Los 30 saberes básicos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 4 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en 3.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso de profundización: la complejidad de los saberes básicos aumenta significativamente y se introducen criterios que exigen razonamiento abstracto y modelización. Se acerca la toma de decisiones de itinerario para 4.º ESO.
Los 4 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 4
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
Los géneros artísticos a lo largo de la historia del arte: del paleolítico al renacimiento.
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2
Manifestaciones culturales y artísticas más importantes a lo largo de la historia, del paleolítico al renacimiento: análisis de sus aspectos formales y de su relación con el contexto histórico.
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3
Las formas geométricas en el arte y en el entorno.
Bloque 2 de 4
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~33% del temario del curso
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1
Elementos básicos del lenguaje visual: el punto, la línea y el plano.
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2
Posibilidades expresivas y comunicativas.
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3
El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
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4
Análisis de las imágenes: denotación y connotación.
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5
Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.
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6
Elementos visuales, conceptos y posibilidades expresivas: forma, color y textura.
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7
La percepción visual. Introducción a los principios perceptivos, elementos y factores.
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8
Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo aplicados a la organización de formas en el plano.
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9
Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.
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10
El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.
Bloque 3 de 4
Saberes básicos del decreto
14 saberes en este bloque · representa ~47% del temario del curso
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1
Técnicas básicas de expresión gráfico-plástica en dos dimensiones. Técnicas secas y húmedas. Su uso en el arte y sus características expresivas.
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2
El proceso creativo a través de operaciones plásticas: reproducir, aislar, transformar y asociar.
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3
Factores y etapas del proceso creativo. Realización de bocetos.
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4
Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras.
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5
Introducción a la geometría plana y trazados geométricos básicos:
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6
Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos.
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7
Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón y con compás.
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8
Ángulos: Clasificación, operaciones con ángulos. Suma, resta, divisiones.
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9
Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
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10
Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos.
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11
Resolución de trazados con rectas y curvas.
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12
Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
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13
Los cuadriláteros: clasificación, trazados.
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14
Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular. Construcción dado radio.
Bloque 4 de 4
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
El lenguaje y la comunicación visual. Finalidades: informativa, comunicativa, expresiva y estética.
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2
Imágenes visuales y audiovisuales: identificación de los principales elementos expresivos.
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3
Imagen fija: origen y evolución. Introducción a las diferentes características del cómic y la fotografía.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 4 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 30 saberes básicos. | 31 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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