anterior, la cultura motriu tradicional podria abordar-se a través de jocs tradicionals i populars, danses pròpies del folklore tradicional, jocs multiculturals o danses del món, entre d'altres. Per abordar la cultura artístic-expressiva contemporània podrien emprar-se tècniques expressives concretes (com la improvisació, la mímica o la pantomima), el teatre (teatre gestual o de màscares, teatre de ombres, teatre de llum negra, teatre de carrer o similars), representacions més elaborades (lluita escènica, jocs de rol o activitats circenses, entre d'altres), o activitats rítmic-musicals amb caràcter expressiu (percussió corporal, balls, coreografies o altres expressions semblants). A més, en aquesta etapa, aquests sabers podrien enriquir-se incorporant elements de crítica social, emocions o coeducació a les representacions. Finalment, pel que fa a l'esport com a manifestació cultural, es podrien dur a terme debats i anàlisis crítics sobre certs estereotips de gènere presents en l'esport o sobre la cara oculta d'aquest, que amaga interessos econòmics i polítics que van més enllà de la salut de les persones o de la competició sana. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica:
adoptar un estil de vida sostenible i ecosocialment responsable aplicant mesures de seguretat individuals i col·lectives en la pràctica físicoesportiva segons l'entorn i desenvolupant de manera col·laborativa i cooperativa accions de servei a la comunitat vinculades a l'activitat física i a l'esport, per contribuir activament a la conservació del medi natural i urbà. L'adopció d'hàbits respectuosos amb el medi ambient s'ha de consolidar en aquesta etapa, continuant amb el desenvolupament d'accions destinades a millorar el món des de l'àmbit local per contribuir a la sostenibilitat a escala global. Tanmateix, el grau de maduresa que assoliran els alumnes al llarg d'aquesta etapa els permetrà anar un pas més enllà, participant en l'organització d'activitats en diferents contextos, siguin naturals o urbans, que, a més de respectar el medi ambient i els éssers vius que hi habiten, cerquin també la seva millora. Aquest enfocament de responsabilitat ecològica i social, que considera el medi com un bé comunitari, podria donar lloc a l'organització d'esdeveniments i activitats físicoesportives benèfiques, en la línia de plantejaments com l'aprenentatge servei. D'aquesta manera, pel que fa als entorns urbans, hi ha manifestacions com els circuits de cal·listènia, el crossfit, el patinatge, l'skate, el parkour o les diferents tipologies de danses urbanes, entre d'altres, que es poden desenvolupar en espais o instal·lacions properes al centre. En relació amb el medi natural, segons la ubicació del centre, les seves possibilitats contextuals i la disponibilitat d'accés que tingui a diferents emplaçaments naturals, tant terrestres com aquàtics, és possible trobar una àmplia gamma de contextos d'aplicació, des del senderisme, les rutes per vies verdes, l'escalada, el ràpel, l'esquí, el salvament marítim, l'orientació (també en espais urbans), fins al cicloturisme o les rutes BTT, el franqueig d'obstacles o les tècniques de nusos i cordatge, entre d'altres; tots ells afrontats des de l'òptica dels projectes dirigits a la interacció amb l'entorn des d'un enfocament sostenible, en el qual també s'inclouen les activitats complementàries i extraescolars tan vinculades a aquest tipus d'experiències. Descriptors que es lliguen a aquesta competència específica: STEM5, CC4, CE1, CE3. Primer i segon curs
Educación Física
Adoptar un estilo de vida activo y saludable, seleccionando e incorporando intencionalmente actividades físicas y deportivas en las rutinas diarias a partir de un análisis crítico de los modelos corporales y del rechazo de las prácticas que carezcan de base científica, para hacer un uso saludable y autónomo del tiempo libre y así mejorar la calidad de vida.
Adaptar, con progresiva autonomía en su ejecución, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones con dificultad variable, para resolver situaciones de carácter motor vinculadas con distintas actividades físicas funcionales, deportivas, expresivas y recreativas, y para consolidar actitudes de superación, crecimiento y resiliencia al enfrentarse a desafíos físicos.
