Los 18 criterios de evaluación de Historia del Mundo Contemporáneo 1.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Historia del Mundo Contemporáneo 1.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.HMC.1
Reconocer los movimientos, acciones y transformaciones históricas que han contribuido al afianzamiento de la libertad en el mundo contemporáneo, a través del estudio comparado de casos y el uso correcto de términos y conceptos históricos, para valora…
Analizar cómo los sistemas democráticos actuales son resultado no lineal de procesos históricos.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar y reconocer los logros que suponen los actuales sistemas democráticos como el resultado no lineal en el tiempo de los movimientos y acciones que han contribuido al afianzamiento y articulación del principio de libertad, a través del análisis de los principales procesos históricos que se han desarrollado, la comprensión de los textos políticos y constitucionales fundamentales y el uso adecuado de términos y conceptos históricos.
Evidencia: El alumnado redacta un comentario comparado de textos políticos y constitucionales, identificando logros democráticos y su carácter no lineal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un fragmento de la Constitución de 1812 y redactar un ensayo que relacione sus principios con los movimientos previos de afirmación de la libertad (Ilustración, revoluciones liberales). → Ensayo de 500 palabras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente la contribución de las revoluciones de 1848 al afianzamiento de la libertad, utilizando correctamente términos históricos como liberalismo, nacionalismo o sufragio. → Exposición oral de 5 minutos (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre el proceso de independencia de las colonias americanas y su impacto en la consolidación de sistemas democráticos, identificando logros no lineales. → Informe de investigación con conclusiones (varias_sesiones)
Analizar conceptos de revolución y cambio mediante estudio comparado de revoluciones burguesas y socialistas.
Ver enunciado oficial del decreto
Comprender los conceptos de revolución y cambio en el mundo contemporáneo y los elementos y factores que los causan y condicionan, a través del estudio de casos significativos de las revoluciones burguesas y socialistas que han ocurrido a lo largo de la historia contemporánea, así como los movimientos de acción y reacción que han generado.
Evidencia: El alumnado elabora un informe comparativo que identifica causas, factores condicionantes y movimientos de reacción en dos revoluciones estudiadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un ensayo comparativo de dos caras (mínimo 600 palabras) sobre las causas y consecuencias de la Revolución Francesa (1789) y la Revolución Rusa (1917), utilizando al menos dos fuentes primarias proporcionadas en clase. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Participar en un debate estructurado por turnos (grupos de 4-5) donde se defienda o refute la afirmación: 'La Revolución Industrial fue una auténtica revolución, no una evolución gradual', empleando ejemplos de cambios tecnológicos, sociales y económicos del siglo XIX. → Debate estructurado (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental (en parejas) que analice un movimiento revolucionario contemporáneo (por ejemplo, la Primavera Árabe) identificando sus causas, fases, actores y resultados, y comparándolo con al menos dos revoluciones burguesas o socialistas estudiadas en clase. → Informe de investigación (varias_sesiones)
Analizar transiciones políticas y democratización para valorar su papel en la convivencia y derechos fundamentales.
Ver enunciado oficial del decreto
Entender el significado histórico de las transiciones políticas y de los procesos de democratización de la era contemporánea como fundamento y garantía para la convivencia y el ejercicio de los derechos fundamentales, valorando las implicaciones que suponen el ejercicio de la ciudadanía activa y el respeto al ordenamiento constitucional, y generando juicios propios con respecto al cumplimiento de aspiraciones y expectativas, así como a las amenazas y riesgos de la vida en democracia.
