Los 32 criterios de evaluación de Geografía e Historia 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Geografía e Historia 3.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.
Investigar y organizar información histórica o geográfica relevante para crear productos propios como esquemas o tablas, demostrando capacidad de síntesis y selección de fuentes.
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Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de resúmenes, líneas de tiempo, cuadros conceptuales y otros formatos mediante el desarrollo de métodos de búsqueda, selección y tratamiento de información relativas a procesos y acontecimientos relevantes del presente y de la Edad Media y Moderna.
Evidencia: El alumnado entrega esquemas, mapas conceptuales o tablas comparativas que sintetizan procesos históricos o geográficos a partir de una búsqueda guiada y crítica de información.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaboración de un cuadro comparativo entre la Primera y la Segunda Revolución Industrial, seleccionando y organizando información sobre fuentes de energía, sectores punteros y transportes. → Cuadro comparativo analítico (1sesion)
- Oral Explicación de un mapa conceptual de elaboración propia sobre las causas y consecuencias de un conflicto geopolítico actual, demostrando el tratamiento crítico de las fuentes consultadas. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Investigación documental guiada sobre la evolución demográfica de una región española, transformando los datos estadísticos brutos encontrados en una serie de pirámides de población y esquemas de síntesis. → Dossier de infografías y esquemas demográficos (varias_sesiones)
Analizar y comparar fuentes históricas primarias y secundarias para construir argumentos razonados sobre hechos ocurridos desde la Prehistoria hasta la Edad Moderna.
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Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Edad Media y la Edad Moderna, localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas históricas.
Evidencia: El alumnado entrega un comentario crítico o informe comparativo donde identifica el origen de las fuentes y justifica una postura sobre un hecho histórico.
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- Escrita Redacción de un comentario de texto comparativo entre un fragmento del Edicto de Milán (fuente primaria) y un análisis historiográfico moderno sobre la cristianización del Imperio Romano (fuente secundaria). → Ensayo comparativo de fuentes (1sesion)
- Oral Debate grupal sobre la veracidad de la 'Leyenda Negra' española en la Edad Moderna, donde cada equipo debe defender su postura utilizando argumentos extraídos de crónicas de la época y tratados históricos actuales. → Debate reglado (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre la crisis de la Baja Edad Media mediante la búsqueda y selección de fuentes iconográficas (pinturas de la peste) y registros parroquiales digitalizados para contrastar el impacto demográfico. → Dossier de fuentes documentales (varias_sesiones)
Competencia específica CE.2
Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad. El contraste de distintas fuentes de información, y la capacidad de discernir opiniones infundadas, resultan…
Investigar y analizar problemas sociales actuales de forma crítica, reconociendo su impacto en la sociedad y proponiendo soluciones o compromisos ciudadanos concretos.
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Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas demográficos y urbanísticos que afectan a la sociedad.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o una presentación digital sobre un conflicto social actual, detallando sus causas, consecuencias y una propuesta de acción proactiva.
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- Escrita Redacción de una carta al director de un periódico local analizando el impacto de la deslocalización industrial en la economía regional y proponiendo medidas para fomentar el empleo joven. → Carta argumentativa (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre los desafíos éticos y sociales de los movimientos migratorios actuales en el Mediterráneo, defendiendo una postura basada en los Derechos Humanos. → Intervención en debate reglado (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre un problema medioambiental del entorno cercano (contaminación de acuíferos, residuos urbanos o pérdida de biodiversidad) mediante el análisis de prensa y datos estadísticos. → Dossier de investigación con propuesta de acción proactiva (varias_sesiones)
Analizar problemas actuales utilizando datos geográficos e históricos, comparando diferentes fuentes de información para construir una opinión crítica y fundamentada.
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Argumentar de forma crítica sobre problemas de convivencia actuales a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito o ensayo donde defiende una postura sobre un conflicto actual, citando y contrastando al menos dos fuentes de información distintas.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre las causas históricas y geográficas de la crisis de recursos hídricos en una región específica, contrastando un artículo de opinión con un informe técnico de una organización internacional. → Ensayo comparativo de fuentes (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre los desafíos de los movimientos migratorios actuales en Europa, utilizando argumentos basados en la evolución demográfica histórica y datos estadísticos recientes. → Debate reglado (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre el impacto de la globalización en un sector económico local, recopilando y verificando la fiabilidad de testimonios, noticias de prensa y cartografía histórica del municipio. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Emplear con precisión el vocabulario técnico de las ciencias sociales en producciones propias, integrando conceptos y hechos históricos o geográficos de forma creativa y coherente.
