Los 31 criterios de evaluación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 4.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Educación Plástica, Visual y Audiovisual 4.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Comprender la importancia que algunos ejemplos seleccionados de las distintas manifestaciones culturales y artísticas han tenido en el desarrollo del ser humano, mostrando interés por el patrimonio como parte de la propia cultura, para entender cómo …
Analizar cómo factores históricos y sociales influyen en obras plásticas, visuales y audiovisuales, describiendo su función y valores transmitidos, con perspectiva de género.
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Reconocer los factores históricos y sociales que rodean a las producciones plásticas, visuales y audiovisuales más relevantes, así como su función y finalidad, desde la Edad Moderna hasta la actualidad, describiendo sus particularidades y su papel como transmisoras de valores y convicciones, con interés y respeto.
Evidencia: El alumnado presenta un análisis oral o escrito de una obra seleccionada, identificando su contexto, función y valores, incluyendo una reflexión sobre género.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita El alumnado redacta un análisis crítico de una obra plástica relevante (por ejemplo, 'Las meninas' de Velázquez o 'El beso' de Klimt) en el que identifique los factores históricos y sociales que la rodearon, describa su función y finalidad, y reflexione sobre los valores y convicciones que transmite, incorporando una perspectiva de género. → Texto analítico de 500-700 palabras (1sesion)
- Oral Cada estudiante prepara una presentación oral de 5 minutos (con apoyo de imágenes) sobre un conjunto de tres producciones audiovisuales (cortometrajes, anuncios o videoclips) actuales. Debe explicar cómo reflejan los valores y convicciones de la sociedad actual, las circunstancias históricas y sociales de su producción, y analizar si presentan una perspectiva de género equilibrada. → Exposición oral con diapositivas (15min)
- Practica El alumno elabora una intervención artística (collage, fotocomposición o cartel digital) que reinterpreta una obra clásica desde una perspectiva de género. Debe acompañar la obra de una breve ficha técnica donde se expliquen las decisiones tomadas para evidenciar los factores históricos y sociales de la obra original, así como la función y los valores que se pretendieron transmitir. → Intervención artística (formato A3 o digital) con ficha técnica (varias_sesiones)
Valorar la importancia de la conservación patrimonial mediante el análisis guiado de obras de arte.
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Identificar las principales características de las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, desde la Edad Moderna a la actualidad.
Evidencia: El alumnado redacta un análisis de una obra de arte que incluye una argumentación sobre la necesidad de su conservación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe argumentativo sobre la necesidad de conservar una obra de arte local (ej. pintura mural, escultura) que hayan analizado previamente en clase, mencionando al menos dos razones históricas y dos razones estéticas que justifiquen su preservación. → Informe escrito de al menos 300 palabras (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral de 3-5 minutos defendiendo la conservación de un bien cultural (monumento, obra de arte o conjunto patrimonial) de su localidad o región, apoyándose en imágenes o un breve guion. → Grabación de audio o vídeo de la exposición (o presentación en directo) (1sesion)
- Practica Diseñar y elaborar una infografía o cartel divulgativo que muestre los valores artísticos, históricos y sociales de un elemento del patrimonio cultural y artístico (por ejemplo, una catedral, un cuadro, una pieza de artesanía) y que incluya una propuesta sencilla para su conservación. → Infografía o cartel en formato físico o digital (A3 o similar) (varias_sesiones)
Reproducir alguna obra de arte o del diseño modificando su función de forma intencionada.
Conocer las técnicas básicas para la creación de bocetos que permitan expresar ideas sencillas.
Identificar y analizar los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
Competencia específica CE.2
Explicar las producciones plásticas, visuales y audiovisuales propias, comparándolas con las de sus iguales y con algunas de las que conforman el patrimonio cultural y artístico, justificando sus opiniones y teniendo en cuenta el progreso desde la in…
Explica la importancia del proceso creativo desde la realidad hasta la obra, superando estereotipos y respetando la diversidad cultural.
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Analizar, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
Evidencia: El alumnado entrega una exposición oral o escrita donde justifica el proceso que va de la realidad a la producción artística, con respeto a la diversidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo reflexivo en el que el alumnado explique el proceso creativo seguido desde la observación de la realidad hasta la producción final de una obra propia, destacando cómo ha superado estereotipos y respetado la diversidad cultural. Debe incluir referencias a obras de compañeros y a alguna referencia artística. → Ensayo reflexivo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, apoyándose en imágenes o bocetos, el proceso de creación de una obra propia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, explicando la transición entre realidad, imaginario y producción, y justificando las decisiones tomadas para evitar estereotipos y mostrar respeto por la diversidad cultural. → Exposición oral individual (1sesion)
- Practica Realizar una obra plástica (collage, pintura o técnica mixta) que exprese la relación entre realidad, imaginario y producción, acompañada de una memoria escrita que argumente cómo se han evitado estereotipos y se ha respetado la diversidad cultural. La obra se comparará con la de un compañero y con una referencia artística. → Obra plástica con memoria escrita (varias_sesiones)
Analizar de forma guiada producciones artísticas propias, de iguales y del patrimonio, desarrollando una mirada estética y respeto por la diversidad cultural.
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Experimentar con el valor expresivo de los elementos configuradores de la imagen.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis guiado (oral o escrito) de tres obras: una propia, una de un compañero y una del patrimonio, justificando su mirada estética y respeto por la diversidad.
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- Escrita Tras una visita guiada a una exposición virtual o física, el alumnado redacta un análisis comparativo de una obra ajena y una propia, siguiendo una plantilla con preguntas guía sobre elementos formales, contexto y emoción. → Texto analítico de 300-400 palabras (1sesion)
- Oral En parejas, preparan una breve exposición oral (5 min) en la que comparan una obra de arte contemporáneo occidental y una obra de arte tradicional no occidental, explicando similitudes y diferencias estéticas y valorando su diversidad cultural. → Exposición oral con apoyo visual (diapositivas) (varias_sesiones)
- Practica Durante una unidad, cada estudiante mantiene un diario visual en el que dibuja o fotografía sus bocetos y obras, y junto a cada entrada escribe una breve reflexión guiada comparando su trabajo con el de un compañero y con una obra de referencia. → Diario visual con 5 entradas analíticas (varias_sesiones)
Realizar composiciones básicas aplicando con intencionalidad los elementos configuradores de la imagen: punto, línea, plano, textura y color.
Realizar bocetos plasmando ideas y emociones.
Emplear los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
Competencia específica CE.3
Analizar diferentes propuestas plásticas, visuales y audiovisuales, mostrando respeto y desarrollando la capacidad de observación e interiorización de la experiencia y del
Seleccionar y describir propuestas plásticas de distintas épocas, analizándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género para enriquecer la cultura artística personal.
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Analizar diferentes formas de expresión plástica y ampliar su cultura artística y visual.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito de propuestas plásticas seleccionadas, describiéndolas y valorando su estética y perspectiva de género.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un comentario crítico sobre una obra pictórica del siglo XIX, analizando su representación de género y justificando su inclusión en un imaginario personal. → Comentario crítico escrito (600 palabras) (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, ante el grupo, el análisis de dos propuestas audiovisuales contemporáneas, destacando cómo abordan la perspectiva de género y proponiendo una conexión con su propia experiencia cultural. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Elaborar un cuaderno de campo visual donde se recojan al menos seis propuestas plásticas de diferentes épocas, anotando observaciones sobre el tratamiento del género y reflexiones personales que las vinculen a su cultura visual. → Cuaderno de campo visual (varias_sesiones)
Argumentar el disfrute personal al recibir arte, compartiendo emociones y opiniones con respeto.
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Realizar composiciones de diferente índole.
Evidencia: El alumnado realiza una exposición oral o escrita argumentando su disfrute estético y compartiendo impresiones personales con respeto.
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- Escrita Elaborar una crítica personal de una obra de arte seleccionada, argumentando el disfrute y las emociones que provoca, y expresando la opinión de forma abierta. → Texto crítico de 200-300 palabras (30min)
- Oral Exponer oralmente ante el grupo las impresiones y emociones experimentadas durante la visita a una exposición o al visionado de una colección de imágenes, compartiendo respetuosamente opiniones. → Grabación de audio o vídeo de la exposición oral (15min)
- Practica Realizar un montaje audiovisual (vídeo de 2-3 minutos) que combine imágenes, música y narración para argumentar el disfrute producido por una obra o manifestación artística, expresando emociones y opinión personal. → Vídeo-ensayo personal (varias_sesiones)
Aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.
Argumentar el disfrute producido por la recepción del arte en todas sus formas y vertientes, compartiendo con respeto sus impresiones y emociones y expresando la opinión personal de forma abierta.
Competencia específica CE.4
Explorar las técnicas, los lenguajes y las intenciones de diferentes producciones culturales y artísticas, analizando, de forma abierta y respetuosa, tanto el proceso como el producto final, su recepción y su contexto, para descubrir las diversas pos…
Identificar técnicas y lenguajes artísticos mediante el análisis de su contexto y proceso.
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Reconocer los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguaje artísticos, así como sus distintos procesos y resultados en función de los contextos sociales, históricos, geográficos y tecnológicos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
Evidencia: El alumnado produce un informe analítico describiendo técnicas, lenguajes y contexto de una obra.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un informe escrito que compare dos técnicas artísticas (ej. fresco y óleo) en relación con sus procesos, resultados y contextos históricos, utilizando fuentes documentales. → Informe comparativo de técnicas artísticas (2-3 páginas) (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente ante el grupo el análisis de una obra de arte contemporánea que emplee técnicas mixtas, explicando cómo la combinación de lenguajes artísticos responde a un contexto tecnológico actual. → Presentación oral (5-7 min) con apoyo visual (1sesion)
- Practica Realizar un estudio práctico de una técnica artística histórica (ej. grabado en relieve o aguafuerte), reproduciendo un diseño propio en un soporte adecuado, y documentando el proceso en un diario visual con observaciones sobre las dificultades y resultados. → Estampación final y diario visual de proceso (varias_sesiones)
Analizar guiado los lenguajes de obras artísticas, conectar sus especificidades y aplicarlas creativamente en producciones propias.
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Analizar para aplicar de forma intencionada en sus propias creaciones los elementos configuradores de la imagen.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito o audiovisual de obras diversas y una producción propia que integra los lenguajes analizados.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe analítico de dos obras de arte de diferentes contextos culturales, identificando los elementos del lenguaje visual (color, composición, técnica) y estableciendo conexiones entre ambas. Finalizar con una propuesta creativa propia que integre dichos lenguajes. → Informe comparativo y propuesta creativa (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un fragmento audiovisual (película, videoclip o animación) destacando el uso de planos, iluminación y montaje. Relacionar esos recursos con los de otras producciones artísticas y describir cómo se podrían aplicar en una creación propia breve. → Presentación oral con propuesta (15min)
- Practica Crear una obra visual (dibujo, collage o fotografía) que combine conscientemente los lenguajes de al menos dos movimientos artísticos estudiados (p. ej., cubismo y pop-art). La obra debe ir acompañada de una memoria breve que justifique las conexiones establecidas y el proceso creativo. → Obra artística original con memoria justificativa (varias_sesiones)
Seleccionar entre las diferentes técnicas conocidas aquella que se ajuste mejor a la intencionalidad perseguida y utilizarla de forma adecuada.
Analizar de forma guiada las especificidades de los lenguajes de diferentes producciones culturales y artísticas, estableciendo conexiones entre ellas e incorporándolas creativamente en las producciones propias.
Establecer conexiones entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales (fotografía, cómic, cine, publicidad, etc.), a través de un análisis guiado de las soluciones aportadas en cada caso.
Componer un banco de imágenes seleccionando entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales.
Describir una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma.
Diseñar elementos visuales propios de un cómic, anuncio, objeto, cartel, producción audiovisual y composición artística.
Competencia específica CE.5
Realizar producciones artísticas individuales o colectivas con creatividad e imaginación, seleccionando y aplicando herramientas, técnicas y soportes en función de la intencionalidad, para expresar la visión del mundo, las emociones y los sentimiento…
Comunicar ideas y sentimientos mediante producciones artísticas experimentando con herramientas, técnicas y soportes, desarrollando comunicación y reflexión crítica.
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Realizar a través de la experimentación composiciones que transmitan ideas, sentimientos o provoquen emociones de forma intencionada.
Evidencia: El alumnado entrega una producción artística (dibujo, pintura, collage, fotografía, vídeo) donde experimenta con herramientas, técnicas y soportes para expresar ideas y sentimientos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un texto crítico-reflexivo sobre una producción propia, explicando cómo las herramientas, técnicas y soportes utilizados contribuyen a expresar la idea o sentimiento deseado. → Texto de análisis artístico (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el proceso creativo de una obra audiovisual, argumentando las decisiones técnicas y emocionales, y respondiendo a preguntas del grupo. → Exposición oral con turno de preguntas (15min)
- Practica Realizar una producción plástica individual experimentando con al menos tres materiales (p. ej., acrílico, carboncillo, collage) para representar una emoción concreta. → Obra plástica finalizada (varias_sesiones)
Producir distintas obras artísticas, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, y seleccionando técnicas y soportes adecuados al propósito.
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Realizar diferentes tipos de producciones artísticas individuales o colectivas, justificando el proceso creativo, mostrando iniciativa y autoconfianza, integrando racionalidad, empatía y sensibilidad, y seleccionando las técnicas y soportes adecuados al propósito.
Evidencia: El alumnado entrega una producción artística individual o colectiva acompañada de un texto escrito que justifica el proceso creativo, la selección de técnicas y soportes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un diario de proceso creativo donde el estudiante describa y justifique las decisiones tomadas durante la realización de una producción artística individual, incluyendo bocetos, selección de técnicas y soportes, y reflexión sobre la integración de racionalidad, empatía y sensibilidad. → Diario de proceso creativo (varias_sesiones)
- Oral Exposición oral individual ante el grupo-clase de una producción artística propia, explicando el proceso creativo, las técnicas y soportes elegidos, y cómo se han integrado la racionalidad, empatía y sensibilidad en la obra. → Exposición oral con apoyo visual (1sesion)
- Practica Realización en equipo de una producción artística colectiva (mural, instalación o videoarte) que requiera seleccionar y aplicar técnicas y soportes adecuados, justificando el proceso creativo y mostrando iniciativa y autoconfianza. → Producción artística colectiva (varias_sesiones)
Diseñar un cómic, anuncio, objeto, cartel, producción audiovisual y composición artística.
Competencia específica CE.6
Apropiarse de las referencias culturales y artísticas del entorno, identificando sus singularidades, para enriquecer las creaciones propias y desarrollar la identidad personal, cultural y social.
Explica la pertenencia cultural propia analizando formas y factores sociales en obras artísticas actuales.
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Identificar y explicar oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.
Evidencia: El alumnado elabora una exposición oral o texto analizando los aspectos formales y sociales de una producción cultural actual, vinculándola con su propio contexto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe analítico sobre dos producciones artísticas actuales del entorno inmediato (barrio o localidad), identificando sus aspectos formales (composición, color, técnica) y los factores sociales que las determinan (contexto histórico, función social, identidad colectiva). → Informe escrito (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de una obra de arte callejero o intervención urbana relevante del entorno, explicando cómo sus aspectos formales (escala, materiales, estilo) se relacionan con factores sociales (movimientos ciudadanos, reivindicaciones, sentido de pertenencia). → Grabación de exposición oral (15min)
- Practica Elaborar una guía visual (infografía o mapa cultural colaborativo) que catalogue al menos cinco expresiones artísticas actuales del entorno, relacionando cada una con sus aspectos formales y los factores sociales que las originan, e incluyendo una reflexión personal sobre la pertenencia al contexto cultural. → Infografía o mapa cultural (varias_sesiones)
Aplicar creativamente referencias culturales y artísticas locales en producciones propias con una visión personal.
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Utilizar creativamente referencias culturales y artísticas del entorno en la elaboración de
Evidencia: El alumnado entrega una producción artística (dibujo, pintura, vídeo, etc.) que incorpora referencias culturales del entorno de manera creativa y muestra una visión personal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un dossier escrito donde se identifiquen tres referencias culturales o artísticas del entorno local (patrimonio, arte urbano, tradiciones) y se justifique por escrito cómo se integrarán creativamente en una producción propia, explicando la visión personal. → Dossier de análisis y planificación (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, ante el grupo-clase, el proceso creativo seguido al utilizar referencias culturales del entorno en una producción propia, destacando las decisiones tomadas para aportar una visión personal y cómo se han transformado dichas referencias. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar una producción plástica (dibujo, pintura, collage o instalación) que integre al menos dos referencias culturales o artísticas del entorno inmediato (por ejemplo, elementos de la arquitectura local, festejos, grafitis) y que refleje una reinterpretación creativa y personal. → Producción plástica original (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones de los lenguajes artísticos, incorporando, de forma creativa, las posibilidades que ofrecen las diversas tecnologías, para integrarlos y enriquecer el diseño y la realización de un proyecto ar…
El alumnado produce un proyecto artístico creativo y consciente, experimentando con técnicas visuales o audiovisuales y mostrando iniciativa en el uso de herramientas y materiales.
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Elaborar producciones artísticas ajustadas al objetivo propuesto, utilizando las posibilidades expresivas de los elementos formales básicos en las artes visuales y audiovisuales, esforzándose en superarse y demostrando un criterio propio.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto artístico completo que evidencia creatividad, ajuste al objetivo, experimentación técnica variada y uso autónomo de lenguajes, materiales y herramientas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar una memoria del proyecto artístico donde se describan el proceso, las técnicas exploradas, las decisiones creativas y la consecución del objetivo propuesto. → Memoria de proyecto (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente ante el grupo el proyecto artístico, defendiendo las opciones técnicas y expresivas adoptadas, y respondiendo a preguntas sobre el proceso y los resultados. → Exposición oral con turno de preguntas (15min)
- Practica Realizar una producción artística (dibujo, pintura, escultura, collage, animación, vídeo, etc.) experimentando con al menos dos técnicas visuales o audiovisuales diferentes para generar un mensaje propio. → Obra artística o pieza audiovisual (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Compartir producciones y manifestaciones artísticas, adaptando el proyecto a la intención y a las características del público destinatario, para valorar distintas oportunidades de desarrollo personal.
Argumenta sobre los usos y funciones de obras artísticas, valorando las oportunidades que generan en la sociedad.
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Exponer de forma individual o colectiva conclusiones acerca de las oportunidades mediáticas o económicas de los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas en el entorno cotidiano.
Evidencia: El alumnado presenta una exposición oral o escrita donde argumenta conclusiones sobre las funciones de producciones artísticas y sus oportunidades sociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Realizar un informe escrito analizando dos producciones artísticas (una tradicional y una digital) para identificar sus usos y funciones sociales, y argumentar las oportunidades que generan para la comunidad. → Informe comparativo (1sesion)
- Oral Participar en un debate grupal sobre el impacto social del arte callejero frente al arte institucional, defendiendo una postura con argumentos basados en ejemplos concretos. → Grabación de audio o acta del debate (30min)
- Practica Diseñar y ejecutar una intervención artística (cartel, instalación, o animación) que aborde una problemática local, y presentar una memoria que explique su función y las oportunidades que pretende generar. → Intervención artística y memoria explicativa (varias_sesiones)
Planificar y desarrollar producciones artísticas individuales o colectivas considerando al público destinatario.
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Desarrollar producciones y manifestaciones artísticas con una intención previa, de forma individual o colectiva, organizando y desarrollando las diferentes etapas en la realización de proyectos y considerando las características del público destinatario.
Evidencia: El alumnado produce una obra o manifestación artística planificando las etapas del proceso y adaptando la propuesta al público destinatario.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un proyecto artístico detallado que incluya la intención, el análisis del público destinatario, la organización de las etapas (ideación, planificación, producción, difusión) y una justificación de las decisiones tomadas. → Memoria de proyecto (varias_sesiones)
- Oral Exponer ante el grupo-clase (simulando un comité de selección o posibles espectadores) la propuesta artística, argumentando cómo la obra responde a la intención y a las características del público destinatario, y responder a preguntas. → Presentación oral con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar la producción final (por ejemplo, una instalación, una intervención en el espacio, un cortometraje o una obra gráfica) siguiendo el proyecto planificado y presentarla al público real (compañeros, centro o comunidad), registrando el proceso y las adaptaciones realizadas. → Obra artística finalizada con registro de proceso (varias_sesiones)
Explicar el proceso creativo y resultado final de un proyecto artístico, identificando errores y proponiendo mejoras para valorar el desarrollo personal.
Ver enunciado oficial del decreto
Exponer los procesos de elaboración y el resultado final de producciones y manifestaciones artísticas, realizadas de forma individual o colectiva, reconociendo los errores, buscando las soluciones y las estrategias más adecuadas para mejorarlas, y valorando las oportunidades personal que ofrecen.
Evidencia: El alumnado presenta oralmente el proceso y resultado de su obra artística, señalando los errores encontrados y las soluciones aplicadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un diario de proceso que documente los errores cometidos durante la creación de una obra, las soluciones adoptadas y una reflexión sobre el aprendizaje personal. → Diario de proceso escrito (varias_sesiones)
- Oral Exponer ante el grupo el recorrido creativo de un proyecto audiovisual, señalando los errores y cómo se resolvieron, y valorar qué ha aportado a su desarrollo personal. → Exposición oral con apoyo visual (1sesion)
- Practica Realizar una intervención sobre una obra propia anterior, modificándola para corregir errores técnicos o conceptuales identificados previamente, y documentar las mejoras. → Obra artística revisada (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual 4.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.