Compartir espacios de práctica físico-deportiva con independencia de las diferencias culturales, sociales, de género y de habilidad, priorizando el respeto entre participantes y a las reglas sobre los resultados, adoptando una actitud crítica ante comportamientos antideportivos o contrarios a la convivencia y desarrollando procesos de autorregulación emocional que canalicen el fracaso y el éxito en estas situaciones, para contribuir con progresiva autonomía al entendimiento social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.
Practicar, analizar y valorar distintas manifestaciones de la cultura motriz aprovechando las posibilidades y recursos expresivos que ofrecen el cuerpo y el movimiento y profundizando en las consecuencias del deporte como fenómeno social, analizando críticamente sus manifestaciones desde la perspectiva de género y desde los intereses económico-políticos que lo rodean, para alcanzar una visión más realista, contextualizada y justa de la motricidad en el marco de las sociedades actuales.
Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable aplicando medidas de seguridad individuales y colectivas en la práctica físico-deportiva según el entorno y desarrollando colaborativa y cooperativamente acciones de servicio a la comunidad vinculadas a la actividad física y al deporte, para contribuir activamente a la conservación del medio natural y urbano.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
Educació Física
-
CA1.1
Establir i organitzar seqüències senzilles d'exercici físic orientat al concepte integral de salut i a l'estil de vida actiu, a partir d'una valoració del nivell inicial de condició física i respectar la pròpia identitat corporal. - Organitzar seqüències senzilles d'exercici físic. - Relacionar l'exercici físic amb el concepte de salut. - Fer una valoració del nivell inicial de condició física. - Vincular els resultats de les proves de valoració de la condició física a la salut. - Adaptar la pràctica de l'exercici físic a la pròpia condició física.
-
CA1.2
Incorporar amb progressiva autonomia processos d'activació corporal, dosificació de l'esforç, alimentació saludable, educació postural, relaxació i higiene durant la pràctica d'activitats motrius, interioritzant les rutines propies d'una pràctica motriu saludable i responsable. - Incorporar amb progressiva autonomia processos d'activació corporal i de tornada a la calma. - Incorporar amb progressiva autonomia processos de dosificació de l'esforç. - Incorporar amb progressiva autonomia pautes d'alimentació saludable. - Incorporar amb progressiva autonomia criteris sobre educació postural. - Incorporar amb progressiva autonomia tècniques de relaxació. - Incorporar amb progressiva autonomia hàbits d'higiene durant i després de la pràctica d'exercici físic.
-
CA1.3
Adoptar de manera responsable i amb progressiva autonomia mesures generals per a la prevenció de lesions abans, durant i després de la pràctica d'exercici físic, aprenent a reconèixer situacions de risc per tal d'actuar preventivament. - Reconèixer situacions de risc i adoptar de manera autònoma mesures per a la prevenció de lesions abans, durant i després de la pràctica d'exercici físic.
-
CA1.4
Actuar d'acord amb els protocols d'intervenció davant accidents derivats de la pràctica d'exercici físic, aplicant mesures bàsiques de primers auxilis. - Actuar d'acord amb els protocols d'intervenció davant situacions d'emergència o accidents simulats aplicant mesures de primers auxilis.
-
CA1.5
Analitzar i valorar la incidència que certes pràctiques i comportaments tenen en la nostra salut i en la convivència, valorant el seu impacte i evitant activament la seva reproducció. - Analitzar i valorar l'impacte negatiu que certs hàbits tenen en la nostra salut i en la convivència i evitar-ne la reproducció.
-
CA1.6
Explorar diferents recursos i aplicacions digitals reconeixent el seu potencial, com també els riscs per el seu ús en l'àmbit de l'exercici físic i l'esport. - Explorar i reconèixer el potencial i riscs de diferents recursos i aplicacions digitals en l'àmbit de l'exercici físic i l'esport.