Evidencia: El alumnado produce un análisis comparativo de dos transiciones democráticas, identificando logros y riesgos para la democracia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo analítico que compare la transición política española (1975-1978) con otro proceso de democratización de la Edad Contemporánea (por ejemplo, el de Alemania tras 1945), evaluando el papel de la ciudadanía activa y el ordenamiento constitucional en la garantía de derechos fundamentales. → Ensayo analítico comparativo (45min)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de un esquema, una valoración personal sobre los riesgos actuales para la democracia (populismos, desinformación, crisis institucionales), relacionándolos con procesos históricos de erosión democrática del siglo XX y proponiendo acciones de ciudadanía activa para contrarrestarlos. → Exposición oral con esquema de apoyo (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un movimiento social o político contemporáneo (por ejemplo, el feminismo en la transición española o la Primavera Árabe) que haya contribuido al afianzamiento de la libertad o la democracia, analizando fuentes primarias y secundarias y extrayendo conclusiones sobre el cumplimiento de expectativas democráticas. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.2
Tomar conciencia del grado de violencia, barbarie y destrucción alcanzado por los conflictos ocurridos en la era contemporánea, a través del empleo de fuentes históricas fiables, la lectura de textos historiográficos y la elaboración de argumentos pr…
Analizar la violencia en conflictos contemporáneos usando fuentes fiables y argumentar sobre el papel de las instituciones de paz.
Ver enunciado oficial del decreto
Tomar conciencia del grado de violencia, barbarie y destrucción alcanzado por los conflictos ocurridos en el mundo contemporáneo, las causas de las conflagraciones bélicas y las múltiples transformaciones que se producen en los contendientes, a través del empleo de fuentes históricas fiables y del uso de datos contrastados, valorando el impacto social y emocional que supone el uso de la violencia y el papel de las instituciones internacionales que velan por la paz y la mediación.
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo en el que analiza un conflicto contemporáneo, emplea fuentes contrastadas y valora el impacto de la violencia y el rol de instituciones internacionales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analiza una selección de cartas de soldados de la Primera Guerra Mundial y un informe de la Cruz Roja sobre bajas civiles, identificando el impacto humano de la guerra y las transformaciones sociales. → Informe analítico (1sesion)
- Oral Expón una comparación entre la Segunda Guerra Mundial y la Guerra de los Balcanes (1991-1995), centrada en la violencia contra civiles y el papel de la ONU, usando datos contrastados y testimonios de archivo. → Grabación de exposición oral (30min)
- Practica Investiga un conflicto contemporáneo poco conocido (por ejemplo, la guerra civil de Ruanda o la guerra de la frontera de Sudáfrica) a través de fuentes primarias y secundarias, evaluando la magnitud de la destrucción y el rol de la mediación internacional. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Analiza conflictos civiles contemporáneos mediante textos historiográficos y elabora juicios argumentados sobre memoria histórica y justicia universal.
Ver enunciado oficial del decreto
Analizar los principales conflictos civiles que se han producido en la Era Contemporánea, a través del empleo de textos historiográficos y la elaboración de juicios argumentados, comprendiendo la importancia de la memoria histórica y del reconocimiento de las víctimas, del principio de Justicia Universal y del derecho a la verdad, la reparación y la garantía de no repetición.
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo (ensayo o informe) en el que analiza un conflicto civil a partir de textos historiográficos, valorando la memoria histórica, las víctimas y el principio de Justicia Universal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un ensayo crítico sobre la Guerra Civil Española a partir de la lectura contrastada de dos textos historiográficos (uno de enfoque nacional y otro revisionista), argumentando la importancia de la memoria histórica y el reconocimiento de las víctimas en el contexto del principio de Justicia Universal. → Ensayo de 3 a 4 páginas con cita de fuentes (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente, en 5-7 minutos, un análisis del genocidio armenio como conflicto civil (dentro del Imperio Otomano) utilizando textos historiográficos y testimonios, valorando la aplicación del derecho a la verdad y la reparación y proponiendo medidas de garantía de no repetición. → Exposición apoyada en diapositivas con citas textuales (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la guerra civil de Ruanda (1990-1994), seleccionando fuentes primarias y secundarias, para elaborar un informe que analice los mecanismos de justicia transicional (TPIR, gacaca) y relacione la memoria histórica con el principio de no repetición. → Informe de investigación con anexo de fuentes (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.3
Identificar la desigualdad como uno de los principales problemas de las sociedades contemporáneas, reconociendo las experiencias históricas de determinados colectivos, empleando el análisis multicausal y valorando el papel transformador del sujeto en…
Describir la evolución de los conceptos de igualdad y de ciudadanía en la historia contemporánea y sus derivaciones sociales y políticas, a través del análisis multicausal de los principales sistemas políticos y sociales de los siglos XIX y XX, identificando las desigualdades y la concentración del poder en determinados grupos sociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un ensayo que compare la evolución del concepto de ciudadanía en el sistema liberal del siglo XIX y en el sistema socialista del siglo XX, explicando cómo cada uno abordó la desigualdad y la concentración del poder. → Ensayo de 600-800 palabras (1sesion)
- Oral Prepara una exposición oral de 10 minutos sobre el movimiento sufragista como ejemplo de lucha por la igualdad de ciudadanía, analizando sus causas, desarrollo y consecuencias políticas, y relacionándolo con la concentración del poder en grupos masculinos. → Presentación oral con apoyo visual (diapositivas o esquema) (30min)
- Practica Realiza una investigación documental analizando al menos tres fuentes primarias (un manifiesto político, una constitución del siglo XIX y un discurso de un líder socialista) para identificar cómo se definen y tratan la igualdad y la ciudadanía, y señalar las desigualdades y concentraciones de poder que reflejan. → Informe de análisis de fuentes (3-4 páginas) (varias_sesiones)
Analizar condiciones laborales y conflictividad mediante movimientos obreros, valorando la acción colectiva y el sujeto histórico.