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Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la Geografía, la Historia y otras disciplinas de las Ciencias Sociales, a través de textos escritos y otras fuentes históricas.
Evidencia: El alumnado entrega textos escritos, presentaciones o grabaciones donde aplica correctamente la terminología técnica de la materia para explicar procesos sociales, históricos o geográficos actuales.
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- Escrita Redacción de un artículo de opinión periodístico ambientado en la Revolución Industrial, donde se analicen los cambios sociales y económicos utilizando terminología específica como 'proletariado', 'éxodo rural' y 'capitalismo financiero'. → Artículo de opinión histórico (1sesion)
- Oral Simulación de una cumbre climática internacional donde cada alumno asume el rol de un país y debe exponer propuestas creativas para la sostenibilidad urbana, empleando conceptos de geografía humana y económica. → Discurso de delegación diplomática (45min)
- Practica Investigación documental sobre los sectores económicos locales para la creación de un mapa interactivo o infografía que relacione la ubicación de materias primas con los nodos de transporte y consumo actuales. → Infografía de análisis geoeconómico (varias_sesiones)
Expresar opiniones razonadas sobre problemas mundiales actuales, escuchando otras posturas y analizando las causas y consecuencias globales de forma respetuosa.
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Elaborar juicios razonados, respetando las opiniones de los demás.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo escrito o participa en un debate reglado sobre un conflicto actual, aportando argumentos basados en datos y respetando los turnos de palabra.
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- Escrita Redacción de un artículo de opinión sobre el impacto de la globalización en las desigualdades socioeconómicas actuales, analizando causas y consecuencias desde una perspectiva sistémica. → Artículo de opinión argumentado (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre los retos migratorios en el siglo XXI, donde se deben defender posturas basadas en datos geográficos y respetar los turnos de réplica. → Debate académico moderado (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre un conflicto geopolítico activo por el control de recursos naturales, elaborando un mapa de interconexiones que muestre los actores globales implicados. → Dossier de investigación sistémica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarroll…
Investigar problemas históricos o geográficos actuales mediante proyectos, utilizando fuentes diversas para crear productos que demuestren la comprensión de los fenómenos estudiados.
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Adquirir conocimiento relevante de la historia, a través de procesos inductivos, la investigación y el trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de trabajos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.
Evidencia: El alumnado entrega un producto final, como un informe de investigación o una presentación digital, que resuelve un reto planteado sobre la realidad social o histórica.
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- Escrita Redacción de un ensayo argumentativo que analice las causas y consecuencias de la Revolución Industrial, utilizando fragmentos de testimonios de la época y datos estadísticos de población. → Ensayo histórico comparativo (1sesion)
- Oral Presentación y defensa de un análisis sobre un conflicto geopolítico actual, vinculando sus raíces históricas con los desafíos de la globalización en el siglo XXI. → Discurso de análisis geopolítico (1sesion)
- Practica Investigación documental y cartográfica para rastrear la transformación del paisaje urbano de la localidad, comparando mapas históricos con imágenes satelitales actuales. → Dossier cartográfico y estadístico (varias_sesiones)
Analizar las crisis y transformaciones históricas de la humanidad, determinando sus causas y efectos para comprender cómo han moldeado los desafíos sociales y ambientales actuales.
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Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la Edad Media y Edad Moderna, los cambios producidos, sus causas y consecuencias.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o un eje cronológico comentado donde señala hitos históricos, sus causas, consecuencias y su relación con problemas globales contemporáneos.
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- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre las causas y consecuencias socioeconómicas de la Revolución Industrial como respuesta al desafío de la producción masiva de bienes. → Ensayo analítico (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre los retos de la sostenibilidad ambiental, comparando la gestión de recursos hídricos en las civilizaciones fluviales antiguas frente a la crisis climática actual. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental sobre los movimientos migratorios del siglo XIX y creación de un eje cronológico comparativo que identifique patrones comunes con las crisis migratorias del siglo XXI. → Eje cronológico comparativo (varias_sesiones)
Crear mapas, gráficos y recursos visuales para organizar y comunicar datos geográficos e históricos de manera precisa y comprensible.
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Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas visuales y cartográficas, tales como los diferentes tipos de gráfico, incluyendo la pirámide de población, o los diversos mapas temáticos.
