Historia de la Música y de la Danza I en 1.º Bachillerato · País Vasco

La música y la danza son medios de expresión y comunicación que, trascendiendo el uso del lenguaje verbal, han desarrollado un código propio que las identifica y que, en muchas ocasiones, ha evolucionado de manera conjunta. En cada periodo varían los rasgos estilísticos que caracterizan estas artes, pues guardan relación con otros aspectos definitorios de su contexto y con la función que desempeñan en un determinado momento. La escucha o el visionado de piezas de distintas épocas, así como el análisis de textos y de partituras representativas, permitirán al alumnado identificar y comparar sus características técnicas, apreciando la evolución de la música y de la danza a lo largo del tiempo. Además, atendiendo a parámetros histórico-estéticos, el alumnado podrá contextualizar las piezas y determinar su función en el entorno creativo correspondiente; pudiendo compartirlo en clase a través de textos orales, escritos o multimodales de naturaleza expositiva. CPSAA 3.1, CPSAA4, CC3, CCEC2.

Al igual que otras manifestaciones artísticas, la música y la danza están ligadas a la propia historia de la humanidad y a los diversos factores que la condicionan. En este sentido, el conocimiento, el análisis, la comprensión y la valoración crítica de la evolución de las formas de expresión de otras artes y su relación con el hecho musical o dancístico aportan al alumnado una visión interdisciplinar que lo enriquece culturalmente y le permite adoptar una postura respetuosa y responsable en relación con la importancia de la conservación y la difusión del patrimonio. A este respecto, resultan de gran utilidad las tecnologías digitales, pues facilitan el acceso a bibliotecas y colecciones digitales a través de las cuales se puede consultar textos literarios u observar, por ejemplo, obras de artes plásticas o de artes decorativas. CC1, CCEC1, CCEC2.

La adquisición y construcción de un criterio propio a través de la investigación, el análisis y la valoración crítica de las diferentes propuestas musicales y dancísticas contribuye al desarrollo de una postura abierta y receptiva que proporciona al alumnado una visión amplia desde la que posicionarse en el mundo con una actitud de aceptación y respeto hacia la diversidad. La búsqueda de información en fuentes fiables, tanto analógicas como digitales, es un medio a través del cual el alumnado puede abordar, de forma autónoma, la investigación sobre la historia de la música y la danza. El análisis de la evolución musical y dancística en su contexto facilita el desarrollo de una identidad cultural propia desde la que afrontar los retos que plantea el futuro en relación con el desarrollo y la evolución del arte y la cultura. En este sentido, el aula se ofrece como espacio idóneo en el que fomentar la reflexión en torno a la creación o la interpretación musical y escénica como expresión de la personalidad artística de quienes componen o interpretan las obras. CD2, CPSAA1.1,CPSAA4, CC1, CCEC1, CCEC2.

La transmisión de ideas y opiniones propias, informadas y fundamentadas, sobre la evolución de la música y la danza a lo largo de la historia garantiza al alumnado una mejor comprensión del hecho musical y dancístico. Para ello, es importante que aprenda a consultar distintas fuentes, y que desarrolle estrategias de búsqueda, selección y reelaboración de la información con las que poder extraer datos que sirvan de fundamento a sus ideas y opiniones. Asimismo, es necesario que adquiera un vocabulario específico propio de la materia que le permita expresar sus argumentos de forma adecuada. De esta manera, se ofrece al alumnado la posibilidad de desarrollar una visión crítica sobre cuestiones teóricas y estéticas que afectan a la música y la danza. Para compartir esa visión crítica se propone la producción de trabajos, reseñas o comentarios, orales, escritos o multimodales, que tomen en consideración el contexto de creación de las obras y respeten los derechos de autor y la propiedad intelectual. En este sentido, el uso de aplicaciones digitales como apoyo a la comunicación o difusión de la información en diferentes formatos servirá para mejorar la capacidad comunicativa del alumnado en torno al hecho musical.

