3 ejemplos de SDA para Educación Plástica Visual y Audiovisual 2.º ESO

El reto

Diseñar y producir un vídeo de entre 2 y 3 minutos que, usando elementos del lenguaje visual (punto, línea, plano, color, textura), explique la importancia de una obra mudéjar aragonesa y muestre una interpretación personal de la misma, para sensibilizar a compañeros y familias sobre su valor.

El patrimonio mudéjar aragonés es Patrimonio de la Humanidad, pero a menudo pasa desapercibido para el alumnado. Se propone crear un vídeo que reinterpreta una obra local (un detalle arquitectónico, un mosaico, un artesonado) usando los elementos del lenguaje visual y técnicas digitales, y difundirlo a la comunidad educativa para despertar su interés.

Anclaje en tu entorno: Aragón cuenta con numerosos ejemplos de arte mudéjar (p. ej., la torre de El Salvador en Teruel, el claustro de San Pedro el Viejo en Huesca, el artesonado de la Aljafería). Cada centro puede elegir una obra de su localidad o comarca, adaptando el reto a su contexto sin perder la esencia: investigar, analizar y comunicar visualmente un legado cercano.

ODS: ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles): poner en valor el patrimonio local.

Producto final

Vídeo digital (MP4) de 2-3 minutos que combine imágenes reales o infografías, voz en off y música, con una breve reflexión personal sobre la obra y su contexto.

Audiencia: Compañeros de otros cursos del instituto y familias, a través de una proyección en la Semana Cultural del centro y subida al canal de YouTube del departamento.

Fases de desarrollo (5)

1. 1
   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Se proyectan vídeos cortos sobre arte mudéjar aragonés y se lanza la pregunta guía. Los alumnos exploran en parejas imágenes de obras mudéjares de su localidad y comparten qué les llama la atención. Se presenta el reto: crear un vídeo para revalorizar una obra mudéjar. Se forman equipos de 3-4. Evidencia: Anotaciones en el cuaderno de equipo sobre las primeras impresiones y obra elegida. Producto: Selección justificada de la obra mudéjar a trabajar.
2. 2
   Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Sesión 1: El profesor guía el análisis de la obra elegida (contexto, elementos visuales, función). Se revisan conceptos de lenguaje visual (punto, línea, plano, color) y su uso expresivo. Sesión 2: Taller de narrativa audiovisual: tipos de plano, angulación, storyboard. Se muestran ejemplos de videominutos artísticos. Evidencia: Ficha de análisis de la obra y borrador del storyboard. Producto: Storyboard inicial con descripción de planos y texto narrativo.
3. 3
   Aplicación al reto · 3 sesiones Sesión 1: Los equipos toman fotografías o graban material real de la obra (si es posible) y reúnen recursos gráficos. Sesión 2: Edición del vídeo (software libre como OpenShot o CapCut) incorporando voz en off y música. Sesión 3: Revisión entre pares (coevaluación) y ajustes finales. Evidencia: Archivos de proyecto de edición y versión beta del vídeo. Producto: Vídeo en versión beta con storyboard digitalizado.
4. 4
   Producción y comunicación · 2 sesiones Sesión 1: Finalización del vídeo (exportación, subtítulos si es necesario). Se prepara una breve presentación oral (1-2 min) sobre el proceso y la intención. Sesión 2: Simulación de proyección en clase y ajuste de último momento. Evidencia: Vídeo final exportado en formato MP4. Producto: Vídeo final y guion de la presentación oral.
5. 5
   Reflexión y evaluación · 1 sesión Proyección de los vídeos ante el grupo (audiencia simulada) con coevaluación mediante rúbrica. Los equipos reciben feedback y reflexionan sobre su aprendizaje. Se asigna nivel de logro a cada criterio (1-4) basado en la rúbrica y la evidencia recogida. Evidencia: Rúbricas cumplimentadas (autoevaluación y heteroevaluación), diana de aprendizaje. Producto: Niveles de logro asignados individual y grupalmente.

