Los 31 criterios de evaluación de Educación Plástica Visual y Audiovisual 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Educación Plástica Visual y Audiovisual 2.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo …
Identificar el contexto histórico, social y de género de obras artísticas, analizando su función y los valores que transmiten a la sociedad.
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Buscar información para reconocer los factores históricos y sociales que rodean a las producciones plásticas más relevantes, del Paleolítico al Renacimiento.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis crítico escrito o visual de una obra seleccionada, detallando su contexto sociohistórico, su finalidad comunicativa y la representación de género.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo breve que compare dos obras de arte de distintas épocas, analizando el contexto histórico, la finalidad de la obra y el papel de la mujer en la representación artística de cada una. → Informe de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Exposición individual sobre una producción audiovisual contemporánea (cortometraje o anuncio publicitario), explicando los valores sociales que transmite y su función comunicativa desde una perspectiva de género. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de un collage o composición plástica que reinterprete una obra clásica relevante, modificando sus elementos para reflejar una problemática social actual o una ruptura con estereotipos de género tradicionales. → Composición visual reinterpretada (varias_sesiones)
Analizar obras de arte mediante guías de observación para comprender por qué es necesario proteger y conservar el patrimonio cultural como herencia social.
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Describir la función y finalidad de diferentes obras de arte, del Paleolítico al Renacimiento, con interés y respeto.
Evidencia: El alumnado realiza una ficha de análisis guiado o un informe escrito sobre una obra patrimonial, identificando sus riesgos de deterioro y propuestas de conservación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe crítico tras el análisis guiado de una obra de arte restaurada, comparando su estado original con el actual y argumentando los beneficios de su conservación. → Informe de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre el impacto del turismo de masas en el patrimonio artístico nacional, aportando soluciones para su preservación sostenible. → Exposición oral argumentativa (45min)
- Practica Diseño y ejecución de una propuesta de intervención artística (maqueta o dibujo técnico) que integre elementos de protección física para un monumento local expuesto a la erosión. → Proyecto gráfico de protección patrimonial (varias_sesiones)
Reproducir de forma guiada alguna obra de arte o de diseño introduciendo modificaciones que persigan modificar su función.
Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico, a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte, del Paleolítico al Renacimiento.
Identificar y analizar los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
Competencia específica CE.2
Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando sus opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la in…
Explicar razonadamente el proceso creativo desde la idea inicial hasta la obra final, evitando prejuicios estéticos y respetando la diversidad cultural en sus producciones.
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Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
Evidencia: El alumnado entrega una memoria de trabajo o portfolio donde describe las fases de su proyecto, justificando sus decisiones creativas y la superación de clichés visuales.
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- Escrita Redacción de un análisis comparativo entre un objeto cotidiano real y su representación artística en una obra contemporánea, explicando cómo la imaginación del autor transforma la realidad y evita los estereotipos visuales comunes. → Ensayo crítico sobre la transformación de la realidad (45min)
- Oral Explicación en grupo sobre el desarrollo de un proyecto artístico propio, detallando las fuentes de inspiración cultural utilizadas y cómo se ha mantenido una actitud de respeto y superación de prejuicios estéticos durante la producción. → Exposición oral del proceso creativo (15min)
- Practica Creación de un cuaderno de bitácora visual que recoja la evolución de una idea desde los primeros bocetos del natural hasta la obra final, incluyendo anotaciones sobre la selección de materiales y técnicas que reflejen diversidad cultural. → Portfolio de bocetos y experimentación técnica (1sesion)
Analizar obras artísticas propias y ajenas mediante guías estructuradas, fomentando el respeto por la diversidad cultural y el desarrollo de una sensibilidad estética personal.
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Experimentar con el valor expresivo de los elementos configuradores de la imagen.
Evidencia: El alumnado realiza una ficha de análisis comparativo o un comentario escrito donde identifica elementos plásticos en obras propias, de sus compañeros y de artistas consagrados.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico guiado que compare una obra de arte de una cultura no occidental con una producción propia, identificando elementos visuales comunes y diferencias estéticas. → Informe de análisis comparativo (45min)
- Oral Participación en una mesa redonda sobre la diversidad cultural en el arte contemporáneo, donde el alumno debe defender el valor estético de una obra realizada por un compañero explicando sus aciertos técnicos y expresivos. → Registro de intervención en debate (1sesion)
- Practica Creación de un cuaderno de campo visual (sketchbook) que recoja bocetos de reinterpretación de obras del patrimonio local y global, anotando reflexiones gráficas sobre la mirada estética personal. → Cuaderno de bocetos y reflexiones (varias_sesiones)
Realizar composiciones básicas aplicando con intencionalidad los elementos configuradores de la imagen: punto, línea, plano, textura y color.
