Los 29 saberes básicos de Educación Plástica Visual y Audiovisual 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Educación Plástica Visual y Audiovisual en 2.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso de consolidación: el alumnado ya conoce el sistema LOMLOE pero aún se está afianzando en el razonamiento abstracto. Aparece la primera evaluación con bloque de pendientes para quien arrastra dificultades de 1.º.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
Los géneros artísticos a lo largo de la historia del arte: desde la Edad Moderna hasta la actualidad.
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2
Manifestaciones culturales y artísticas más importantes a lo largo de la historia, desde la Edad Moderna hasta la actualidad, incluidas las contemporáneas y las pertenecientes al patrimonio local: análisis de sus aspectos formales y de su relación con el contexto histórico.
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3
El patrimonio arquitectónico.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~28% del temario del curso
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1
El lenguaje visual como forma de comunicación.
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2
Identificación y selección de los elementos básicos del lenguaje visual en función de la intencionalidad expresiva.
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3
Aplicación de los principios perceptivos, elementos y factores de la percepción visual en las producciones propias con intencionalidad.
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4
La composición. Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo aplicados a la organización de formas en el espacio.
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5
Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro.
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6
Utilización expresiva del color.
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7
La textura, diferentes tipos.
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8
Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~34% del temario del curso
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1
Técnicas básicas de expresión gráfico-plástica en tres dimensiones. Su uso en el arte y sus características expresivas.
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2
Factores y etapas del proceso creativo: elección de materiales y técnicas.
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3
Geometría plana y trazados geométricos:
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4
Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia y conocido el lado.
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5
Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y espirales.
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6
Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.
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7
Sistemas de representación y sus aplicaciones.
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8
Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil.
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9
Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
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10
Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~28% del temario del curso
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1
Contextos y funciones en el lenguaje y la comunicación visual.
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2
Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.
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3
Significación de las imágenes: significante-significado, símbolos e iconos.
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4
Elementos de la imagen y su significación. encuadre, formato y composición
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5
Imágenes visuales y audiovisuales: lectura y análisis.
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6
Imagen en movimiento, origen y evolución. Introducción a las diferentes características del cine, la animación y los formatos digitales.
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7
El proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento.
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8
Técnicas básicas para la realización de producciones audiovisuales sencillas, de forma individual o en grupo. Experimentación en entornos virtuales de aprendizaje.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 29 saberes básicos. | 31 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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