-
CA2.1
Desenvolupar projectes motors de caràcter individual, cooperatiu o col·laboratiu, incloent mecanismes per reconduir els processos de treball, incloses estratègies d'autoavaluació i coavaluació tant del procés com del resultat. - Desenvolupar projectes motors de caràcter individual realitzant estratègies d'autoavaluació i coavaluació del procés i del resultat per reconduir els processos de treball. - Desenvolupar projectes motors de caràcter cooperatiu o col·laboratiu realitzant estratègies d'autoavaluació i coavaluació del procés i el resultat per reconduir els processos de treball.
-
CA2.2
Interpretar i actuar correctament en contextos motrius variats, aplicant principis bàsics de presa de decisions en situacions lúdiques, jocs modificats i activitats esportives a partir de l'anticipació, adequant-se a les demandes motrius, a l'actuació del company i de la persona oponent (si n'hi ha), i a la lògica interna en contextos reals o simulats d'actuació, reflexionant sobre les solucions i els resultats obtinguts. - Interpretar i actuar correctament en contexts motrius variats. - Aplicar els principis bàsics de presa de decisió, reflexionant sobre les solucions.
-
CA2.3
Evidenciar control i domini corporal en emprar els components qualitatius i quantitatius de la motricitat de manera eficient i creativa, afrontant les demandes de resolució de problemes en situacions motrius transferibles al seu espai vivencial amb una autonomia progressiva.
-
CA3.1
Practicar una gran varietat d'activitats motrius, valorant les implicacions ètiques de les actituds antiesportives, evitant la competitivitat desmesurada i actuant amb esportivitat en assumir els rols de públic, participant o altres. - Practicar una gran varietat d'activitats motrius evitant la competitivitat desmesurada i actuant amb esportivitat en els rols de públic, participant o altres. - Mostrar una actitud crítica davant les conductes antiesportives.
-
CA3.2
Cooperar o col·laborar en la pràctica de diferents produccions motrius per aconseguir l'assoliment individual i grupal, participant en la presa de decisions i assumint diferents rols assignats i responsabilitats.
-
CA3.3
Fer ús amb progressiva autonomia d'habilitats socials, diàleg en la resolució de conflictes i respecte davant la diversitat, ja sigui de gènere, afectivosexual, d'origen nacional, ètnica, socioeconòmica o de competència motriu, mostrant una actitud crítica i un compromís actiu enfront dels estereotips, les actuacions discriminatòries i qualsevol mena de violència, fent respectar el propi cos i el dels altres. - Fer ús d'habilitats socials, diàleg en la resolució de conflictes i respecte davant la diversitat de gènere, afectivosexual, origen nacional, cultural, socioeconòmica o de competència motriu. - Mostrar una actitud crítica enfront els estereotips, les actuacions discriminatòries i qualsevol mena de violència.
-
CA4.1
Gestionar la participació en jocs motors i altres manifestacions artístic-expressives vinculades tant a la cultura pròpia com a d'altres, afavorint la seva conservació i valorant els seus orígens, evolució i influència en les societats contemporànies. - Participar en jocs motors i altres manifestacions artístiques i expressives vinculades tant a la cultura pròpia com a d'altres. - Afavorir la conservació dels jocs motors i altres manifestacions artístiques i expressives a partir del coneixement del seu origen, evolució i influència a la societat.
-
CA4.2
Analitzar objectivament les diferents activitats i modalitats esportives segons les seves característiques i requeriments, evitant els possibles estereotips de gènere o capacitat o els comportaments sexistes vinculats a dites manifestacions. - Analitzar les diferents activitats i modalitats esportives segons les seves característiques i requeriments. - Evitar els possibles estereotips de gènere o capacitat i els comportaments sexistes vinculats a les diferents activitats i modalitats esportives.