Realizar bocetos plasmando ideas y emociones.
Emplear los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
Competencia específica CE.3
Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del
Identificar y explicar obras artísticas de diversas épocas analizando sus elementos visuales y el papel de la mujer o la perspectiva de género en ellas.
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Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario propio.
Evidencia: El alumnado realiza una ficha de análisis o presentación digital donde describe formalmente una obra y reflexiona sobre la representación de género en su contexto.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico comparativo entre dos obras de arte de la misma época (una de autoría masculina y otra femenina), analizando el uso del lenguaje visual y la representación de los roles de género. → Ficha de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de una obra audiovisual o plástica seleccionada por el alumno, explicando su relevancia histórica y cómo su mensaje sobre la igualdad de género se incorpora a su propia cultura visual. → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de una composición plástica mediante la técnica del collage que reinterprete una obra clásica, transformando su iconografía original para reflejar una perspectiva de género contemporánea. → Collage artístico (varias_sesiones)
Expresar y justificar razonadamente las sensaciones y opiniones personales generadas tras la observación de obras artísticas, manteniendo una actitud de respeto hacia otras visiones.
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Conocer las principales técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas y aplicar técnicas básicas en la realización de composiciones de diferente índole, evitando la representación de estereotipos.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico, escrito u oral, sobre una obra visual donde identifica emociones propias y justifica su opinión mediante elementos del lenguaje plástico.
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- Escrita Redacción de una reseña crítica sobre una obra de arte contemporáneo seleccionada, en la que el alumno debe describir las emociones que le evoca y argumentar razonadamente su opinión personal sobre la pieza. → Reseña crítica individual (45min)
- Oral Participación en un debate grupal moderado sobre el impacto estético de diferentes estilos arquitectónicos urbanos, compartiendo impresiones personales y respetando los turnos de palabra y opiniones divergentes. → Debate moderado en grupo (1sesion)
- Practica Creación de una composición plástica abstracta (collage o técnica mixta) que traduzca visualmente el disfrute y las sensaciones percibidas tras la audición de una pieza musical, justificando la elección de colores y formas. → Composición visual de emociones (varias_sesiones)
Aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.
Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto sus impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.
Competencia específica CE.4
Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas pos…
Identificar y analizar las características de diferentes técnicas y lenguajes artísticos, relacionándolos con su contexto histórico y social mediante la búsqueda eficaz de información.
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Observar y analizar de forma guiada los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis comparativo o ficha técnica donde identifica materiales, procedimientos y el contexto sociocultural de diversas obras o estilos artísticos.
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- Escrita Redacción de un informe comparativo que analice la evolución del uso de la luz y el color desde el Barroco hasta el Impresionismo, vinculándolo a los avances tecnológicos en los pigmentos. → Informe escrito comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la influencia de la cultura japonesa en el lenguaje visual del cartelismo europeo del siglo XIX, utilizando recursos visuales para ejemplificar rasgos técnicos. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de una serie de ejercicios de texturas gráficas utilizando diferentes herramientas (plumillas, esponjas y estarcido) para emular distintos lenguajes artísticos históricos. → Lámina de experimentación técnica (1sesion)
Identificar elementos visuales en obras de arte y aplicarlos de forma creativa en proyectos propios para comprender diferentes lenguajes artísticos.
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Identificar los elementos configuradores de la imagen.
Evidencia: El alumnado realiza una producción plástica o visual que integra conscientemente recursos técnicos o estilísticos extraídos del análisis previo de obras de referencia.
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- Escrita Redacción de un informe de análisis guiado comparando el uso de la luz y el color en una obra del Barroco y una obra del Impresionismo, identificando sus intenciones comunicativas. → Informe comparativo escrito (45min)
- Oral Exposición oral individual sobre cómo se han integrado elementos del lenguaje del diseño gráfico contemporáneo (iconos, síntesis formal) en el diseño de un logotipo personal. → Exposición oral (15min)
- Practica Creación de una composición visual original utilizando técnica mixta que fusione conscientemente el lenguaje del collage dadaísta con la perspectiva geométrica estudiada en clase. → Composición plástica técnica mixta (varias_sesiones)
Diferenciar las distintas técnicas empleadas en la elaboración de distintas obras plásticas.