La planificación y producción de la obra se convierte en un componente con tanto o más valor que el producto final acabado. Todo proyecto artístico colectivo necesita de la implicación activa de todos sus componentes para llevar a cabo con éxito no solo la producción final, sino todos los aprendizajes que intervienen en el proceso de planificación y creación. Se trata de un proceso comunicativo, de discusión, de cuestionamiento, de intercambio de ideas, que favorece la inclusión y el respeto a la diversidad y que pone en valor las oportunidades de desarrollo personal y social del alumnado, así como el conocimiento de sus posibilidades profesionales. CPSAA3.1, CPSAA3.2, CC2, CC4, CE2, CE3, CCEC4.2.

El pensamiento es la capacidad que tenemos las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en nuestra mente y de relacionarlas. Ideología es un conjunto de ideas filosóficas, políticas, sociales, económicas, etcétera, desarrolladas para transformar o conservar un sistema económico, social o político. La Edad Contemporánea es, indudablemente, la era de las ideologías, partiendo de la crisis del Antiguo Régimen y el triunfo del liberalismo y llegando hasta la actualidad. Conocer el papel que estas han representado en el surgimiento de nuevos modelos de sociedad y en la articulación de opciones y sistemas políticos diversos para su transformación, constituye un elemento imprescindible para la comprensión de los principales procesos desde 1789 hasta hoy. El alumnado, a través del uso de distintas fuentes, podrá comprender la capacidad de movilización de las ideas sobre los colectivos. Todo ello implica manejar conocimientos acerca de los movimientos sociales, procesos revolucionarios, sistemas políticos, movimientos obreros y sus caminos políticos y sindicales, el fenómeno de los fascismos y el resto de los fenómenos cuyas consecuencias han marcado y marcan, no solo ideológicamente, la Edad Contemporánea. El análisis crítico y razonado de todo lo mencionado requiere ser planteado desde una perspectiva histórica objetiva y ética y teniendo en cuenta los contenidos en las declaraciones y acuerdos auspiciados por la Organización de las Naciones Unidas. CD2, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CC3.

La identidad es una de las formas en las que se reflejan las representaciones sociales, puesto que son una fusión de referencias e imágenes que los sujetos tenemos de nosotros mismos y de los grupos de los que formamos parte. Las identidades a nivel colectivo implican elementos de distinción, como la pertenencia a determinados grupos, la existencia de atributos de personalidad colectiva y un bagaje histórico, que a menudo desencadenan un componente emocional. Las ahora llamadas identidades culturales, incluyendo, en términos históricos, las identidades nacionales, han planteado y plantean, desde sus orígenes, una serie de desafíos políticos al postularse sus partidos como las mejores y más directas defensas de los intereses y derechos de sus grupos, que se consideraban subrepresentados. Por lo tanto, es parte indisoluble de la visión global de la Historia Contemporánea comprender la importancia de las identidades colectivas con su papel como elemento de la configuración social, política y cultural del mundo.

La Historia es una evolución no lineal de avances y retrocesos. Desde 1789 y ya durante el siglo XIX, los sistemas políticos occidentales han experimentado una evolución que ha ido aportando y, en ocasiones, restando al proceso de desarrollo del parlamentarismo hasta llegar al establecimiento y afianzamiento de las actuales democracias. Las revoluciones burguesas del siglo XIX, con sus parlamentarismos liberales, a veces inestables, unidas a los procesos de Industrialización y al Colonialismo, evolucionaron, en algunos casos, hacia derivas autoritarias conservadoras durante un siglo XX marcado por los grandes conflictos internacionales y por la rivalidad entre dos sistemas económicos: capitalista y comunista. La evolución histórica nos ha traído hasta el presente mundo globalizado. Comprender y asimilar todo esto y llegar a entender y saber explicar los procesos, movimientos, acciones y transformaciones políticas que han contribuido al afianzamiento de los sistemas democráticos a lo largo de la Historia Contemporánea, así como a sus retrocesos, implica poder alcanzar consciencia de la dimensión democrática de las constituciones hoy vigentes en el mundo occidental como fundamento de nuestra convivencia y garantía de nuestros derechos fundamentales. El manejo y la correcta utilización de los términos y conceptos históricos, políticos y jurídicos que permitan definir y contextualizar estos procesos, es inherente a la materia. CC1, CC2, CC3, CE1.