-
CA4.3
Participar activament en la creació i representació de composicions d'expressió corporal individuals o col·lectives amb i sense base musical, utilitzant intencionadament i amb progressiva autonomia el cos com a eina d'expressió i comunicació a través de diverses tècniques expressives. - Crear i representar composicions individuals o col·lectives amb i sense base musical. - Utilitzar el cos com a eina d'expressió i comunicació a través de diverses tècniques expressives.
-
CA5.1
Participar en activitats fisicoesportives en entorns naturals, terrestres o aquàtics, gaudint de l'entorn de manera sostenible, minimitzant l'impacte ambiental que aquestes puguin produir i sent conscients de la seva petjada ecològica. - Participar en activitats fisicoesportives en entorns urbans i naturals, terrestres o aquàtics. - Minimitzar l'impacte de les activitats fisicoesportives a l'entorn natural, mostrant consciència de la seva petjada ecològica.
-
CA5.2
Practicar activitats fisicoesportives en el medi natural i urbà, aplicant normes de seguretat individuals i col·lectives. - Aplicar les normes de seguretat individuals i col·lectives a les activitats físicoesportives practicades en el medi natural i urbà. S'estableixen els criteris d'avaluació (CA) de cada una de les competències específiques (CE), juntament amb uns aclariments orientatius per desenvolupar-los.
Educación Física
-
1.1
Establecer y organizar secuencias sencillas de actividad física orientada al concepto integral de salud y al estilo de vida activo, a partir de una valoración del nivel inicial y respetando la propia realidad e identidad corporal.
-
1.2
Comenzar a incorporar con progresiva autonomía procesos de activación corporal, dosificación del esfuerzo, alimentación saludable, educación postural, relajación e higiene durante la práctica de actividades motrices, interiorizando las rutinas propias de una práctica motriz saludable y responsable.
-
1.3
Adoptar de manera responsable y con progresiva autonomía medidas generales para la prevención de lesiones antes, durante y después de la práctica de actividad física, aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo para actuar preventivamente.
-
1.4
Actuar de acuerdo a los protocolos de intervención ante accidentes derivados de la práctica de actividad física, aplicando medidas básicas de primeros auxilios.
-
1.5
Analizar y valorar la incidencia que ciertas prácticas y comportamientos tienen en nuestra salud y en la convivencia, valorando su impacto y evitando activamente su reproducción.
-
1.6
Explorar diferentes recursos y aplicaciones digitales reconociendo su potencial, así como los riesgos para su uso en el ámbito de la actividad física y el deporte.
-
2.1
Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, estableciendo mecanismos para reconducir los procesos de trabajo, incluyendo estrategias de autoevaluación y coevaluación tanto del proceso como del resultado.
-
2.2
Interpretar y actuar correctamente en contextos motrices variados, aplicando principios básicos de toma de decisiones en situaciones lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la anticipación, adecuándose a las demandas motrices, a la actuación del compañero o de la compañera y de la persona oponente (si la hubiera)
-
2.3
Evidenciar control y dominio corporal al emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa, haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial con progresiva autonomía.
-
3.1
Practicar una gran variedad de actividades motrices, valorando las implicaciones éticas de las actitudes antideportivas, evitando la competitividad desmedida y actuando con deportividad al asumir los roles de público, participante u otros.
-
3.2
Cooperar o colaborar en la práctica de diferentes producciones motrices para alcanzar el logro individual y grupal, participando en la toma de decisiones y asumiendo distintos roles asignados y responsabilidades.
-
3.3
Hacer uso con progresiva autonomía de habilidades sociales, diálogo en la resolución de conflictos y respeto ante la diversidad, ya sea de género, afectivo-sexual, de origen nacional, étnica, socio-económica o de competencia motriz, mostrando una actitud crítica y un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y cualquier tipo de violencia, haciendo respetar el propio cuerpo y el de los demás.
-
4.1
Gestionar la participación en juegos motores y otras manifestaciones artísticoexpresivas vinculadas tanto con la cultura propia como con otras, favoreciendo su conservación y valorando sus orígenes, evolución e influencia en las sociedades contemporáneas.