Ver enunciado oficial del decreto
Analizar las condiciones de vida, el mundo del trabajo, las relaciones laborales y su conflictividad a través del estudio multidisciplinar de los movimientos sociales, particularmente los relacionados con el obrerismo, valorando el papel que representan la acción colectiva y del sujeto en la historia para el reconocimiento de los derechos sociales y el bienestar colectivo.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito o exposición sobre las condiciones laborales y los movimientos obreros, valorando su impacto en los derechos sociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un comentario de texto histórico sobre un fragmento del informe de la Comisión de Trabajo Infantil de 1842, analizando las condiciones laborales y su relación con el movimiento obrero. → Comentario de texto histórico (1sesion)
- Oral Participar en un debate simulado en el que se representen los intereses de obreros, patrones y reformistas durante la huelga de las cardadoras de algodón de 1863, argumentando sobre la necesidad de derechos laborales. → Grabación del debate o acta de intervenciones (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la evolución de los salarios reales y la conflictividad laboral en la Inglaterra victoriana (1850-1900), utilizando fuentes estadísticas y prensa de la época, y elaborar un informe con conclusiones. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Analizar la evolución del estado social mediante el estudio crítico de noticias y datos estadísticos.
Ver enunciado oficial del decreto
Deducir a través del estudio crítico de noticias y datos estadísticos la evolución del estado social, identificando los logros y retrocesos experimentados y las medidas adoptadas por los diferentes estados contemporáneos, así como los límites y retos de futuro, desde una perspectiva solidaria en favor de los colectivos más vulnerables.
Evidencia: El alumnado produce un informe crítico que vincula noticias y datos estadísticos con la evolución del estado social.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo crítico a partir del análisis comparativo de dos noticias de prensa (una de la década de 1990 y otra actual) sobre el gasto social en sanidad, identificando logros, retrocesos y retos del estado social. → Ensayo crítico (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral, apoyada en datos estadísticos del INE o Eurostat, sobre la evolución de la desigualdad en España en los últimos 20 años, valorando las medidas estatales aplicadas y proponiendo acciones desde una perspectiva solidaria. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Elaborar un informe de investigación documental que analice series históricas de indicadores de pobreza y exclusión social (AROPE, Gini, etc.) en tres países europeos, deduciendo los efectos de las políticas de protección social y señalando desafíos futuros. → Informe de investigación con gráficos y conclusiones (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.4
Comprender la importancia de las identidades colectivas en la configuración social, política y cultural del mundo contemporáneo, utilizando el pensamiento histórico, sus conceptos y métodos, para analizar críticamente cómo se han ido construyendo y c…
Analizar críticamente la construcción histórica de identidades colectivas, respetando la pluralidad y valorando el legado cultural.
Ver enunciado oficial del decreto
Analizar críticamente cómo se han ido construyendo en el tiempo las identidades colectivas, empleando los conceptos y métodos del pensamiento histórico, respetando la pluralidad y los sentimientos identitarios y valorando el legado histórico y cultural de las mismas.