El reto

Recoger, analizar y rediseñar elementos de comunicación visual del entorno próximo (señales, carteles, grafitis) para proponer una mejora concreta en la señalética del instituto o un espacio público cercano, basándose en datos obtenidos de la observación y una encuesta.

Nuestro instituto quiere renovar la señalética interna y externa para mejorar la comunicación visual con la comunidad. Necesitamos entender primero cómo funciona el lenguaje visual en el entorno urbano de Zaragoza (o la localidad del centro) para proponer mejoras fundamentadas.

Anclaje en tu entorno: El reto se ancla en el paisaje visual de Aragón: desde la señalética del tranvía de Zaragoza hasta los carteles de las fiestas de San Jorge o la cartelería de los pueblos del Pirineo. Cada centro puede adaptarlo a su localidad, analizando los elementos visuales más representativos de su propio barrio o municipio. La investigación fomenta la observación crítica del patrimonio gráfico contemporáneo aragonés.

Producto final

Exposición fotográfica comentada con paneles que incluyan: muestras de elementos visuales recogidos, análisis de su lenguaje, resultados de la encuesta y propuesta de rediseño para la señalética del instituto.

Audiencia: Comunidad educativa (alumnado, familias, profesorado, personal no docente) que visitará la exposición en el hall del instituto durante la Semana Cultural.

Fases de desarrollo (5)

1. 1
   Activación y planteamiento del reto · 2 sesiones Se presenta el reto: renovar la señalética del instituto. El alumnado explora su entorno cercano (pasillos, exteriores) y reflexiona sobre lo que funciona y lo que no. Se muestra un vídeo sobre diseño gráfico urbano en Zaragoza (señales, carteles) y se formula la pregunta guía. Por equipos, generan hipótesis sobre cómo el diseño visual afecta la experiencia del espacio. Evidencia: Cuaderno individual con primeras impresiones y bocetos iniciales. Producto: Preguntas de investigación por equipo y primera selección de elementos visuales del instituto que cambiarían.
2. 2
   Adquisición guiada de saberes · 3 sesiones Se trabajan los contenidos de lenguaje visual (punto, línea, plano, color, textura) y su función comunicativa (informativa, persuasiva, estética). Se analizan ejemplos de carteles y señales de Aragón (p.ej. cartelería de la Semana Santa de Zaragoza, señalética de la Aljafería). Se enseña técnica fotográfica básica (encuadre, regla de tercios, iluminación). El alumnado completa ejercicios de identificación de elementos y diseño de un cartel ficticio. Evidencia: Ficha de análisis de 3 ejemplos y una composición fotográfica de prueba. Producto: Fichas de análisis individuales y una fotografía de prueba comentada.
3. 3
   Aplicación al reto · 3 sesiones El alumnado sale al entorno (barrio, centro urbano) a recoger datos primarios: fotografían al menos 10 elementos visuales (señales, carteles, grafitis) y realizan una breve encuesta a 5 personas sobre lo que les transmiten esos diseños. En clase, organizan las imágenes por categorías y extraen conclusiones sobre patrones de diseño. Cada equipo selecciona los elementos más significativos para su análisis. Evidencia: Galería fotográfica categorizada y datos de encuesta. Producto: Base de datos visual con etiquetas y primeras conclusiones.
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   Producción y comunicación · 2 sesiones Con los datos analizados, cada equipo elabora su propuesta de rediseño para un elemento concreto de la señalética del instituto (ej. cartel de aula, indicador de salida). Preparan los paneles de la exposición: incluyen fotografías originales, análisis, resultados de la encuesta y la propuesta rediseñada. También preparan una breve presentación oral para el día de la exposición. Evidencia: Panel de exposición completo (digital o físico) y guion de presentación. Producto: Boceto a escala del panel y primer borrador del discurso.
5. 5
   Reflexión y evaluación · 1 sesión Montaje de la exposición en el hall. Cada equipo presenta su panel a otro grupo (público simulado) para recibir feedback. Tras ajustes, se realiza la exposición abierta a la comunidad educativa. Al final, cada alumno completa una diana de autoevaluación y coevaluación, y se asignan niveles de logro 1-4 a cada criterio en base a las rúbricas. Evidencia: Rúbrica cumplimentada por el docente y diana de autoevaluación. Producto: Niveles de logro individuales y por equipo.