-
4.2
Analizar objetivamente las diferentes actividades y modalidades deportivas según sus características y requerimientos, evitando los posibles estereotipos de género o capacidad o los comportamientos sexistas vinculados a dichas manifestaciones.
-
4.3
Participar activamente en la creación y representación de composiciones de expresión corporal individuales o colectivas con y sin base musical, utilizando intencionadamente y con progresiva autonomía el cuerpo como herramienta de expresión y comunicación a través de diversas técnicas expresivas.
-
5.1
Participar en actividades físico-deportivas en entornos naturales, terrestres o acuáticos, disfrutando del entorno de manera sostenible, minimizando el impacto ambiental que estas puedan producir y siendo conscientes de su huella ecológica.
-
5.2
Practicar actividades físico-deportivas en el medio natural y urbano, aplicando normas de seguridad individuales y colectivas.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Educació Física
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Adequació del volum i la intensitat de la tasca a les característiques personals
-
1.2
Educació postural: tècniques bàsiques de descàrrega postural i relació de la musculatura del core ( zona mitjana o lumbopèlvica) i la seva relació amb el manteniment de la postura
-
1.3
Tècniques de relaxació
-
1.4
Cura del cos: escalfament general autònom
-
1.5
Pautes per prevenir i tractar el dolor muscular d’origen retardat. Salut social
-
1.6
Anàlisi crítica dels estereotips de competència motriu
-
1.7
Anàlisi crítica dels comportaments violents i incitació a l’odi en l’esport. Salut mental
-
1.8
L’activitat física com a font de gaudi, alliberament de tensions, cohesió social i superació personal
-
1.9
Reflexió sobre actituds negatives envers l’activitat física a partir d’idees preconcebudes, prejudicis, estereotips o experiències negatives
-
1.10
Trastorns alimentaris associats a la pràctica de l’activitat física i l’esport, com per exemple anorèxia, complex d’Adonis, bulímia, ortorèxia, etc
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Elecció de la pràctica física: gestió de les situacions de competició sobre la base de criteris de lògica, respecte al rival i motivació
-
2.2
Preparació de la pràctica motriu: autoconstrucció de materials com a complement i alternativa en la pràctica d’activitat física i esport
-
2.3
La higiene com a element imprescindible en la pràctica d’exercici físic i esport. x
-
2.4
Planificació i autoregulació de projectes motors: establiment de mecanismes d’autoavaluació per reconduir els processos de treball
-
2.5
Eines digitals per a la gestió de l’activitat física
-
2.6
Prevenció d’accidents en les pràctiques motrius: calçat esportiu i ergonomia
-
2.7
Mesures de seguretat en activitats físiques dins i fora del centre escolar
-
2.8
Actuacions bàsiques davant accidents durant la pràctica d’activitats físiques
Saberes básicos del decreto
11 saberes básicos en este bloque
-
3.1
Presa de decisions: utilització conscient del cos en funció de les característiques de l’activitat, el context i els paràmetres espacials en què es desenvolupa en situacions motrius individuals
-
3.2
Pautes grupals per optimitzar els recursos motrius del grup per a la resolució de l’acció en situacions cooperatives
-
3.3
Anàlisi de l’adversari per tal d’actuar en conseqüència en situacions motrius d’oposició
-
3.4
Anàlisi dels moviments i patrons motors de l’adversari per actuar en conseqüència en situacions motrius de persecució i d’interacció amb un mòbil
-
3.5
Delimitació d’estratègies prèvies d’atac i defensa en funció de les característiques dels integrants de l’equip en situacions motrius de col·laboració-oposició de persecució i d’interacció amb un mòbil
-
3.6
Adequació dels moviments propis a les accions del contrari en situacions motrius de col·laboració-oposició
-
3.7
Capacitats condicionals: desenvolupament de les capacitats físiques bàsiques
-
3.8
Habilitats motrius específiques associades a la tècnica en activitats fisicoesportives
-
3.9