Evidencia: El alumnado elabora un análisis crítico (oral o escrito) sobre cómo se han construido identidades colectivas en el tiempo, empleando conceptos históricos y fuentes diversas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar críticamente un manifiesto nacionalista del siglo XIX (p. ej., el Manifiesto de Sandhurst) explicando cómo construye una identidad colectiva, utilizando conceptos históricos como nación, soberanía y tradición. → Comentario crítico de fuente histórica (1000-1200 palabras) (1sesion)
- Oral Preparar y defender una exposición oral de 10 minutos comparando la construcción de la identidad nacional en España y en un país europeo del siglo XIX (p. ej., Alemania o Italia), debatiendo posteriormente con los compañeros sobre la pluralidad identitaria. → Exposición oral con diapositivas y debate guiado (30min)
- Practica Investigar en fuentes primarias (prensa local, actas municipales, fotografías) y secundarias la evolución de una identidad colectiva local (p. ej., la celebración del Dos de Mayo en Madrid) y elaborar una línea del tiempo digital interactiva que muestre los cambios en su significado y representación. → Línea del tiempo digital interactiva (con herramienta como TimelineJS o Genially) (varias_sesiones)
El alumnado elabora argumentos propios sobre la construcción de identidades colectivas mediante el análisis crítico de fuentes.
Ver enunciado oficial del decreto
Comprender la importancia de las identidades colectivas en la configuración social, política y cultural del mundo contemporáneo, identificando las múltiples valencias de las mismas, mediante el análisis crítico de textos históricos e historiográficos y de fuentes de información actual, elaborando argumentos propios que contribuyan a un diálogo constructivo al respecto.
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo que analiza críticamente cómo se han construido las identidades colectivas a partir de fuentes históricas e historiográficas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo analítico comparando dos textos históricos de signo opuesto (p. ej., un discurso nacionalista y un manifiesto internacionalista) sobre la función de la identidad colectiva en la Europa del siglo XIX, identificando sus múltiples valencias y justificando una postura propia. → Ensayo escrito de 600-800 palabras (1sesion)
- Oral Preparar y exponer una argumentación oral (5-7 min) sobre cómo la identidad colectiva configura un conflicto contemporáneo (p. ej., el procés independentista catalán), usando al menos dos fuentes de información actual y un texto historiográfico, y responder a preguntas del docente. → Exposición oral con turno de preguntas (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un movimiento identitario del siglo XX (p. ej., el panarabismo, el sionismo o el apartheid sudafricano) que incluya: localización de fuentes primarias y secundarias, análisis crítico de su discurso, y elaboración de una línea del tiempo visual con hitos clave. → Línea del tiempo visual con análisis crítico (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.5
Identificar y reconocer los principales retos del siglo XXI a través de procesos avanzados de búsqueda, selección y tratamiento de la información, el contraste y la lectura crítica de fuentes, para entender el fenómeno histórico de la globalización, …
Analizar críticamente la globalización contrastando fuentes para evitar desinformación y proponer compromisos ecosociales.
Ver enunciado oficial del decreto
Analizar críticamente el fenómeno histórico de la globalización y su repercusión en el ámbito local y planetario, valiéndose del manejo de distintas fuentes de información y la adecuada selección, validación, contraste y tratamiento de las mismas, previniendo la desinformación y considerando el emprendimiento, la innovación y el aprendizaje permanente como formas de afrontar los retos de un entorno económico, social y cultural en constante cambio.
Evidencia: El alumnado produce un análisis crítico de la globalización validando y contrastando fuentes, y argumenta la necesidad de compromisos ecosociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo analítico sobre el impacto local y global de la globalización en el ámbito de la moda rápida (fast fashion), utilizando al menos tres fuentes diversas, validando su fiabilidad e incorporando propuestas de emprendimiento e innovación como respuesta. → Ensayo analítico de 800-1000 palabras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo visual, el análisis crítico de una noticia actual sobre un reto global (ej. crisis migratoria climática), evaluando la credibilidad de las fuentes, las raíces históricas y una iniciativa innovadora para afrontarlo. → Presentación oral de 5-7 minutos con diapositivas (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre cómo un comercio local de la zona se ha adaptado a la globalización, recogiendo información mediante entrevista y fuentes digitales, contrastando su veracidad y elaborando un informe que conecte con la necesidad de aprendizaje permanente. → Informe digital en formato infografía o vídeo corto (varias_sesiones)
Analizar retos del siglo XXI y su origen histórico, argumentando la necesidad de comportamientos ecosocialmente responsables.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar los principales retos del siglo XXI y el origen histórico de los mismos, a través de la interconexión de diversos procesos políticos, económicos, sociales y culturales en un contexto global, argumentando la necesidad de adoptar comportamientos ecosocialmente responsables y orientados a la sostenibilidad del planeta, la defensa de las instituciones democráticas, la mejora del bienestar colectivo y la solidaridad entre las generaciones presentes y futuras.