El estudio de la evolución de la economía a nivel mundial a lo largo de la Edad Contemporánea ayudará al alumnado a entender, desde su relación directa con el desarrollo de la sociedad hasta la coyuntura actual. Para llegar a familiarizarse con el funcionamiento de la economía de la globalización, es esencial estudiar primero sus raíces históricas, así como los distintos pensamientos y las políticas de sus agentes, además de manejar conceptos básicos como crisis cíclicas, intervencionismo o librecambismo, entre otros. Por otra parte, en el devenir económico universal, una de las bases fundamentales de la construcción de los estados liberales, y en su progreso hasta el presente, así como en los problemas que en ese ámbito se han sucedido desde 1789 en adelante, proporciona una panorámica de la Historia que enlaza con el porqué del modelo actual y de la necesidad de ocuparnos de cuestiones como el bienestar social o la sostenibilidad. Esto último implica, además, una mirada crítica a la idea del progreso, a sus planteamientos filosóficos y económicos y a sus derivaciones políticas. Se deben considerar las consecuencias que ha generado un crecimiento económico que, históricamente, no ha tenido en cuenta entre sus prioridades ni la distribución de la riqueza ni sus efectos ambientales.

El alumnado debe analizar la evolución demográfica y los cambios y continuidades de la sociedad occidental universal a lo largo de la Edad Contemporánea, asociando el paso de súbditos a ciudadanos con las nuevas formas de relación y de desarrollo social, económico y político, con la distribución del espacio y las razones del mantenimiento de los desequilibrios territoriales, para la comprensión tanto del proceso de modernización económica y social como de la gran heterogeneidad y complejidad de las sociedades a lo largo de su Historia y en el presente, con sus semejanzas, divergencias y desigualdades demográficas y sociales. Los estudios sobre la población, los modos de vida y la actividad cotidiana resultan esenciales para entender los comportamientos sociales, las relaciones de género e intergeneracionales y aquellas percepciones, emociones y esquemas culturales de las sociedades contemporáneas en las que se encierra nuestra diversidad social. El análisis debe centrarse tanto en el sujeto como en las experiencias colectivas y realizarse a través del estudio crítico de fuentes historiográficas y de fuentes históricas variadas, como datos estadísticos, textos, padrones, etcétera. La evolución engloba los logros y retrocesos, las medidas adoptadas por los Estados en sus diferentes regímenes hasta el presente, la evolución de los niveles de vida y de bienestar, así como los límites y retos de futuro. Y ya en el plano de la actualidad, teniendo en cuenta las medidas que se han adoptado para gestionar los conflictos, paliar las desigualdades, neutralizar la tensión social o reprimir tecimientos con el entorno más cercano y por ver la sociedad desde una perspectiva que le lleve a valorar el alcance de las políticas que se han ido adoptando al respecto y a comprender los progresos y limitaciones del avance hacia la igualdad, el bienestar, la justicia y la cohesión social. CPSAA4, CPSAA5, CC2, CC3.

El alumnado, a través del estudio de la Historia Contemporánea universal, identificará y relacionará cómo múltiples factores han ido determinando, desde la política y la economía, los cambios con respecto a los derechos civiles y sociales. Como seres sociales que somos, los humanos necesitamos vivir en colectividad. Nuestras sociedades se ordenan según unas normas creadas por nosotros mismos, que a lo largo de la Historia han ido derivando en la creación de distintas instituciones, a través de las cuales se establecen las reglas que nos conducen organizadamente en nuestras relaciones. Asimismo, la actividad económica es parte inherente de toda sociedad humana, de hecho, es un elemento fundamental de la vida en sociedad que también tiene sus reglas. Desde que se constatan en la Historia los primeros movimientos económicos en forma de trueque hasta hoy, tanto en nuestras actividades cotidianas como