Evidencia: El alumnado entrega productos visuales como climogramas, pirámides de población, mapas temáticos o líneas del tiempo que sintetizan información compleja.
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- Escrita Redacción de un informe analítico sobre la evolución de la población española a partir de la elaboración y comentario de una pirámide de población actual. → Informe escrito con pirámide demográfica comentada (1sesion)
- Oral Explicación razonada ante el grupo de un mapa de flujos migratorios internacionales, identificando visualmente las principales rutas, focos de emisión y destinos. → Exposición oral sobre cartografía de flujos (15min)
- Practica Diseño y construcción de un eje cronológico interactivo o un mapa histórico digital que represente la expansión de la Revolución Industrial por Europa. → Eje cronológico interactivo o mapa histórico digital (varias_sesiones)
Organizar y analizar hechos históricos en ejes cronológicos para comprender la duración, simultaneidad y relación causal entre procesos de diferentes épocas y lugares.
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Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares significativos de la Edad Media y Moderna (simultaneidad y duración), utilizando fechas y siglos, términos y conceptos apropiados.
Evidencia: El alumnado realiza ejes cronológicos comparativos y comentarios de texto donde identifica la simultaneidad de procesos históricos y utiliza correctamente unidades de medida temporal.
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- Escrita Redacción de un informe analítico que compare dos procesos históricos simultáneos del siglo XVIII (como la Ilustración en Francia y las reformas borbónicas en España), identificando hitos comunes y divergencias temporales. → Informe comparativo con eje cronológico integrado (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la expansión de la Revolución Industrial por Europa, explicando la duración del proceso en diferentes países y utilizando conceptos técnicos como 'take-off' o 'sociedad estamental'. → Discurso de exposición con apoyo visual (15min)
- Practica Investigación documental y elaboración de un friso cronológico mural que relacione los cambios en los regímenes políticos con los avances científicos y técnicos de la Edad Moderna y Contemporánea. → Friso cronológico mural interactivo (varias_sesiones)
Explicar transformaciones históricas significativas comparando qué aspectos cambiaron y cuáles permanecieron iguales, utilizando diversas fuentes documentales para fundamentar el análisis.
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Analizar procesos de cambio histórico de relevancia, tales como la expansión del islam o los grandes descubrimientos geográficos en los albores de la Edad Moderna, a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.
Evidencia: El alumnado entrega un informe o eje cronológico comentado donde identifica rupturas y permanencias entre dos periodos históricos basándose en el análisis de fuentes primarias y secundarias.
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- Escrita Redacción de un informe comparativo sobre la transición del Antiguo Régimen al Estado Liberal en España, analizando fragmentos de la Constitución de 1812 y decretos de Fernando VII para identificar cambios legislativos y permanencias absolutistas. → Informe de análisis histórico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto de la Revolución Industrial en el paisaje urbano, utilizando testimonios de la época y grabados para explicar qué elementos de la ciudad preindustrial desaparecieron y cuáles se mantuvieron durante el siglo XIX. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental y elaboración de un dossier cartográfico que compare las fronteras europeas antes y después del Congreso de Viena, señalando mediante una leyenda técnica las nuevas entidades políticas y los territorios que permanecieron inalterados. → Dossier de mapas temáticos comentados (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las
Analizar paisajes identificando elementos naturales y humanos, explicando cómo interactúan entre sí para comprender el entorno como un sistema complejo y dinámico.
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Interpretar el entorno humanizado desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de paisaje, visual o de campo, donde clasifica elementos bióticos, abióticos y antrópicos, explicando las relaciones de dependencia entre ellos.
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- Escrita Redacción de un comentario geográfico comparativo entre un paisaje natural protegido y un paisaje agrario de la región, identificando elementos abióticos, bióticos y antrópicos, así como sus interconexiones. → Informe de análisis comparativo de paisajes (1sesion)
- Oral Exposición oral apoyada en medios visuales sobre la transformación histórica de un paisaje urbano específico, explicando cómo las actividades económicas han modificado los elementos naturales del entorno. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Investigación documental y cartográfica mediante el uso de visores SIG (Sistema de Información Geográfica) para elaborar un transecto de ocupación del suelo, señalando las interrelaciones entre el relieve y el poblamiento. → Perfil topográfico y mapa de usos del suelo etiquetado (varias_sesiones)
Analizar cómo la acción humana y el crecimiento demográfico transforman el paisaje, evaluando la sostenibilidad del uso de recursos y los conflictos territoriales generados.
