Rúbricas de evaluación de Historia del Mundo Contemporáneo 1.º Bachillerato en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Historia del Mundo Contemporáneo 1.º Bachillerato. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 8 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

HMC.1

Competencia específica CE.HMC.1

Reconocer los movimientos, acciones y transformaciones históricas que han contribuido al afianzamiento de la libertad en el mundo contemporáneo, a través del estudio comparado de casos y el uso correcto de términos y con…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica con ayuda transformaciones históricas que afectan a la libertad, pero no logra relacionarlas con sistemas democráticos ni utilizar correctamente los términos históricos.	En una tabla guiada, señala fechas de revoluciones sin explicar su contribución a la democracia.
2 · En proceso 50-69%	Describe movimientos y transformaciones históricas que contribuyen a la libertad, usando términos históricos básicos con imprecisiones; compara casos de manera superficial sin analizar su impacto en los sistemas democráticos.	Redacta un breve texto comparando dos revoluciones, mencionando causas pero no evaluando su efecto en derechos fundamentales.
3 · Adquirido 70-89%	Compara casos de movimientos y transformaciones históricas utilizando correctamente conceptos como revolución y transición, y explica su contribución al afianzamiento de la libertad y los sistemas democráticos.	En un trabajo comparativo de la Revolución Francesa y la Transición Española, explica cómo cada proceso consolidó derechos fundamentales y la democracia.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente las transformaciones históricas integrando perspectivas múltiples, transfiere conceptos a contextos actuales y justifica la importancia de los sistemas democráticos para la convivencia y los derechos fundamentales.	En un ensayo argumentativo, analiza la Primavera Árabe en relación con procesos históricos previos, valorando logros y limitaciones en el establecimiento de democracias.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

HMC.2

Competencia específica CE.HMC.2

Tomar conciencia del grado de violencia, barbarie y destrucción alcanzado por los conflictos ocurridos en la era contemporánea, a través del empleo de fuentes históricas fiables, la lectura de textos historiográficos y l…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica conflictos contemporáneos, pero no relaciona la violencia con sus consecuencias ni reconoce la diversidad de fuentes.	Enumera las dos guerras mundiales sin analizar el impacto destructivo ni mencionar fuentes.
2 · En proceso 50-69%	Describe la violencia de algunos conflictos usando fuentes proporcionadas, pero no elabora argumentos propios ni distingue entre fuentes fiables y sesgadas.	Resume un texto historiográfico sobre la Guerra Civil Española, pero acepta sin crítica su punto de vista.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza críticamente fuentes diversas para explicar la barbarie de conflictos, construye argumentos propios sobre la necesidad de memoria y reconoce a las víctimas.	Compara un testimonio de un superviviente del Holocausto con un discurso negacionista, y redacta una argumentación a favor del principio de Justicia Universal.
4 · Avanzado 90-100%	Transfiere el análisis a conflictos contemporáneos, evalúa la fiabilidad de fuentes complejas y propone acciones concretas para evitar la repetición y defender la Justicia Universal.	Elabora un informe sobre el conflicto en Siria contrastando fuentes oficiales, ONG y testimonios, y propone una estrategia de educación para la paz basada en el derecho internacional.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →

HMC.3

Competencia específica CE.HMC.3

Identificar la desigualdad como uno de los principales problemas de las sociedades contemporáneas, reconociendo las experiencias históricas de determinados colectivos, empleando el análisis multicausal y valorando el pap…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica la desigualdad como un problema social, pero solo de forma superficial, sin relacionarla con colectivos concretos ni con causas múltiples. No reconoce el papel de los sujetos históricos en la transformación.	En un comentario de texto sobre la Revolución Industrial, menciona que 'había pobres y ricos' sin conectar con movimientos obreros ni explicar multicausalidad.
2 · En proceso 50-69%	Describe la desigualdad en contextos históricos concretos y reconoce la experiencia de algún colectivo (ej. obreros, mujeres), pero con análisis monocausal o sin valorar el papel transformador del sujeto.	Al analizar el sufragismo, explica que las mujeres no votaban, pero atribuye la desigualdad solo a leyes, sin considerar factores económicos o culturales.
3 · Adquirido 70-89%	Identifica la desigualdad como un problema multicausal, analizando las condiciones de vida y trabajo de colectivos históricos (obreros, mujeres, minorías), y reconoce su agencia transformadora (movimientos sociales, sindicatos) en la configuración de sociedades más justas.	En un trabajo sobre el Estado del bienestar, explica cómo las luchas obreras y feministas del siglo XX llevaron a políticas sociales, usando datos estadísticos y noticias de la época.
4 · Avanzado 90-100%	Valora críticamente la desigualdad en el presente a partir del análisis histórico, integrando múltiples perspectivas (género, clase, etnia) y transfiriendo el conocimiento a problemas actuales, proponiendo acciones fundamentadas para afrontar los retos de sociedades más justas.	Realiza un informe comparando las desigualdades en la era industrial y la globalización, evaluando políticas de igualdad actuales y sugiriendo medidas basadas en experiencias históricas exitosas.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →

HMC.4

Competencia específica CE.HMC.4

Comprender la importancia de las identidades colectivas en la configuración social, política y cultural del mundo contemporáneo, utilizando el pensamiento histórico, sus conceptos y métodos, para analizar críticamente có…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica elementos básicos de identidades colectivas (nación, etnia, religión) pero no los relaciona con el contexto histórico ni elabora un análisis. No muestra respeto por la diversidad ni valora el patrimonio.	En un texto breve, enumera tres identidades colectivas (p. ej., nacionalidad, etnia, religión) sin explicar su origen histórico ni su impacto.
2 · En proceso 50-69%	Describe con ayuda de fuentes cómo se han formado algunas identidades colectivas en períodos concretos. Muestra un respeto básico por otras identidades y reconoce algún elemento patrimonial.	En un comentario guiado, explica el surgimiento del nacionalismo en el siglo XIX citando factores como la lengua o la cultura, y menciona un monumento representativo.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza críticamente la construcción de identidades colectivas aplicando conceptos históricos (memoria, patrimonio, alteridad). Elabora argumentos propios en un diálogo, respeta los sentimientos de pertenencia y valora la riqueza patrimonial.	En un ensayo, analiza la construcción de la identidad nacional en España durante la Restauración, utiliza fuentes primarias y defiende una postura propia mostrando respeto por las diferentes perspectivas.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente las consecuencias de las identidades colectivas en distintos contextos, integrando múltiples perspectivas. Transfiere el análisis a problemas actuales (inmigración, conflictos identitarios) y propone soluciones para el diálogo intercultural.	En un trabajo de investigación, compara la construcción de la identidad en dos países (p. ej., Francia y Argelia) y propone medidas para fomentar un diálogo intercultural, valorando el patrimonio como herramienta de cohesión.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

HMC.5

Competencia específica CE.HMC.5

Identificar y reconocer los principales retos del siglo XXI a través de procesos avanzados de búsqueda, selección y tratamiento de la información, el contraste y la lectura crítica de fuentes, para entender el fenómeno h…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Realiza búsquedas simples sin criterio de selección, extrae información literal sin contrastar fuentes. No identifica retos del siglo XXI ni la globalización.	Entrega un listado de problemas extraídos de una sola página web sin citar fuentes ni analizar su origen.
2 · En proceso 50-69%	Realiza búsquedas con cierta orientación, selecciona algunas fuentes, pero el contraste es insuficiente. Identifica algunos retos y aspectos de la globalización, pero no establece conexiones con los ODS ni muestra compromiso ecosocial.	Presenta un informe con dos fuentes, menciona cambio climático y desigualdad, pero no analiza cómo la globalización los intensifica ni propone acciones.
3 · Adquirido 70-89%	Realiza búsquedas avanzadas, selecciona fuentes variadas y las contrasta críticamente. Identifica los principales retos del siglo XXI, explica el fenómeno de la globalización y su repercusión local y planetaria, y muestra necesidad de compromisos ecosociales vinculados a los ODS.	Elabora un dossier con múltiples fuentes (noticias, informes, artículos), analiza la interconexión entre globalización y retos como la crisis climática, y argumenta la urgencia de actuar según los ODS.
4 · Avanzado 90-100%	Integra información de diversas fuentes con una valoración crítica avanzada, detecta sesgos. Evalúa la complejidad de la globalización y sus contradicciones. Propone compromisos ecosociales originales y transferibles a contextos locales, conectando distintos retos del siglo XXI de forma interdisciplinar.	Realiza un estudio de caso sobre un reto local (ej. contaminación de un río) conectándolo con la globalización económica, critica las fuentes oficiales y propone un plan de acción basado en ODS con indicadores de seguimiento.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →

HMC.7

Competencia específica CE.HMC.7

Interpretar la función que han desempeñado el pensamiento y las ideologías en la transformación de la realidad desde los orígenes de la era contemporánea hasta la actualidad, a través de la aproximación a la historiograf…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica ideas o ideologías de la Edad Contemporánea sin relacionarlas con transformaciones históricas. Reproduce información de forma literal, sin análisis propio ni contraste de fuentes. No reconoce la perspectiva de los Derechos Humanos.	Enumera ideologías como liberalismo, socialismo o nacionalismo, pero no explica cómo influyeron en revoluciones o cambios políticos.
2 · En proceso 50-69%	Explica la influencia de alguna ideología en un contexto histórico concreto, pero con argumentación limitada y escasa conexión con la actualidad. Reconoce debates historiográficos básicos sin tomar una postura fundamentada. Menciona los Derechos Humanos de forma genérica.	Describe el papel del liberalismo en las revoluciones burguesas, pero no valora críticamente sus limitaciones respecto a los derechos de las mujeres.
3 · Adquirido 70-89%	Interpreta el papel de las ideologías en la transformación histórica contrastando fuentes diversas. Genera una opinión argumentada sobre su impacto, valorando tanto logros como contradicciones desde la perspectiva de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Participa en debates con argumentos fundamentados.	Compara liberalismo y socialismo en el siglo XIX, analiza sus consecuencias en la extensión de derechos y elabora un juicio propio sobre cuál se acerca más a los principios de la DUDH.
4 · Avanzado 90-100%	Integra diferentes perspectivas historiográficas para explicar la evolución ideológica hasta la actualidad. Transfiere el análisis a problemas contemporáneos (populismos, conflictos identitarios), evalúa proyectos políticos desde la ética de los Derechos Humanos y propone conclusiones propias en debates orales o escritos, mostrando capacidad de síntesis y creatividad crítica.	En un debate sobre nacionalismos actuales, utiliza fuentes historiográficas diversas, relaciona el auge del populismo en Europa con ideologías del siglo XX y propone una valoración personal fundamentada en la DUDH.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 7.1, 7.2. Ver detalle de criterios →

