Los 91 saberes básicos de Geografía e Historia 1.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Geografía e Historia en 1.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso bisagra entre Primaria y la evaluación competencial completa. Recibe alumnado de procedencia muy heterogénea, lo que exige evaluación inicial diagnóstica documentada y plan de refuerzo proporcional.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
23 saberes en este bloque · representa ~25% del temario del curso
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1
El planeta Tierra y la ubicación espacial:
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2
La Tierra en el Sistema Solar.
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3
La forma y los movimientos de la Tierra. Rotación y traslación.
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4
Composición geológica de la Tierra. Las capas de la Tierra.
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5
Continentes, océanos y mares.
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6
Representación del espacio, orientación y escalas. Utilización de recursos digitales e interpretación y elaboración de mapas, esquemas, imágenes y representaciones gráficas. Tecnologías de la Información Geográfica (TIG).
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7
Las coordenadas geográficas. Latitud y longitud.
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8
Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: principales accidentes geográficos y áreas bioclimáticas.
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9
El relieve.
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10
Las formas de relieve de las tierras emergidas y sumergidas. El relieve costero.
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11
Los procesos de modificación de la superficie terrestre.
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12
El clima:
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13
La atmósfera.
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14
Elementos y factores que condicionan el clima.
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15
La diversidad de climas en España, en Europa y en el mundo.
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16
Métodos de recogida de datos meteorológicos y elaboración e interpretación de gráficos.
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17
Las aguas:
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18
La hidrosfera. Tipos de aguas y su distribución.
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19
Los medios naturales y la biodiversidad:
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20
Los paisajes naturales y las zonas bioclimáticas de la Tierra.
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21
La Europa atlántica, continental y mediterránea.
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22
España y su diversidad bioclimática.
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23
Dinámicas de los ecosistemas planetarios. Riqueza y valor del patrimonio natural.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
15 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
Emergencia climática:
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2
El impacto de las actividades humanas en el clima, en el pasado y en la actualidad.
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3
Riesgos naturales y catástrofes climáticas, su impacto en el presente, en el pasado y en el futuro.
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4
Vulnerabilidad, prevención y resiliencia de la población ante las catástrofes y riesgos naturales.
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5
Soluciones frente al cambio climático: el desarrollo sostenible. La protección de la naturaleza.
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6
Amenazas a la biodiversidad:
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7
Principales problemas de los ecosistemas planetarios.
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8
La influencia humana en la alteración de los ecosistemas en el pasado y en la actualidad.
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9
Tecnologías de la información:
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10
Manejo y utilización de dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales.
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11
Búsqueda, tratamiento de la información y elaboración de conocimiento.
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12
Uso seguro de las redes de comunicación.
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13
Lectura crítica de la información.
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14
Sociedad del conocimiento:
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15
Uso de las plataformas digitales. Las redes sociales. Seguridad y prevención ante los riesgos y peligro del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
23 saberes en este bloque · representa ~25% del temario del curso
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1
La prehistoria:
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2
Análisis interdisciplinar del origen del ser humano y nacimiento de la sociedad. El proceso de hominización. Grandes migraciones humanas y el nacimiento de las primeras culturas.
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3
Los grandes períodos de la prehistoria: Paleolítico y Neolítico. La Edad de los Metales. Formas de vida y organización social.
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4
Expresiones artísticas durante la prehistoria: pintura y escultura. El megalitismo.
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5
Las civilizaciones fluviales:
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6
Condicionantes geográficos e interpretaciones históricas del surgimiento de las civilizaciones. Características y ejemplos significativos.
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7
Mesopotamia: sumerios, acadios, asirios, babilonios y persas. Sociedad, economía y cultura. Expresiones artísticas.
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8
Egipto: organización política y económica. Manifestaciones artísticas.
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9
La Antigua Grecia:
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10
El medio físico. Orígenes de la cultura griega.
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11
Sociedad, economía y cultura de la Antigua Grecia. El arte griego.
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12
Los inicios de la convivencia cívica y cultura democrática. Incorporación e implicación de la sociedad civil en procesos democráticos históricos: la Atenas del siglo V a.C.
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13
La civilización romana:
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14
Orígenes de la civilización romana.
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15
Evolución política de Roma: monarquía, república e imperio. El final de la Antigüedad.
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16
La romanización y la expansión de la cultura romana por el Mediterráneo.
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17
Sociedad, economía y cultura de la Roma clásica. El arte romano.