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Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, profundizando en su relación con la evolución de la población, identificando las estrategias desarrolladas para su control y dominio y conociendo los conflictos que ha provocado.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de estudio de caso sobre un espacio degradado, identificando causas históricas, demográficas y proponiendo soluciones sostenibles para su recuperación.
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- Escrita Redacción de un informe analítico comparando la evolución de un espacio natural transformado (como el Mar Menor o el entorno de Doñana) mediante el uso de cartografía histórica y actual, identificando los factores de degradación y el impacto de la actividad económica en el tiempo. → Informe de análisis de transformación del paisaje (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre los conflictos geopolíticos contemporáneos derivados del control de recursos estratégicos (agua, minerales críticos o energía) y las estrategias de dominio desarrolladas por diferentes potencias. → Debate reglado sobre conflictos por recursos (1sesion)
- Practica Investigación documental y elaboración de un eje cronológico ilustrado que relacione el crecimiento demográfico de una región específica con la expansión de su huella ecológica y la pérdida de espacios rurales o forestales circundantes. → Eje cronológico de evolución demográfica y sostenibilidad (varias_sesiones)
Proponer y justificar medidas concretas para proteger el medio natural y urbano, fomentando hábitos sostenibles y el uso responsable de los recursos.
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Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno rural y urbano.
Evidencia: El alumnado realiza una propuesta escrita o digital que incluye medidas de protección ambiental y compromisos personales para la gestión sostenible de recursos.
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- Escrita Redacción de un artículo de opinión para un periódico local analizando los riesgos de la sobreexplotación de un acuífero cercano y proponiendo tres medidas concretas para una gestión solidaria del agua. → Artículo de opinión (1sesion)
- Oral Debate académico estructurado sobre la implantación de una 'Zona de Bajas Emisiones' en el centro urbano, donde los alumnos deben defender posturas basadas en la sostenibilidad y el impacto en el reparto de recursos. → Intervención en debate (1sesion)
- Practica Investigación documental y mapeo colaborativo sobre puntos críticos de degradación en el entorno rural del municipio, diseñando un plan de acción con hitos de conservación y mejora del paisaje. → Mapa de riesgos y plan de acción (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro m…
Explicar la evolución de las formas de organización social y política a lo largo de la historia, analizando cómo se ha regulado la convivencia humana.
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Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la Edad Media y Edad Moderna.
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o un informe que describe y diferencia los modelos de organización política y social de distintas etapas históricas.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice las diferencias en la estructura social y el acceso al poder político entre el sistema estamental del Antiguo Régimen y el sistema de clases de las revoluciones liberales. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la influencia de las instituciones religiosas en la organización política y la vida cotidiana durante la Edad Media frente a la secularización en la Edad Moderna. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental y análisis de fuentes primarias (códigos legales, constituciones y tratados) para rastrear la evolución de los mecanismos de convivencia y derechos ciudadanos desde el origen de las civilizaciones hasta la formación de los estados democráticos. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Identificar y explicar sistemas políticos anteriores a la Edad Contemporánea, como la democracia ateniense, que sirvieron de base para los derechos y libertades actuales.
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Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables de la Edad Media y Moderna en las que se lograron establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y libertades de los individuos.
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o un informe escrito que identifica las características de la democracia clásica y las instituciones romanas como precedentes de la ciudadanía moderna.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice las instituciones de la democracia ateniense del siglo V a.C. y su relación con el concepto moderno de participación ciudadana. → Ensayo comparativo estructurado (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la relevancia histórica de la Carta Magna de 1215, explicando cómo este documento limitó el poder absoluto y sentó las bases para la seguridad jurídica individual. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental sobre los 'Decreta' de las Cortes de León de 1188 para identificar los derechos reconocidos a los ciudadanos y creación de un mapa conceptual de influencias en las democracias actuales. → Dossier de investigación e infografía (varias_sesiones)
Adoptar actitudes respetuosas y pacíficas ante las normas de convivencia, identificando situaciones de injusticia y proponiendo respuestas asertivas y críticas para resolverlas.
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Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia, demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera asertiva ante las situaciones de injusticia y desigualdad.