Experimentar con las diferentes técnicas analizando los resultados obtenidos en función de la intencionalidad perseguida.
Establecer conexiones entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales (fotografía, cómic, cine, publicidad, etc.), a través de un análisis guiado de las soluciones aportadas en cada caso.
Componer un banco de imágenes seleccionando entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales.
Describir una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma.
Diseñar elementos visuales propios de un cómic, anuncio, objeto, cartel, producción audiovisual y composición artística.
Competencia específica CE.5
Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimiento…
Crear obras plásticas o audiovisuales propias utilizando diversas técnicas y materiales para comunicar sentimientos e ideas personales de forma creativa y reflexiva.
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Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.
Evidencia: El alumnado realiza composiciones artísticas o piezas audiovisuales donde aplica técnicas específicas para transmitir un mensaje personal, acompañadas de una breve memoria reflexiva.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica y conceptual donde el alumnado explique la intención comunicativa de su obra, los sentimientos que ha querido transmitir y la justificación de la técnica elegida. → Memoria de proyecto artístico (45min)
- Oral Presentación ante el grupo-clase de una producción audiovisual propia, comentando los retos encontrados durante la experimentación con las herramientas digitales y la eficacia del mensaje transmitido. → Exposición oral del proyecto audiovisual (15min)
- Practica Creación de una composición plástica tridimensional o un collage utilizando materiales reciclados y texturas diversas para expresar un estado de ánimo específico mediante el lenguaje visual. → Composición plástica experimental (varias_sesiones)
Crear obras artísticas propias o grupales seleccionando materiales adecuados y explicando razonadamente las decisiones tomadas durante el proceso creativo para transmitir una intención específica.
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Expresar sentimientos realizando composiciones que transmitan emociones básicas.
Evidencia: El alumnado entrega una obra artística terminada acompañada de una memoria o breve justificación escrita que explique la elección de técnicas, soportes y el mensaje transmitido.
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- Escrita Redacción de una memoria reflexiva individual que documente el proceso creativo de una obra, justificando la elección de materiales, técnicas y el mensaje emocional que se pretende transmitir. → Memoria técnica y creativa del proyecto (45min)
- Oral Presentación y defensa ante el grupo-clase de una producción artística propia o colectiva, explicando cómo se han integrado la racionalidad y la empatía en la resolución del diseño. → Exposición oral del proyecto artístico (15min)
- Practica Realización de una composición plástica utilizando técnicas mixtas (collage, témperas o dibujo) sobre un soporte adecuado, demostrando iniciativa en la experimentación de texturas y formas. → Obra plástica bidimensional (varias_sesiones)
Aplicar métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
Competencia específica CE.6
Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
Explicar la conexión entre obras artísticas actuales y el contexto social, analizando cómo los elementos formales reflejan la identidad cultural y personal del alumno.
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Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito o visual donde identifica rasgos sociales en obras contemporáneas y justifica razonadamente su pertenencia a un entorno cultural específico.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico sobre una obra de arte urbano del entorno cercano, analizando sus elementos formales (línea, color, textura) y los factores sociales que motivaron su creación. → Informe de análisis iconográfico y social (1sesion)
- Oral Exposición individual sobre un artista visual contemporáneo o creador digital actual, explicando cómo su obra refleja las tendencias estéticas y los valores de la sociedad actual. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Creación de un collage o composición plástica mixta que represente la identidad cultural del alumno, integrando símbolos de la cultura popular actual y aplicando conceptos de equilibrio compositivo. → Composición plástica de identidad cultural (varias_sesiones)
Integrar elementos del patrimonio artístico y cultural cercano en proyectos visuales propios, aportando una interpretación original y subjetiva a la obra final.
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Diferenciar los aspectos formales de las producciones visuales y audiovisuales.
Evidencia: El alumnado entrega una producción plástica o visual que incorpora de forma explícita y creativa elementos estéticos o conceptuales del entorno cultural local.
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- Escrita Redacción de una memoria técnica justificativa donde el alumnado explique la elección de un elemento arquitectónico del entorno local y cómo ha sido transformado conceptualmente para integrarlo en un diseño de vanguardia propio. → Memoria técnica de proyecto artístico (1sesion)
- Oral Presentación oral ante el grupo-clase analizando una obra de un artista regional contemporáneo, argumentando qué aspectos estéticos o técnicos de dicha obra han servido de inspiración para su propio proceso creativo. → Exposición de referentes visuales (15min)
- Practica Creación de una composición plástica utilizando técnicas mixtas (collage y pintura) que reinterprete un mito o tradición cultural del entorno cercano desde una perspectiva personal y crítica. → Composición plástica mixta (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto ar…
Crear un proyecto artístico propio mediante la experimentación con diversas técnicas y materiales, cumpliendo objetivos específicos y demostrando iniciativa en el proceso creativo.