Evidencia: El alumnado produce un texto argumentativo donde identifica un reto actual, explica su origen histórico y defiende acciones responsables.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un ensayo de 500-700 palabras que analice las raíces históricas del cambio climático, conectando procesos económicos (Revolución Industrial), políticos (acuerdos internacionales) y sociales (movimientos ecologistas), y argumente la necesidad de un comportamiento ecosocialmente responsable. → Ensayo escrito (varias_sesiones)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre el reto de las migraciones masivas, defendiendo una postura basada en el análisis histórico de conflictos, desequilibrios económicos y crisis climáticas, y proponiendo medidas orientadas a la solidaridad intergeneracional. → Grabación del debate o intervención oral (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental y elaborar una infografía que muestre la interconexión entre diversos procesos históricos (guerras, descolonización, globalización) y el reto actual de la desigualdad global, incluyendo argumentos a favor de la sostenibilidad y la justicia social. → Infografía investigada (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.7
Interpretar la función que han desempeñado el pensamiento y las ideologías en la transformación de la realidad desde los orígenes de la era contemporánea hasta la actualidad, a través de la aproximación a la historiografía y a los debates sobre temas…
Argumentar y debatir sobre el papel de las ideologías en la historia contemporánea usando fuentes variadas.
Ver enunciado oficial del decreto
Generar opiniones argumentadas, debatir y transferir ideas y conocimientos sobre la función que han desempeñado el pensamiento y las ideologías en la transformación de la realidad, desde los orígenes de la era contemporánea hasta la actualidad, comprendiendo y contextualizando dichos fenómenos a través del trabajo sobre textos históricos e historiográficos y de fuentes literarias, del cine y otros documentos audiovisuales.
Evidencia: El alumnado produce una exposición oral o un debate en el que sostiene opiniones argumentadas sobre la influencia de ideologías en la transformación histórica.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo argumentativo sobre la influencia de una ideología (liberalismo, nacionalismo, socialismo, etc.) en un proceso histórico concreto del siglo XIX o XX, utilizando fuentes históricas y textos historiográficos. → Ensayo argumentativo de 2-3 páginas (varias_sesiones)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre el papel de las ideologías en la transformación de la realidad contemporánea, defendiendo una postura con argumentos históricos y réplicas a los contrincantes, a partir de lecturas previas. → Participación en debate grabado (o acta de intervenciones) (1sesion)
- Practica Elaborar una presentación multimedia (vídeo o diapositivas comentadas) que analice una película, documental o serie histórica identificando las ideologías presentes y su impacto en la trama y contexto, y transferir las conclusiones a un problema actual. → Presentación multimedia (vídeo de 5-7 min o 10-12 diapositivas) (varias_sesiones)
Evaluar críticamente temas históricos y actuales mediante corrientes historiográficas y usos de la historia, desde la ética de la DUDH.
