Los 41 saberes básicos de Filosofía 4.º ESO en Aragón

Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Filosofía en 4.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).

Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.

Contexto del curso: Curso terminal de la etapa obligatoria con itinerarios diferenciados (académico y aplicado en algunas materias). Marca la frontera entre quienes seguirán a Bachillerato y quienes optarán por FP o el mundo laboral.

Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.

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Bloque 1 de 3

Saberes básicos del decreto

14 saberes en este bloque · representa ~34% del temario del curso

• 1

  Ser humano y origen de la Filosofía:

• 2

  ¿Por qué la Filosofía no es mitología y tampoco es ciencia? ¿Qué aporta a los seres humanos?

• 3

  ¿Desde cuándo filosofan los seres humanos? Primeras explicaciones filosóficas. Presocráticos.

• 4

  ¿Por qué la democracia de Pericles introdujo nuevas reflexiones filosóficas? Sócrates y los sofistas.

• 5

  ¿Y las filósofas? Diotima, Aspasia, Hiparquia e Hipatia.

• 6

  Ser Individuo humano:

• 7

  Herencia, naturaleza y cultura ¿Cuánto de todo ello en mí? Hominización y humanización. El desafío transhumanista.

• 8

  ¿Qué se espera de mí? Sexo, género y roles sociales. El feminismo existencialista de Simone de Beauvoir. Judith Butler.

• 9

  ¿Somos razón o pasión? El superhombre de Nietzsche.

• 10

  ¿Nacemos humanos o nos hacemos humanos? J. P. Sartre, la existencia precede a la esencia.

• 11

  Ser humano en sociedad:

• 12

  ¿Qué le debo a mi relación con los otros? El mundo común de Marina Garcés.

• 13

  ¿Puedo crear, innovar, superarme, a través de la cultura? ¿Qué aporta la cultura digital al ser humano? Ser humano según Yuval Noah Harari

• 14

  ¿Todo vale en sociedad o solo lo que marca la cultura a la que pertenezco? Etnocentrismo, relativismo cultural. El concepto de “aporofobia” en Adela Cortina.

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Bloque 2 de 3

Saberes básicos del decreto

10 saberes en este bloque · representa ~24% del temario del curso

• 1

  Conocimiento y verdad:

• 2

  ¿Qué es razonar y argumentar correctamente? Introducción a la lógica informal. Falacias.

• 3

  ¿Quién construye la verdad? Una verdad para una razón patriarcal. Crítica de la razón patriarcal de Celia Amorós. Teoría de la doble verdad de Ana de Miguel.

• 4

  ¿Está el conocimiento al servicio del poder? Relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Conocimiento como forma de control. La escuela de Frankfurt.

• 5

  ¿Y si el ser humano ha renunciado al conocimiento de la verdad? Escepticismo, Relativismo. Posverdad y democracia. Z. Bauman y Myriam Revault.

• 6

  ¿Existe un saber poético dador de conocimiento? La razón poética de María Zambrano. La razón estética y la poesía de Chantal Maillard.

• 7

  Realidad como problema filosófico:

• 8

  ¿Nada es lo que parece? Apariencia y realidad. Del mito de la caverna y la duda cartesiana al cerebro en una cubeta, de Hilary Putnam.

• 9

  ¿Qué tipo de realidad es el tiempo? ¿Y el cambio? ¿Todo sucede por necesidad, azar o libertad?

• 10

  ¿Creer en Dios es la solución? El problema filosófico de la existencia de Dios. Teísmo, deísmo, panteísmo, ateísmo y agnosticismo. El agnosticismo de Miguel de Unamuno. La espiritualidad comprometida en Simone Weil.

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Bloque 3 de 3

Saberes básicos del decreto

17 saberes en este bloque · representa ~41% del temario del curso

• 1

  Acción Ética:

• 2

  ¿Cómo hemos de actuar? El ser humano como sujeto moral. La importancia del diálogo ético. El pensamiento de Emilio Lledó.

• 3

  ¿Podemos desarrollar nuestra autonomía moral? Los dilemas morales como habilidad ética hacia la autonomía moral. La propuesta ética de Michael Sandel.

• 4

  ¿Cómo orienta mis acciones la virtud? ¿Y el deber? Principales teorías éticas de la tradición filosófica: Éticas de la virtud y éticas del deber.

• 5

  ¿Tenemos que pensar en los efectos que tienen mis acciones en los demás? Éticas contemporáneas de la Justicia, de mínimos y de la acción comunicativa.

• 6

  ¿Puedo cambiar el mundo con mis acciones? Éticas aplicadas: La ética altruista y animalista de Peter Singer. El ecofeminismo de Alicia Puleo y Vandana Shiva.

• 7

  Acción política:

• 8

  ¿Cómo se relacionan la ética y la política? El ser humano como transformador social. La Igualdad según Rosa Luxemburgo.

• 9

  ¿Hasta dónde puede llegar la rebelión ante lo injusto? El hombre

• 10

  rebelde de A. Camus.

• 11

  ¿Podemos ser cómplices del mal que sufren otros? La teoría del mal banal de Hannah Arendt.

• 12

  ¿Tienen capacidad transformadora las utopías? ¿Se dirigen las sociedades humanas hacia distopías? G. Orwell, A. Huxley, M. Atwood.

• 13

  Acción estética:

• 14

  ¿Cómo saber si hemos tenido una experiencia estética? La belleza y los valores estéticos. La educación estética en Schiller.

• 15

  ¿Cómo sería la realidad sin arte? El arte. Las manifestaciones artísticas. Las funciones del arte.

• 16

  ¿Tienen límites la creación y la expresión artística? La pintura de Goya.

• 17

  ¿Puede el arte transformar la realidad? El arte en las Vanguardias. L. Buñuel. La diversidad en las prácticas artísticas como posibilidad de transformación y mejora. Remedios Zafra. Irene Vallejo.

El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:

Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.

Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:

1. 1

   Activación de saberes previos

   El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.

2. 2

   Indagación o experimentación

   El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).

3. 3

   Aplicación a un caso real

   El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.

4. 4

   Producción y comunicación

   El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.

Después de revisar centenares de programaciones didácticas LOMLOE en Filosofía, estos son los desajustes que ve la inspección educativa con mayor frecuencia. Conocerlos te ayuda a evitarlos antes de auditoría:

1. 1

   Premiar la repetición literal del manual cuando el criterio pide reformulación y aplicación de conceptos.

2. 2

   No diferenciar disertación (criterio de argumentación propia) de comentario (criterio de comprensión textual).

3. 3

   Olvidar la dimensión ética y ciudadana como criterios propios y separados de la metafísica/epistemología.

4. 4

   Penalizar la opinión personal cuando el criterio explícitamente pide juicio razonado.

5. 5

   No evaluar la coherencia argumentativa como criterio propio (un texto puede ser correcto factualmente y a la vez incoherente lógicamente).

Otros aspectos del currículo de Filosofía 4.º ESO en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.

Rúbricas de Evaluación →

Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.