HMC.8

Competencia específica CE.HMC.8

Describir y analizar los cambios y permanencias que se han producido en la sociedad contemporánea, los comportamientos demográficos, los modos de vida y el ciclo vital, prestando especial interés a la situación de la muj…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de manera aislada y superficial algunos cambios sociales o demográficos de la Edad Contemporánea, sin establecer vínculos con los roles de género o los mecanismos de control social. Muestra dificultades para reconocer la importancia de los personajes anónimos o para iniciar proyectos de investigación básica.	Listado de fechas clave de la Revolución Industrial sin explicar cómo afectaron a la estructura familiar o al papel de la mujer en las fábricas.
2 · En proceso 50-69%	Describe cambios y permanencias en la sociedad y los modos de vida, reconociendo la existencia de desigualdades de género y la presencia de personajes anónimos con ayuda de guías estructuradas. Realiza investigaciones sencillas siguiendo pautas muy marcadas, aunque el análisis de las causas de discriminación es descriptivo.	Elaboración de una breve biografía de una mujer relevante del siglo XIX siguiendo una plantilla, mencionando sus dificultades pero sin profundizar en el contexto de dominio social.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza y explica con claridad los cambios y permanencias en la demografía y los roles de género, contrastando el papel de la mujer y la lucha por la dignidad. Desarrolla proyectos de investigación aplicando el pensamiento histórico para poner en valor a sujetos colectivos y anónimos, identificando mecanismos de poder y sumisión.	Informe de investigación sobre el movimiento sufragista que analiza tanto a sus líderes como a las mujeres anónimas, vinculándolo con los cambios en el ciclo vital y el mercado laboral de la época.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa críticamente la evolución de las estructuras sociales y los mecanismos de control, integrando múltiples perspectivas en proyectos de investigación autónomos. Demuestra un uso avanzado del pensamiento histórico al conectar la lucha contra la discriminación del pasado con retos contemporáneos, reivindicando con rigor el papel de los personajes anónimos.	Proyecto multimedia comparativo sobre la evolución de los roles de género y la demografía desde el siglo XIX hasta la actualidad, utilizando fuentes primarias y secundarias para denunciar mecanismos de invisibilización histórica.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 8.1, 8.2. Ver detalle de criterios →

HMC.6

Competencia específica CE.HMC.6

Valorar el significado histórico de la idea de progreso y sus repercusiones sociales, ambientales y territoriales en el mundo contemporáneo, a través del uso de métodos cuantitativos y del análisis multifactorial del des…

Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica la idea de progreso como mero avance tecnológico, sin relacionarla con sus consecuencias sociales, ambientales o territoriales. No utiliza métodos cuantitativos ni distingue modelos económicos.	En un comentario de texto sobre la Revolución Industrial, solo menciona inventos y no alude a desigualdades o impactos ambientales.
2 · En proceso 50-69%	Enumera algunas consecuencias del progreso (sociales, ambientales o territoriales) de forma descriptiva, pero sin análisis multifactorial. Utiliza datos cuantitativos simples (tablas, gráficos) sin interpretar relaciones de dependencia.	Elabora una lista de impactos de la industrialización, pero no explica cómo el modelo capitalista generó subordinación de países periféricos.
3 · Adquirido 70-89%	Valora el significado histórico del progreso analizando sus múltiples repercusiones mediante métodos cuantitativos y comparando distintos sistemas económicos (capitalismo, socialismo, etc.). Identifica relaciones de subordinación y dependencia, y reconoce la necesidad de sostenibilidad y derechos sociales.	Compara el crecimiento del PIB y la huella ecológica de dos países en el siglo XX, señalando cómo el modelo económico influyó en el acceso a recursos básicos.
4 · Avanzado 90-100%	Integra el análisis multifactorial y cuantitativo para criticar la idea de progreso, proponiendo alternativas sostenibles. Adopta un compromiso activo, argumentando con casos históricos y actuales la defensa de derechos sociales y la redistribución de recursos.	Redacta un ensayo donde, a partir de datos demográficos y económicos, cuestiona el desarrollo lineal del progreso y propone políticas de decrecimiento o economía circular.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 6.1, 6.2. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Historia del Mundo Contemporáneo:

1. 1

   Evaluar memorización de fechas y nombres cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento histórico y causalidad.

2. 2

   No reservar criterios específicos para comentario de fuentes (mapas, gráficas, textos, imágenes).

3. 3

   Confundir geografía con descripción enciclopédica: el criterio pide análisis territorial y razonamiento espacial.

4. 4

   Olvidar la dimensión de pensamiento histórico (cambio y continuidad, perspectiva múltiple, juicio ético) como criterio evaluable.

5. 5

   Penalizar opiniones razonadas del alumnado cuando el criterio explícitamente pide juicio crítico fundamentado.

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Historia del Mundo Contemporáneo 1.º Bachillerato en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.