Ver enunciado oficial del decreto
Abordar críticamente los principales temas clave de la historia y de la actualidad, a través de la aproximación a las principales corrientes historiográficas y a los usos que se hacen de la historia, valorando críticamente los principales proyectos sociales, políticos y culturales que han tenido lugar en la historia contemporánea desde la perspectiva ética contenida en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Evidencia: El alumnado produce un análisis crítico de un tema histórico o actual, identificando corrientes historiográficas, usos de la historia y valorando proyectos sociales, políticos y culturales desde la DUDH.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo crítico que analice cómo dos corrientes historiográficas distintas (ej. marxista y revisionista) interpretan un mismo acontecimiento contemporáneo (ej. la caída del Muro de Berlín) y evaluar qué proyecto social o político subyace en cada interpretación, confrontándolo con los principios de la DUDH. → Ensayo de 2-3 páginas (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral (8-10 min) en la que se analice un tema de actualidad (ej. conflictos identitarios en Europa) desde la perspectiva de al menos dos corrientes historiográficas (ej. historia de las mentalidades vs. historia política), valorando críticamente los diferentes usos políticos de la historia y proponiendo una postura fundamentada en la DUDH. → Exposición oral con apoyo visual (presentación digital) (1sesion)
- Practica Elaborar un informe de investigación documental que compare la cobertura mediática de un conflicto contemporáneo (ej. el conflicto palestino-israelí) en medios de distintos países, identificando las corrientes historiográficas implícitas en los relatos y evaluando críticamente su alineación con la DUDH. → Informe escrito con anexo de fuentes analizadas (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.8
Describir y analizar los cambios y permanencias que se han producido en la sociedad contemporánea, los comportamientos demográficos, los modos de vida y el ciclo vital, prestando especial interés a la situación de la mujer, a los roles de género y ed…
Analizar cambios y permanencias demográficas, de género y lucha por la dignidad en la sociedad contemporánea mediante proyectos de investigación.
Ver enunciado oficial del decreto
Analizar los cambios y permanencias en la historia, atendiendo a procesos de más larga duración, como los comportamientos demográficos, ciclos vitales y modos de vida en la sociedad contemporánea, a través del acercamiento al pensamiento histórico y la realización de proyectos de investigación, identificando los mecanismos de control, dominio y sumisión, los roles de género y edad asignados, así como los escenarios de lucha por la dignidad y contra la discriminación de diversos colectivos.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto de investigación que analiza cambios y permanencias demográficas, roles de género y luchas por la dignidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un ensayo en el que analices los cambios demográficos ocurridos en Europa durante el siglo XIX (revolución demográfica, migraciones) y los compares con una tendencia actual, identificando factores de control social y económico. → Ensayo analítico de 500-800 palabras (1sesion)
- Oral Prepara y graba una exposición oral de 5 minutos sobre la evolución de los roles de género asignados en la sociedad occidental entre 1850 y 1950, utilizando al menos dos fuentes primarias (leyes, discursos, testimonios) para argumentar cómo cambiaron o se perpetuaron las relaciones de dominio. → Grabación de exposición oral con guion de apoyo (15min)
- Practica Realiza un proyecto de investigación documental sobre los ciclos vitales (nacimiento, matrimonio, vejez) en la clase obrera urbana de finales del siglo XIX, contrastándolos con los de una comunidad actual similar; elabora una infografía que muestre los cambios y permanencias, e incluye un breve análisis de las luchas por la dignidad (sufragio femenino, derechos laborales). → Infografía con análisis escrito complementario (1 página) (varias_sesiones)
Contrastar el papel relegado de la mujer en la historia contemporánea, identificando a protagonistas anónimas y el impacto de los movimientos feministas en la igualdad y corresponsabilidad.
Ver enunciado oficial del decreto
Contrastar el papel relegado de la mujer en la historia contemporánea, identificando y valorando la importancia de las figuras individuales y colectivas como protagonistas anónimas de la historia contemporánea, así como el papel de los movimientos feministas en el reconocimiento de sus derechos y la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Evidencia: El alumnado elabora un informe comparativo que contrasta el papel de la mujer en dos periodos históricos, destacando figuras anónimas y movimientos feministas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo comparativo en el que se analicen dos momentos históricos de la Historia del Mundo Contemporáneo (por ejemplo, la Revolución Industrial y la Primera Guerra Mundial) contrastando el papel relegado de la mujer y la emergencia de los movimientos feministas. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Preparar y exponer una presentación oral de 5-7 minutos sobre una figura individual o colectiva femenina relevante en la Historia del Mundo Contemporáneo (por ejemplo, Clara Campoamor, el movimiento sufragista británico), valorando su contribución al reconocimiento de derechos y la corresponsabilidad en el cuidado. → Exposición oral (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre el papel de las mujeres en un conflicto bélico del siglo XX (por ejemplo, la Guerra Civil Española o la Segunda Guerra Mundial) a partir de fuentes primarias y secundarias, elaborando un informe que contraste la invisibilidad histórica con las acciones concretas de cuidado y resistencia. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.HMC.6
Valorar el significado histórico de la idea de progreso y sus repercusiones sociales, ambientales y territoriales en el mundo contemporáneo, a través del uso de métodos cuantitativos y del análisis multifactorial del desarrollo económico, los ritmos …
Argumentar sobre el progreso y sus consecuencias sociales, ambientales y territoriales usando datos y gráficos, defendiendo comportamientos sostenibles.