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Realizar un proyecto artístico con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto artístico finalizado junto con sus bocetos preparatorios, donde se aprecia el uso intencionado de técnicas visuales y la resolución creativa de problemas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica previa al proyecto donde se defina el mensaje a transmitir, se justifique la elección de materiales y se planifiquen las fases de experimentación con técnicas gráfico-plásticas. → Memoria de planificación y diseño conceptual (1sesion)
- Oral Exposición ante el grupo-clase defendiendo las decisiones creativas tomadas durante el proceso, explicando cómo el uso de soportes y herramientas específicos ha ayudado a cumplir el objetivo del mensaje propio. → Presentación oral del proceso creativo (15min)
- Practica Ejecución de una obra artística original utilizando técnicas mixtas (collage, témperas, rotuladores o medios digitales) que demuestre la experimentación consciente con el lenguaje visual para comunicar un concepto personal. → Composición artística técnica mixta (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
Identificar y explicar las funciones sociales y profesionales de las obras artísticas, debatiendo sobre el impacto y las posibilidades que ofrecen en el entorno actual.
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Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis crítico, escrito u oral, sobre diversas manifestaciones artísticas, identificando su finalidad social y las posibles salidas profesionales vinculadas a ellas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un análisis crítico sobre una obra de arte público local, identificando su función (conmemorativa, decorativa o social) y argumentando su impacto en la identidad del barrio. → Informe de análisis estético y social (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre la transición de la función del retrato: desde la pintura de cámara histórica hasta el uso del 'selfie' en las redes sociales contemporáneas. → Exposición de argumentos en debate (45min)
- Practica Diseño y elaboración de un cartel de concienciación social utilizando técnicas de composición visual y color para cumplir una función comunicativa específica dirigida a los jóvenes del centro. → Cartel de comunicación visual (varias_sesiones)
Planificar y realizar proyectos artísticos individuales o grupales, siguiendo fases de trabajo y ajustando el resultado final a un público y propósito específicos.
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Desarrollar proyectos de forma guiada con una intención comunicativa, aproximándose a las
Evidencia: El alumnado entrega una obra artística finalizada junto con un esquema de planificación que detalla las fases de creación y la intención comunicativa hacia el público.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria de proyecto donde se defina la intención comunicativa, el análisis del público objetivo y el cronograma de fases para la creación de un cartel publicitario de temática social. → Memoria técnica de planificación artística (1sesion)
- Oral Presentación y defensa ante el grupo-clase de una propuesta de intervención artística para un espacio común del centro, justificando la elección de materiales y lenguajes visuales según el destinatario. → Exposición de propuesta de diseño (45min)
- Practica Ejecución técnica de una composición modular bidimensional utilizando técnicas secas o húmedas, siguiendo las etapas de bocetado, encaje y acabado final planificadas previamente. → Composición artística modular (varias_sesiones)
Explicar el proceso de creación y el producto final de obras artísticas, identificando errores y proponiendo mejoras, para valorar oportunidades de desarrollo personal.
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Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades personal que ofrecen.
Evidencia: El alumnado entrega una exposición oral que detalla el proceso de elaboración y el resultado final de su obra artística, reconociendo errores y proponiendo estrategias de mejora.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de una memoria técnica individual sobre un proyecto de diseño gráfico realizado en el aula, detallando las fases del proceso, los problemas técnicos encontrados con el uso del color o la composición y las soluciones aplicadas. → Memoria de autoevaluación y proceso creativo (45min)
- Oral Presentación ante el grupo-clase del resultado de una producción audiovisual colectiva, explicando el reparto de tareas, los errores cometidos durante el rodaje o montaje y cómo estos errores supusieron una oportunidad de aprendizaje. → Exposición oral del proyecto artístico (15min)
- Practica Creación de un cuaderno de bitácora visual que documente, mediante bocetos corregidos, pruebas de materiales y anotaciones gráficas, la evolución de una escultura o maqueta desde la idea inicial hasta el acabado final. → Portfolio de evolución y corrección técnica (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Educación Plástica Visual y Audiovisual 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.