Rúbricas de evaluación de Educación en Valores Cívicos y Éticos 1.º ESO en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Educación en Valores Cívicos y Éticos 1.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 4 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

EV1

Competencia específica CE.EVCE.1

Inquirir e investigar cuanto se refiere a la identidad humana y a cuestiones éticas relativas al propio proyecto vital, analizando críticamente información fiable y generando una actitud reflexiva al respecto, para promo…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Muestra dificultades severas para identificar rasgos de su propia identidad o emociones básicas, requiriendo ayuda constante para distinguir información fiable de opiniones sin fundamento. Sus juicios morales son inexistentes o se limitan a la repetición de consignas externas sin reflexión alguna.	Identificación errónea de emociones básicas en un caso práctico y dificultad para listar tres características personales que definan su identidad.
2 · En proceso 50-69%	Describe aspectos básicos de su identidad y reconoce emociones propias y ajenas con apoyo docente. Realiza análisis elementales de información sobre cuestiones éticas, aunque sus juicios morales carecen de una base argumentativa sólida o del uso preciso de conceptos éticos.	Redacción de un breve texto sobre sus gustos y valores donde se confunden hechos con opiniones y la gestión emocional es puramente descriptiva.
3 · Adquirido 70-89%	Construye un concepto ajustado de sí mismo reconociendo sus dimensiones personales. Gestiona y comunica emociones con empatía y desarrolla deliberaciones racionales autónomas, utilizando información fiable y conceptos éticos para fundamentar sus juicios morales de manera razonada.	Participación activa en un debate sobre un dilema moral, aportando argumentos basados en fuentes fiables y mostrando respeto por las posturas divergentes.
4 · Avanzado 90-100%	Integra de forma crítica y profunda las dimensiones de su identidad en un proyecto vital coherente. Demuestra una autonomía moral excepcional, liderando procesos de deliberación compleja y justificando sus juicios mediante el análisis exhaustivo de múltiples fuentes y una actitud reflexiva constante.	Elaboración de un portafolio de aprendizaje que vincula su autoconocimiento con una propuesta de acción ética ante un problema social actual, fundamentada en una investigación rigurosa.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

EV2

Competencia específica CE.EVCE.2

Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, a partir del reconocimiento fundado de su importancia para regular la vida comunitaria y su aplicación efectiva y justificada en distintos contextos,…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de manera aislada algunas normas básicas de convivencia, pero presenta dificultades para aplicarlas en su interacción diaria o para explicar la importancia de los valores éticos en la vida comunitaria.	Nombra una norma del centro educativo pero no logra explicar por qué es necesaria para el bien común en un conflicto simulado.
2 · En proceso 50-69%	Describe la importancia de los valores cívicos y actúa de acuerdo con las normas en contextos conocidos bajo supervisión, mostrando una actitud receptiva inicial hacia la igualdad de género y la resolución pacífica de conflictos.	Participa en un debate guiado sobre la importancia del movimiento asociativo, siguiendo las normas de turno de palabra establecidas.
3 · Adquirido 70-89%	Actúa e interactúa de forma autónoma siguiendo valores éticos y cívicos, justificando razonadamente su aplicación para la convivencia democrática y participando activamente en la toma de decisiones colectivas y la defensa de la igualdad.	Propone y argumenta soluciones dialogadas a un conflicto de aula, basándose en el respeto a los derechos humanos y la igualdad de género.
4 · Avanzado 90-100%	Promueve y lidera acciones comprometidas con el bien común, integrando un análisis crítico, fundamentado y ético sobre problemas sociales complejos como la violencia de género o la injusticia, transfiriendo estos valores a contextos diversos.	Diseña y coordina una campaña de sensibilización en el centro sobre la importancia de la ciudadanía activa y el bienestar social, utilizando argumentos históricos y éticos sólidos.