Ver enunciado oficial del decreto
Valorar el significado histórico de la idea de progreso y sus múltiples consecuencias sociales, territoriales y ambientales, a través del tratamiento de datos numéricos, la interpretación de gráficos y la comprensión multifactorial de los ritmos y ciclos de crecimiento, argumentando la necesidad de adoptar comportamientos ecosociales que garanticen la sostenibilidad del planeta.
Evidencia: El alumnado produce un informe escrito argumentativo que integra datos numéricos y gráficos para valorar la idea de progreso y sus consecuencias, justificando comportamientos ecosociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analiza un gráfico histórico de crecimiento económico y emisiones de CO₂ (siglos XIX-XX) y redacta un ensayo donde expliques las consecuencias sociales, territoriales y ambientales del progreso, justificando la necesidad de comportamientos ecosociales para la sostenibilidad. → ensayo argumentativo con análisis gráfico (1sesion)
- Oral Prepara y expón oralmente una valoración crítica del concepto de progreso durante la Revolución Industrial, utilizando datos numéricos y gráficos para ilustrar sus repercusiones sociales y ambientales, y argumenta cómo las lecciones del pasado pueden guiar hacia la sostenibilidad actual. → presentación oral individual (15min)
- Practica Investiga un caso local de transformación territorial ligado al desarrollo industrial o urbano (por ejemplo, un barrio, una fábrica o un puerto) y elabora un informe documental que combine datos numéricos, gráficos históricos y un análisis multifactorial de los ritmos de crecimiento, concluyendo con propuestas de comportamientos ecosociales para el futuro. → informe documental con gráficos y datos (varias_sesiones)
Compara sistemas económicos contemporáneos y justifica la necesidad de acceso universal a recursos básicos.
Ver enunciado oficial del decreto
Comparar los distintos sistemas económicos que se han desarrollado en el mundo contemporáneo, a través del análisis multidisciplinar de los mismos y de las doctrinas y teorías de las que derivan, identificando las relaciones de subordinación y de dependencia y los conflictos que generan, tanto en el ámbito nacional como internacional, y justificando la necesidad del acceso universal a recursos básicos.
Evidencia: El alumnado elabora un informe comparativo de sistemas económicos, identificando relaciones de dependencia y justificando el acceso universal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un ensayo comparativo en el que analices dos sistemas económicos (capitalismo y socialismo) del siglo XX, explicando sus doctrinas fundamentales, cómo generaron relaciones de dependencia entre países y los conflictos derivados, y propón argumentos que justifiquen la necesidad del acceso universal a recursos básicos. → Ensayo comparativo de 800-1000 palabras (1sesion)
- Oral Participa en un debate estructurado sobre el impacto del colonialismo económico en la periferia global durante el siglo XIX y XX. Debes defender una postura asignada (por ejemplo, a favor o en contra de la teoría de la dependencia) citando ejemplos históricos de subordinación económica y conflictos, y concluyendo con una propuesta para un acceso más equitativo a los recursos. → Grabación del debate (intervención individual de 3-4 minutos) (varias_sesiones)
- Practica Realiza una investigación documental sobre un caso histórico de dependencia económica (por ejemplo, la relación entre la América Latina del siglo XIX y las potencias industriales, o la situación de los países africanos durante la descolonización). Debes recopilar fuentes primarias y secundarias, analizar cómo el sistema económico global generó subordinación y conflictos, y elaborar un informe que incluya una valoración crítica y propuestas para garantizar el acceso universal a recursos básicos. → Informe de investigación de 4-5 páginas con anexo de fuentes (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Historia del Mundo Contemporáneo 1.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.