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18
El judaísmo. Grecia y Roma: del paganismo al Cristianismo.
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19
La Península Ibérica durante la Edad Antigua:
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20
Los pueblos prerromanos y las primeras colonizaciones.
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21
La conquista romana y la romanización de la Península Ibérica.
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22
Sociedad, cultura, economía y arte en la Hispania romana.
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23
Los visigodos.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
27 saberes en este bloque · representa ~30% del temario del curso
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1
El conocimiento geográfico:
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2
Introducción a los objetivos de la Geografía y al uso de sus procedimientos, términos y conceptos.
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3
Métodos básicos de investigación para la construcción del conocimiento de la Geografía. Metodologías del pensamiento geográfico.
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4
El conocimiento histórico:
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5
Introducción a los objetivos de la Historia y al uso de sus procedimientos, términos y conceptos.
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6
Métodos de investigación para la construcción del conocimiento de la Historia. Metodologías del pensamiento histórico.
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7
Las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción del conocimiento histórico. Objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial.
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8
El tiempo histórico. Construcción e interpretación de las líneas de tiempo a través de la linealidad, cronología, simultaneidad y duración.
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9
Política:
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10
La organización política del ser humano y las formas políticas en el mundo Antiguo: democracias, repúblicas, imperios y reinos. Evolución de la teoría del poder durante la Antigüedad.
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11
Violencia y conflictos armados. El crecimiento de los ejércitos y la evolución del armamento: hoplitas y legiones romanas. Los civiles durante las guerras de la Antigüedad.
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12
Sociedad:
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13
Complejidad social y nacimiento de la autoridad: familia, clan, tribu, casta, linaje. Desigualdad social y disputa por el poder en la prehistoria y la Edad Antigua: formación de oligarquías, la imagen del poder y evolución de la aristocracia. La esclavitud.
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14
La mujer en la Antigüedad.
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15
Ciclos vitales, uso del tiempo libre y hábitos de consumo actuales. La vida cotidiana durante la prehistoria y la Antigüedad y sus diferencias y cambios respecto a las sociedades actuales.
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16
Economía:
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17
Las grandes rutas comerciales en la Edad Antigua y las estrategias por el control de los recursos: talasocracias del mundo mediterráneo y grandes imperios. Conquista y colonización del territorio.
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18
La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del trabajo. Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de los modos de vida y de los modelos de organización social. La lucha por la supervivencia y el estatus social en la prehistoria y la Antigüedad.
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19
La ciudad y el mundo rural a lo largo de la historia: polis, urbes, ciudades.
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20
Patrimonio:
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21
Las raíces clásicas de la cultura occidental.
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22
Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas civilizaciones de la Antigüedad: diversidad y riqueza cultural. Respeto, conservación y defensa del patrimonio material e inmaterial: histórico, artístico y cultural.
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23
España en el tiempo y su conexión con los grandes procesos de la historia Antigua: pueblos mediterráneos colonizadores y romanización.
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24
Interpretación del territorio y del paisaje natural. La huella humana y la protección del patrimonio ambiental.
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25
Acciones para la conservación del patrimonio histórico, artístico y cultural.
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26
Religión:
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27
El papel de la religión en la organización social, la legitimación del poder y la formación de identidades: politeísmo, monoteísmo y el surgimiento de las grandes religiones.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~3% del temario del curso
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1
Grandes mujeres de la Antigüedad clásica .
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2
La importancia de la defensa del patrimonio histórico, artístico y cultural.
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3
La cultura clásica como inspiración para la Unión Europea, la defensa de la verdad y la libertad.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 91 saberes básicos. | 32 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
Errores frecuentes al trabajar los saberes en Geografía e Historia
Después de revisar centenares de programaciones didácticas LOMLOE en Geografía e Historia, estos son los desajustes que ve la inspección educativa con mayor frecuencia. Conocerlos te ayuda a evitarlos antes de auditoría:
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1
Evaluar memorización de fechas y nombres cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento histórico y causalidad.
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2
No reservar criterios específicos para comentario de fuentes (mapas, gráficas, textos, imágenes).
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3
Confundir geografía con descripción enciclopédica: el criterio pide análisis territorial y razonamiento espacial.
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4
Olvidar la dimensión de pensamiento histórico (cambio y continuidad, perspectiva múltiple, juicio ético) como criterio evaluable.
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5
Penalizar opiniones razonadas del alumnado cuando el criterio explícitamente pide juicio crítico fundamentado.
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