El reto

Diseñar un mural artístico de impacto comunitario que integre elementos del paisaje, la cultura y la conciencia ambiental del río Ebro, y presentarlo ante el Ayuntamiento y la comunidad educativa.

El Ayuntamiento ha lanzado una convocatoria para decorar un muro en la ribera del Ebro con un mural que represente la identidad local y la conciencia ecológica. El alumnado de 2º ESO se presenta al concurso con una propuesta.

Anclaje en tu entorno: El río Ebro vertebra Aragón. El alumnado investigará su simbología en el arte aragonés (desde Goya hasta creadores contemporáneos), su flora y fauna, y las problemáticas ambientales actuales (contaminación, sequía). El proyecto se adapta a cualquier centro de Aragón: si no está cerca del Ebro, se puede enfocar en otro río o espacio natural significativo de la localidad (p.ej., río Gállego, Jiloca, o un parque natural).

ODS: ODS 6 (Agua limpia y saneamiento), ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles), ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres).

Producto final

Maqueta o prototipo digital del mural (a escala real o 1:10) acompañado de una memoria justificativa de la propuesta.

Audiencia: Concejalía de Cultura del Ayuntamiento y vecinos de la ribera del Ebro.

Fases de desarrollo (5)

1. 1
   Activación y planteamiento del reto · 1 sesión Se presenta la convocatoria del Ayuntamiento y se visualizan ejemplos de murales comunitarios. El alumnado debate sobre la importancia del Ebro y la necesidad de conciencia ecológica, formulando la pregunta guía. Evidencia: Lluvia de ideas y preguntas iniciales en el cuaderno de bitácora. Producto: Pregunta guía acotada por equipos.
2. 2
   Adquisición guiada de saberes · 2 sesiones Investigan sobre el río Ebro: su recorrido, flora, fauna, cultura asociada (Goya, la jota, la agricultura de ribera) y problemáticas actuales. Analizan obras artísticas sobre el Ebro (fotografías de J.A. Aznar, pinturas de Goya). Aprenden técnicas de composición y teoría del color aplicadas a murales. Evidencia: Ficha de análisis de obras referentes y ejercicios de color. Producto: Dossier de referentes visuales y paletas cromáticas.
3. 3
   Aplicación al reto · 2 sesiones Por equipos, realizan bocetos y pruebas compositivas aplicando operaciones plásticas (aislar, transformar, asociar) a partir de los referentes. Eligen la técnica (témpera, acrílico, collage digital) y elaboran un prototipo a escala. Evidencia: Bocetos y prototipo en bruto. Producto: Boceto final y pruebas de técnica.
4. 4
   Producción y comunicación · 2 sesiones Finalizan la maqueta o prototipo digital del mural. Redactan la memoria justificativa (proceso, referentes, intención, adaptación al lugar). Preparan la presentación oral para la audiencia (simulación en clase). Evidencia: Maqueta terminada y memoria escrita. Producto: Prototipo final y memoria.
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   Reflexión y evaluación · 1 sesión Realizan la presentación ante un panel simulado (profesorado, otros grupos) o en directo al Ayuntamiento (si es posible). Coevaluación entre equipos con rúbrica. Autoevaluación y reflexión sobre el aprendizaje. Evidencia: Rúbrica de coevaluación y diana de autoevaluación. Producto: Niveles de logro asignados a cada criterio.