Evidencia: El alumnado realiza una simulación de resolución de conflictos o un diario de reflexión donde identifica desigualdades sociales y propone acciones asertivas para combatirlas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un comentario crítico sobre un caso real de vulneración de derechos humanos en el contexto de un conflicto geopolítico actual, analizando el incumplimiento de las normas internacionales y proponiendo soluciones pacíficas. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Simulación de un debate reglado sobre la importancia del cumplimiento de las normas de convivencia en el centro educativo y en la sociedad, respondiendo de forma asertiva a posturas contrarias. → Discurso de intervención parlamentaria (45min)
- Practica Investigación documental sobre un movimiento social histórico que haya luchado contra la desigualdad (como el sufragismo o el movimiento por los derechos civiles), recopilando y analizando fuentes primarias sobre sus métodos de resistencia no violenta. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando sus aportaciones…
Localizar cronológica y espacialmente diversas civilizaciones, analizando sus rasgos culturales e institucionales para explicar su legado y la formación de sociedades multiculturales actuales.
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Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones medievales y modernas y ubicarlas en el espacio y en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las han conformado, identificando sus aportaciones más relevantes a la cultura universal.
Evidencia: El alumnado realiza un eje cronológico y un mapa comentado donde identifica los rasgos de una civilización y redacta sus aportaciones culturales.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre la organización institucional y la influencia religiosa de las civilizaciones clásica e islámica, analizando su impacto en la configuración de la Europa actual. → Ensayo comparativo estructurado (1sesion)
- Oral Exposición de una 'defensa de legado' en la que el alumnado argumenta las aportaciones científicas, artísticas y culturales más relevantes de una civilización asignada a la cultura universal. → Discurso oral argumentativo (15min)
- Practica Investigación documental y cartográfica para la creación de un mapa interactivo que sitúe cronológicamente los focos de expansión de las principales civilizaciones y sus rutas de intercambio multicultural. → Mapamundi cronológico digital (varias_sesiones)
Analizar las estructuras de poder y desigualdad histórica que marginaron a mujeres y minorías, identificando los mecanismos de control social y sus consecuencias.
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Reconocer la organización y las diferencias sociales durante la Edad Media y Moderna.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o una presentación digital que visibiliza colectivos silenciados y explica los mecanismos de discriminación sufridos en contextos históricos específicos.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice las leyes de exclusión y la situación jurídica de las mujeres y los estamentos no privilegiados durante el Antiguo Régimen. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre los mecanismos de control social y religioso aplicados a las minorías en la Edad Moderna, defendiendo posturas de colectivos silenciados. → Debate o exposición de argumentos (45min)
- Practica Investigación documental y elaboración de un mapa biográfico ilustrado que rescate y localice geográficamente las trayectorias de personajes femeninos o colectivos discriminados históricamente. → Mapa biográfico ilustrado (varias_sesiones)
Reconocer y defender la diversidad cultural mediante argumentos razonados, rechazando activamente estereotipos y comportamientos discriminatorios en contextos sociales e históricos actuales.
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Valorar la riqueza y la variedad de la Edad Media y Moderna europea y española. El mestizaje en América..
Evidencia: El alumnado realiza una exposición argumentada o un producto comunicativo donde analiza situaciones de discriminación y propone medidas concretas para fomentar la inclusión social.
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- Escrita Redacción de un ensayo argumentativo que analice un estereotipo cultural común en la sociedad actual, contrastándolo con datos demográficos e históricos reales y proponiendo medidas para fomentar la inclusión en el entorno escolar. → Ensayo argumentativo sobre diversidad y estereotipos (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre los desafíos y beneficios de la sociedad multicultural en Europa, defendiendo posturas basadas en el respeto a los derechos humanos y la convivencia democrática frente a situaciones hipotéticas de discriminación. → Debate académico sobre multiculturalidad (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre las aportaciones culturales (gastronomía, arte, festividades) de una comunidad migrante específica en su región, culminando en la creación de un mural digital o físico que ponga en valor dicha diversidad. → Panel informativo sobre aportaciones culturales locales (varias_sesiones)
Defender con argumentos la igualdad de género y proponer acciones contra la discriminación, integrando esta perspectiva en el análisis de sociedades actuales e históricas.