Creativitat motriu: resolució de reptes i situacions-problema de manera original, tant individualment com en grup
-
3.10
Situacions en la pràctica dels esports adaptats. Elements, obstacles, mobilitat, seguretat… Consciència i empatia cap als diferents col·lectius
-
3.11
Actitud crítica davant d’elements de l’entorn que suposin obstacles a l’accessibilitat universal i a la mobilitat activa, autònoma, saludable i segura
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
4.1
Gestió emocional: l’estrès en situacions motrius. Sensacions, indicis i manifestacions. Estratègies d’autoregulació col·lectiva de l’esforç i la capacitat de superació per afrontar desafiaments en situacions motrius
-
4.2
Perseverança i tolerància a la frustració en contexts fisicoesportius
-
4.3
Habilitats socials: conductes prosocials en situacions motrius col·lectives
-
4.4
Respecte a les regles: les regles de joc com a element d’integració social. Funcions d’arbitratge esportiu
-
4.5
Identificació i rebuig de conductes contràries a la convivència en situacions motrius (comportaments violents, discriminació per qüestions de gènere, competència motriu, actituds xenòfobes, racistes, LGTBIfòbiques o sexistes). Assertivitat i autocura
Saberes básicos del decreto
4 saberes básicos en este bloque
-
5.1
Els jocs i les danses com a manifestació de la interculturalitat
-
5.2
Usos comunicatius de la corporalitat: expressió de sentiments i emocions en diferents contexts. Tècniques d’interpretació
-
5.3
Pràctica d’activitats rítmiques i musicals amb caràcter artístic-expressiu
-
5.4
Impacte social i influència de l’esport en la cultura actual: l’esport com a fenomen de masses. Aspectes positius i negatius
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
6.1
Utilització d’espais urbans i naturals per a la pràctica esportiva: parkour, skate o similars
-
6.2
Anàlisi del risc en les pràctiques fisicoesportives en el medi natural i urbà, mesures de seguretat i possibles conseqüencies greus dels mateixos
-
6.3
Consum responsable: autoconstrucció de materials per a la pràctica motriu
-
6.4
Disseny d’activitats físiques en el medi natural i urbà
-
6.5
Cura de l’entorn proper, com a servei a la comunitat, durant la pràctica d’activitat física en entorns naturals i urbans. Tercer i quart curs
Educación Física
Saberes básicos del decreto
10 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Adequació del volum i la intensitat de la tasca a les característiques personals
-
1.2
Educació postural: tècniques bàsiques de descàrrega postural i relació de la musculatura del core ( zona mitjana o lumbopèlvica) i la seva relació amb el manteniment de la postura
-
1.3
Tècniques de relaxació
-
1.4
Cura del cos: escalfament general autònom
-
1.5
Pautes per prevenir i tractar el dolor muscular d’origen retardat. Salut social
-
1.6
Anàlisi crítica dels estereotips de competència motriu
-
1.7
Anàlisi crítica dels comportaments violents i incitació a l’odi en l’esport. Salut mental
-
1.8
L’activitat física com a font de gaudi, alliberament de tensions, cohesió social i superació personal
-
1.9
Reflexió sobre actituds negatives envers l’activitat física a partir d’idees preconcebudes, prejudicis, estereotips o experiències negatives
-
1.10
Trastorns alimentaris associats a la pràctica de l’activitat física i l’esport, com per exemple anorèxia, complex d’Adonis, bulímia, ortorèxia, etc
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Elecció de la pràctica física: gestió de les situacions de competició sobre la base de criteris de lògica, respecte al rival i motivació
-
2.2
Preparació de la pràctica motriu: autoconstrucció de materials com a complement i alternativa en la pràctica d’activitat física i esport
-
2.3
La higiene com a element imprescindible en la pràctica d’exercici físic i esport. x
-
2.4
Planificació i autoregulació de projectes motors: establiment de mecanismes d’autoavaluació per reconduir els processos de treball
-
2.5
Eines digitals per a la gestió de l’activitat física
-
2.6
Prevenció d’accidents en les pràctiques motrius: calçat esportiu i ergonomia