Un objetivo de esta materia es, a través de sus distintas vertientes, dar a entender al alumnado que el estudio de la Historia permite dar sentido al mundo actual. De hecho, muchos conflictos presentes tienen un origen que se remonta a décadas o incluso a centurias, por lo que, si sólo observamos los hechos de hoy, pueden parecer aislados. Pero aprender la Historia Contemporánea universal permitirá comprender estos hechos en profundidad y entender las causas y las repercusiones que tuvieron y tienen en las relaciones políticas internas y mundiales, ya que guerras, rebeliones y conquistas tienen antecedentes y son capaces de marcar profundamente a las naciones durante mucho tiempo. Las guerras totales del siglo XX mostraron una hipocresía acerca de la noción de derecho público propio de la civilización y del progreso que se había alcanzado en Europa en el siglo XIX. La gran novedad bélica fue que, en el corazón mismo de Europa occidental, el conquistar y exterminar sin distinguir entre combatientes y civiles, características de las guerras anteriores, especialmente de las coloniales, se reprodujeron con unos medios técnicos de destrucción mucho más contundentes. Por desgracia, fueron, además, gigantescos laboratorios antropológicos en los que se diseñaron condiciones fundamentales para los genocidios y el exterminio con su sistema de campos de concentración. Todo esto plantea un problema de responsabilidad y de consciencia de la Historia que concierne a toda la sociedad, pues no podríamos ser ciudadanos sin ser portadores de la memoria histórica. No es suficiente condenar la violencia, sino que hay también que conocer sus raíces y sus consecuencias y analizarlas. Los historiadores que hacen este trabajo describen, clasifican, distinguen y comparan las violencias del siglo XX, pero no con el objetivo de ser meros contadores del horror. Edward Hallett Carr, uno de los

La Historia Contemporánea abre al alumnado los ojos al hecho de que el mundo es una red comercial que se ha ido tejiendo desde las primeras sociedades complejas. Globalización es un concepto hoy socialmente entendido para algunos en positivo, al verlo desde un prisma de cosmopolitismo y como posibilitador del romántico concepto de ciudadanía del mundo. Para otros, es algo negativo que pone en peligro el propio concepto del nacionalismo (lengua, costumbres, cultura, leyes…). Siendo aceptables ambos puntos de vista, el alumnado debe entender, sin embargo, que nuestra globalización no es sino un producto del capitalismo actual que tiene más que ver con el mercado que con la cultura y con la rentabilidad que con el cosmopolitismo, sin olvidar su relación con la geopolítica. El fenómeno de la Globalización es, por lo tanto, un efecto principalmente económico que tiene su origen en las Revoluciones Industriales, concretamente cuando se inicia el proceso llamado de acumulación de capital que hoy día regula la economía. La economía capitalista ha sido, desde mediados del siglo XIX, la dominante en las sociedades occidentales y se rige por unas leyes que han venido, en su proceso histórico, construyendo una organización sociopolítica que satisfaga la búsqueda del máximo beneficio. Este hecho se apoya hoy sobre una amplia base de redes informáticas y empresas gestoras, como la banca o la sociedad de valores, que pueden trasladarse así de un lugar a otro del planeta en un mínimo tiempo y con el mínimo gasto. Por otro lado, la integración global de las comunidades humanas se lleva a cabo a través de la doctrina ideológico-política conocida como Neoliberalismo que, después de la caída del Socialismo en el este de Europa, se ha acomodado como el modelo social incuestiona-

El estudio de esta materia debe ayudar, asimismo, a comprender la necesidad de disminuir la inaceptable brecha entre hombres y mujeres. Se trata de, a partir de fuentes historiográficas y del comentario de textos relevantes, recuperar figuras femeninas individuales y colectivas que hayan sido protagonistas injustamente silenciadas y omitidas de la Historia solamente por el hecho de su género; y de despertar en el alumnado, por un lado, la reflexión acerca de la conformidad y de la lucha social y, por otro lado, actitudes civilizadas y razonadamente críticas frente a conductas de discriminación hacia la mujer en todos los ámbitos. CPSAA5, CC3, CC4, CE1.