Esta CE concreta 6 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6. Ver detalle de criterios →

EV3

Competencia específica CE.EVCE.3

Entender la naturaleza interconectada e inter y ecodependiente de las actividades humanas, mediante la identificación y análisis de problemas ecosociales de relevancia, para promover hábitos y actitudes éticamente compro…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de manera aislada y superficial algunos elementos del entorno o actividades humanas, sin lograr establecer vínculos de interdependencia ni reconocer la relevancia de los problemas ecosociales actuales.	Enumera acciones humanas que contaminan pero no explica cómo estas afectan a la biodiversidad o a la vida humana a largo plazo.
2 · En proceso 50-69%	Describe relaciones básicas de interconexión y ecodependencia, identificando problemas ecosociales conocidos y mostrando una actitud receptiva, aunque pasiva, hacia la necesidad de adoptar hábitos sostenibles.	Realiza un esquema sencillo que conecta el consumo de energía con el calentamiento global, mencionando una medida de ahorro energético sugerida en clase.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza la naturaleza interconectada de las actividades humanas y el medio natural, valorando diferentes planteamientos éticos y científicos ante la crisis ecosocial para proponer y justificar hábitos de vida sostenibles.	Redacta un ensayo o presenta una exposición comparando dos modelos de gestión de residuos y propone un plan de acción semanal para reducir su huella ecológica personal.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente la complejidad de la ecodependencia global, integrando perspectivas éticas para diseñar y promover de forma proactiva iniciativas que fomenten estilos de vida comprometidos con la sostenibilidad en su comunidad.	Diseña y lidera una campaña de sensibilización escolar sobre el consumo responsable, argumentando con datos científicos y principios éticos la necesidad de un cambio sistémico.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →

EV4

Competencia específica CE.EVCE.4

Mostrar una adecuada estima de sí mismo y del entorno, reconociendo y valorando las emociones y los sentimientos propios y ajenos, para el logro de una actitud empática y cuidadosa con respecto a los demás y a la natural…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de manera aislada y solo con ayuda directa algunas emociones básicas propias y elementos del entorno, mostrando dificultades para manifestar actitudes de cuidado o empatía hacia los demás y la naturaleza.	Identificación guiada de emociones básicas (alegría, tristeza) en imágenes de situaciones cotidianas sin conectarlas con la conducta propia.
2 · En proceso 50-69%	Reconoce sus propias emociones y las ajenas en contextos sencillos, mostrando una actitud de respeto hacia sí mismo y el entorno, aunque requiere de pautas externas para gestionar sus sentimientos de forma equilibrada y cuidadosa.	Elaboración de un listado de hábitos de autocuidado y normas básicas de respeto ambiental en el centro educativo.
3 · Adquirido 70-89%	Muestra una adecuada estima de sí mismo y del entorno, gestionando sus emociones de forma equilibrada y actuando con empatía y cuidado hacia los demás y la naturaleza en las situaciones habituales de convivencia.	Redacción de un diario de reflexión donde analiza un conflicto reciente, identificando las emociones de las partes y proponiendo soluciones empáticas.
4 · Avanzado 90-100%	Integra y promueve activamente la gestión emocional y la autoestima, demostrando una actitud empática proactiva y liderando acciones de cuidado hacia los demás y la sostenibilidad del entorno natural.	Diseño y ejecución de un proyecto de mediación entre iguales o una campaña de sensibilización sobre el impacto emocional del cuidado del entorno verde del centro.

Esta CE concreta 1 criterio de evaluación: 4.1. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Educación en Valores Cívicos y Éticos:

1. 1

   Premiar la repetición literal del manual cuando el criterio pide reformulación y aplicación de conceptos.

2. 2

   No diferenciar disertación (criterio de argumentación propia) de comentario (criterio de comprensión textual).

3. 3

   Olvidar la dimensión ética y ciudadana como criterios propios y separados de la metafísica/epistemología.

4. 4

   Penalizar la opinión personal cuando el criterio explícitamente pide juicio razonado.

5. 5

   No evaluar la coherencia argumentativa como criterio propio (un texto puede ser correcto factualmente y a la vez incoherente lógicamente).

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Educación en Valores Cívicos y Éticos 1.º ESO en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.