-
2.7
Mesures de seguretat en activitats físiques dins i fora del centre escolar
-
2.8
Actuacions bàsiques davant accidents durant la pràctica d’activitats físiques
Saberes básicos del decreto
11 saberes básicos en este bloque
-
3.1
Presa de decisions: utilització conscient del cos en funció de les característiques de l’activitat, el context i els paràmetres espacials en què es desenvolupa en situacions motrius individuals
-
3.2
Pautes grupals per optimitzar els recursos motrius del grup per a la resolució de l’acció en situacions cooperatives
-
3.3
Anàlisi de l’adversari per tal d’actuar en conseqüència en situacions motrius d’oposició
-
3.4
Anàlisi dels moviments i patrons motors de l’adversari per actuar en conseqüència en situacions motrius de persecució i d’interacció amb un mòbil
-
3.5
Delimitació d’estratègies prèvies d’atac i defensa en funció de les característiques dels integrants de l’equip en situacions motrius de col·laboració-oposició de persecució i d’interacció amb un mòbil
-
3.6
Adequació dels moviments propis a les accions del contrari en situacions motrius de col·laboració-oposició
-
3.7
Capacitats condicionals: desenvolupament de les capacitats físiques bàsiques
-
3.8
Habilitats motrius específiques associades a la tècnica en activitats fisicoesportives
-
3.9
Creativitat motriu: resolució de reptes i situacions-problema de manera original, tant individualment com en grup
-
3.10
Situacions en la pràctica dels esports adaptats. Elements, obstacles, mobilitat, seguretat… Consciència i empatia cap als diferents col·lectius
-
3.11
Actitud crítica davant d’elements de l’entorn que suposin obstacles a l’accessibilitat universal i a la mobilitat activa, autònoma, saludable i segura
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
4.1
Gestió emocional: l’estrès en situacions motrius. Sensacions, indicis i manifestacions. Estratègies d’autoregulació col·lectiva de l’esforç i la capacitat de superació per afrontar desafiaments en situacions motrius
-
4.2
Perseverança i tolerància a la frustració en contexts fisicoesportius
-
4.3
Habilitats socials: conductes prosocials en situacions motrius col·lectives
-
4.4
Respecte a les regles: les regles de joc com a element d’integració social. Funcions d’arbitratge esportiu
-
4.5
Identificació i rebuig de conductes contràries a la convivència en situacions motrius (comportaments violents, discriminació per qüestions de gènere, competència motriu, actituds xenòfobes, racistes, LGTBIfòbiques o sexistes). Assertivitat i autocura
Saberes básicos del decreto
4 saberes básicos en este bloque
-
5.1
Els jocs i les danses com a manifestació de la interculturalitat
-
5.2
Usos comunicatius de la corporalitat: expressió de sentiments i emocions en diferents contexts. Tècniques d’interpretació
-
5.3
Pràctica d’activitats rítmiques i musicals amb caràcter artístic-expressiu
-
5.4
Impacte social i influència de l’esport en la cultura actual: l’esport com a fenomen de masses. Aspectes positius i negatius
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
6.1
Utilització d’espais urbans i naturals per a la pràctica esportiva: parkour, skate o similars
-
6.2
Anàlisi del risc en les pràctiques fisicoesportives en el medi natural i urbà, mesures de seguretat i possibles conseqüencies greus dels mateixos
-
6.3
Consum responsable: autoconstrucció de materials per a la pràctica motriu
-
6.4
Disseny d’activitats físiques en el medi natural i urbà
-
6.5
Cura de l’entorn proper, com a servei a la comunitat, durant la pràctica d’activitat física en entorns naturals i urbans. Tercer i quart curs
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 34 criterios, las 10 competencias específicas y los 86 saberes básicos de Educació Física en 2.º ESO para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Educació Física 2.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Educació Física en 2.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Illes Balears
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes