Los 9 criterios de evaluación de Expresión Artística 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Expresión Artística 2.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Analizar manifestaciones artísticas, contextualizándolas, describiendo sus aspectos esenciales y valorando el proceso de creación y el resultado final, para educar la mirada, alimentar el imaginario, reforzar la confianza y ampliar las posibilidades …
Analizar obras artísticas de distintas épocas y valorar su proceso y resultado con apertura.
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Analizar manifestaciones artísticas de diferentes épocas y culturas contextualizándolas, describiendo sus aspectos esenciales, valorando el proceso de creación del resultado final, y evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en su recepción.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito de una obra, incluyendo contexto, descripción y valoración personal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analiza por escrito una obra de arte de una cultura no occidental (ej. arte africano o japonés). Describe su contexto histórico y cultural, los elementos visuales esenciales, y valora el proceso creativo y el resultado final. Explica tu postura con respeto. → Texto analítico (45min)
- Oral Realiza una exposición oral de 5 minutos sobre una obra del Renacimiento europeo. Contextualiza la obra, describe sus características formales y emite un juicio personal sobre el proceso y resultado, mostrando interés y respeto. → Exposición oral (15min)
- Practica Crea una obra inspirada en el arte precolombino (maya, inca, etc.) utilizando técnicas y materiales similares a los originales. Acompaña la obra de un texto breve (100 palabras) donde expliques el contexto, las decisiones creativas y cómo valoras el proceso. → Creación artística y texto reflexivo (varias_sesiones)
Valorar críticamente hábitos, gustos y referentes artísticos de distintas épocas y culturas, reflexionando sobre su evolución y vínculo con el presente.
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Valorar críticamente los hábitos, los gustos y los referentes artísticos de diferentes épocas y culturas, reflexionando sobre su evolución y sobre su relación con los del presente.
Evidencia: El alumnado expone oralmente una comparación crítica de hábitos, gustos y referentes artísticos de diferentes épocas y culturas, reflexionando sobre su evolución y vínculo con el presente.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un informe escrito en el que compares los hábitos artísticos de dos culturas o épocas distintas, valorando críticamente su evolución y su relación con el presente. → Informe escrito (1sesion)
- Oral Prepara una exposición oral en la que argumentes críticamente cómo han cambiado los gustos y referentes artísticos desde el siglo XVIII hasta la actualidad, incluyendo ejemplos concretos de tu entorno. → Exposición oral con diapositivas (30min)
- Practica Elabora una obra plástica (collage, pintura o dibujo) que combine elementos de dos movimientos artísticos de diferentes épocas, y redacta una breve ficha explicativa que justifique la selección y refleje tu valoración crítica. → Obra plástica con ficha explicativa (varias_sesiones)
Competencia específica CE.2
Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas gráfico-plásticas, empleando distintos medios, soportes, herramientas y lenguajes, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las más ad…
Participar activa y creativamente en la experimentación con diversas técnicas gráfico-plásticas.
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Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de diferentes técnicas gráfico-plásticas, empleando herramientas, medios, soportes y lenguajes.
Evidencia: El alumnado realiza exploraciones prácticas con diferentes técnicas, soportes y herramientas, mostrando iniciativa y creatividad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un diario de exploración artística que recoja el proceso de experimentación con una técnica gráfico-plástica, incluyendo reflexiones sobre las dificultades y descubrimientos. → Diario de exploración artística (documento escrito) (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo visual, las decisiones creativas y los resultados obtenidos al explorar una técnica gráfico-plástica, destacando la iniciativa y la confianza mostradas. → Exposición oral con presentación digital (15min)
- Practica Crear una composición plástica original combinando al menos dos técnicas gráfico-plásticas diferentes, demostrando creatividad y exploración de posibilidades expresivas. → Composición plástica original (varias_sesiones)
El alumnado crea obras gráfico-plásticas eligiendo intencionadamente técnicas y soportes según su propósito expresivo.
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Elaborar producciones gráfico-plásticas de forma creativa, determinando las intenciones expresivas y seleccionando con corrección las herramientas, medios, soportes y lenguajes más adecuados de entre los que conforman el repertorio personal de recursos.
Evidencia: El alumnado produce una composición gráfico-plástica original donde justifica la selección de materiales y técnicas en función de la intención expresiva.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar una breve memoria del proceso creativo donde el alumno explique las decisiones tomadas (intención expresiva, técnicas, materiales, soportes) y justifique su selección a partir de su repertorio personal de recursos en Expresión Artística. → Memoria del proceso creativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente en 5-10 minutos el proyecto gráfico-plástico realizado, describiendo la intención expresiva, las técnicas empleadas y cómo los recursos seleccionados contribuyen al resultado final, respondiendo a preguntas del docente. → Exposición oral del proyecto artístico (15min)
- Practica Crear una producción gráfico-plástica original (dibujo, pintura, collage o grabado) que integre al menos dos técnicas trabajadas en clase, demostrando capacidad para seleccionar y combinar herramientas, medios y soportes de forma coherente con una intención expresiva definida previamente. → Obra plástica original (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Explorar las posibilidades expresivas de diferentes medios, técnicas y formatos audiovisuales, decodificando sus lenguajes, identificando las herramientas y distinguiendo sus fines, para incorporarlos al repertorio personal de recursos y desarrollar …
Participar activamente en la exploración de medios audiovisuales, analizando sus lenguajes, herramientas y fines para ampliar recursos expresivos.
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Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de diferentes medios, técnicas y formatos audiovisuales, decodificando sus lenguajes, identificando las herramientas y distinguiendo sus fines.
Evidencia: El alumnado entrega una ficha de análisis de un fragmento audiovisual identificando medio, técnica, formato e intención comunicativa.
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- Escrita Analizar un fragmento audiovisual proporcionado por el docente, identificando los elementos del lenguaje (planos, iluminación, sonido), las herramientas técnicas empleadas y distinguiendo su propósito comunicativo. → Informe analítico de 300-500 palabras (1sesion)
- Oral Seleccionar un formato audiovisual de libre elección (vídeo de TikTok, cortometraje, podcast) y exponer oralmente cómo utiliza el lenguaje audiovisual, qué herramientas se requieren y cuál es su finalidad, mostrando iniciativa y creatividad. → Exposición oral de 2-3 minutos (15min)
- Practica Crear un storyboard o una animación corta (máximo 30 segundos) con una intención comunicativa clara, utilizando medios y herramientas básicas (móvil, app gratuita), demostrando iniciativa, confianza y creatividad en el proceso. → Storyboard de 6-8 viñetas o animación editada (varias_sesiones)
Realizar producciones audiovisuales individuales o colaborativas usando herramientas digitales con intención expresiva, siguiendo un proyecto previo.
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Realizar producciones audiovisuales, individuales o colaborativas, asumiendo diferentes funciones; incorporando el uso de las tecnologías digitales con una intención expresiva; buscando un resultado final ajustado al proyecto preparado previamente; y seleccionando y empleando, con corrección y de forma creativa, las herramientas y medios disponibles más adecuados.
Evidencia: El alumnado produce un proyecto audiovisual en el que asume un rol, selecciona herramientas digitales y obtiene un resultado creativo y ajustado a lo planificado.
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- Escrita Elaborar un guion técnico-literario para un videoclip de un poema trabajado en clase, detallando planos, transiciones y ritmo. → Guion técnico-literario (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el proceso de creación del videoclip, justificando las decisiones técnicas y expresivas tomadas durante el montaje. → Exposición oral (15min)
- Practica Realizar el montaje audiovisual de un cortometraje mudo de 3 minutos, seleccionando y editando clips, añadiendo efectos visuales y sonido diegético. → Cortometraje mudo editado (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Crear producciones artísticas, realizadas con diferentes técnicas y herramientas, a partir de un motivo o intención previos, adaptando el diseño y el proceso a las necesidades e indicaciones de realización y teniendo en cuenta las características del…
Crear una obra artística planificando fases y eligiendo técnicas según la intención y el público.
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Crear un producto artístico, diseñando las fases del proceso y seleccionando las técnicas y herramientas más adecuadas para conseguir un resultado adaptado a una intención y a un público determinados.
Evidencia: El alumnado entrega un producto artístico final con una memoria del proceso que justifica decisiones técnicas y adaptación al público.
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- Escrita Elaborar un dossier de planificación artística que incluya la descripción de la intención, el público objetivo, las fases del proceso, las técnicas y herramientas seleccionadas, y un boceto o storyboard del producto final. → Dossier de planificación artística (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente el proceso de creación del producto artístico, defendiendo las decisiones tomadas en cuanto a técnicas, herramientas y adaptación a la intención y al público, apoyándose en el dossier y en el producto final. → Presentación oral del proyecto artístico (15min)
- Practica Realizar una producción artística individual o grupal (lámina, instalación, videocreación, etc.) siguiendo la planificación diseñada, aplicando las técnicas y herramientas seleccionadas y adaptando el resultado a la intención y al público determinados. → Producción artística final (varias_sesiones)
Exponer y valorar críticamente el proceso de creación artística, compartiendo logros y dificultades.
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Exponer el resultado final de la creación de un producto artístico, individual o grupal, poniendo en común y valorando críticamente el desarrollo de su elaboración, las dificultades encontradas, los procesos realizados y los logros alcanzados.
Evidencia: El alumnado presenta oralmente su producto artístico final, explicando el proceso, dificultades, progresos y logros alcanzados.
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- Escrita Redactar un texto reflexivo (1-2 páginas) donde el alumno describa el proceso de creación de su obra artística, identifique dificultades, progresos y logros, y valore críticamente el resultado final. → Texto reflexivo escrito estructurado en epígrafes (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral de 5-10 minutos ante el grupo-clase, presentando la obra final, explicando el proceso creativo, las dificultades encontradas, los progresos y los logros, y respondiendo a preguntas de los compañeros. → Presentación oral con apoyo visual (diapositivas o imágenes del proceso) (15min)
- Practica Crear un video-diario documental (3-5 minutos) que muestre el proceso de elaboración de la obra desde los bocetos iniciales hasta el producto final, incluyendo comentarios sobre dificultades, progresos y logros. → Video-diario documental (varias_sesiones)
Expresar una opinión razonada y respetuosa sobre oportunidades artísticas.
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Identificar oportunidades relacionadas con el ámbito artístico, comprendiendo su valor añadido y expresando la opinión personal de forma razonada y respetuosa.
Evidencia: El alumnado expresa oralmente su opinión razonada y respetuosa sobre las oportunidades de desarrollo personal, social, académico o profesional que ofrece la actividad artística.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo breve en el que analices tres profesiones vinculadas al arte (por ejemplo, diseñador gráfico, restaurador o comisario de exposiciones) y argumentes cómo contribuyen al desarrollo personal, social o profesional, valorando su impacto en la sociedad actual. → Ensayo escrito con introducción, desarrollo y conclusión (400-600 palabras). (1sesion)
- Oral Participar en un debate grupal sobre la importancia de las actividades artísticas extraescolares en el instituto; cada estudiante debe expresar su opinión razonada sobre cómo estas actividades pueden ofrecer oportunidades de desarrollo personal o académico, respetando los turnos y las ideas de los compañeros. → Grabación de audio o vídeo de la intervención individual (2-3 minutos). (30min)
- Practica Diseñar un póster informativo que promocione una oportunidad artística real (como un taller de graffiti, un concurso de fotografía o un curso de creación digital) incluyendo datos clave, beneficios personales y sociales, y una breve justición de por qué merece la pena participar. → Cartel o infografía (tamaño A3 o digital) con texto explicativo y elementos visuales. (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Expresión Artística 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.