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Grandes mujeres de la Edad Media y Moderna.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o un guion de debate sobre la brecha de género y la evolución de los derechos de las mujeres.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo argumentativo que analice la evolución de los derechos de la mujer desde la Revolución Industrial hasta la actualidad, identificando persistencias de discriminación en el mercado laboral contemporáneo. → Ensayo comparativo sobre brecha de género (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre la efectividad de las políticas de igualdad actuales y la defensa de argumentos contra comportamientos sexistas detectados en el entorno cotidiano o en los medios de comunicación. → Intervención en debate estructurado (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre figuras femeninas invisibilizadas en la historia o la geografía y diseño de un decálogo de acciones concretas para promover la igualdad real en el centro educativo. → Infografía de propuesta de intervención social (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar los sentimientos de pertenencia, así…
Analizar los elementos geográficos, históricos y culturales que conforman las identidades individuales y colectivas en diferentes escalas, valorando la diversidad y las expresiones culturales compartidas.
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Relacionar las distintas aportaciones a la cultura de la Edad Media y Moderna y su legado para Occidente.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o presentación digital que desglosa los componentes geográficos, históricos y lingüísticos de una manifestación cultural específica a distintas escalas.
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- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre la evolución del concepto de ciudadanía desde la Grecia clásica y Roma hasta las revoluciones burguesas de la Edad Moderna, analizando su impacto en los derechos actuales. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Debate reglado sobre la pervivencia del legado cultural de Al-Andalus y los reinos cristianos en la identidad española contemporánea, utilizando ejemplos concretos de la lengua, el arte y la gastronomía. → Exposición oral (45min)
- Practica Investigación documental y cartográfica sobre el patrimonio histórico local para identificar huellas de la Edad Media o Moderna en el trazado urbano y los monumentos de su entorno cercano. → Dossier de investigación con mapa iconográfico (varias_sesiones)
Explicar el origen histórico de las identidades en España y analizar su uso actual para fomentar el respeto a la diversidad y la convivencia.
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Identificar el origen histórico de los reinos hispánicos y su vertebración.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación digital que vincula hitos históricos con las identidades actuales de España, proponiendo acciones para la cohesión social.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre el origen histórico de dos comunidades autónomas españolas, analizando cómo sus antecedentes medievales o modernos influyeron en la configuración de su identidad política actual. → Ensayo analítico comparativo (1sesion)
- Oral Debate moderado sobre el uso de símbolos históricos (banderas, himnos o festividades) en la construcción de identidades colectivas en España, argumentando a favor del respeto mutuo y la cohesión social. → Participación en debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental en fuentes primarias y secundarias (Constitución de 1978 y Estatutos de Autonomía) para rastrear la evolución del concepto de 'nacionalidad' y 'región' en la historia contemporánea de España. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Explicar el origen de la identidad europea analizando su legado histórico, artístico e institucional como un patrimonio compartido que fomenta la ciudadanía común.
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Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias medievales y modernas e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía europea.
Evidencia: El alumnado realiza un mapa conceptual o eje cronológico que vincula hitos históricos y manifestaciones artísticas con los valores actuales de la ciudadanía europea.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un texto argumentativo que analice la evolución de la idea de Europa desde el legado del Derecho Romano y el humanismo hasta la configuración de las instituciones democráticas actuales. → Ensayo comparativo sobre los fundamentos institucionales y jurídicos de Europa (1sesion)
- Oral Exposición oral apoyada en soporte visual sobre un bien del patrimonio artístico europeo (ej. el gótico, el barroco o las vanguardias) justificando su carácter transnacional y su papel en la identidad común. → Presentación oral sobre el patrimonio artístico como nexo cultural (15min)
- Practica Investigación documental cartográfica para localizar y documentar hitos históricos y culturales compartidos, integrándolos en un mapa interactivo o mural físico que represente la herencia común europea. → Mapa temático del legado histórico y cultural de la ciudadanía europea (varias_sesiones)
Reconocer la importancia del patrimonio cultural y artístico como base de la identidad colectiva y motor de desarrollo, proponiendo medidas para su protección y conservación.
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Conocer, valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural medieval y moderno.
Evidencia: El alumnado realiza un catálogo digital o informe sobre bienes patrimoniales cercanos, analizando su estado de conservación, su valor identitario y su potencial como recurso socioeconómico.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un artículo de opinión analizando el impacto del turismo de masas en la conservación de un monumento del patrimonio histórico nacional y proponiendo medidas de protección. → Artículo de opinión (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentativa para defender la candidatura de un bien cultural local a la lista de Patrimonio de la Humanidad, destacando su valor como seña de identidad colectiva. → Presentación oral argumentativa (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre el estado de conservación de un elemento del patrimonio artístico cercano, recopilando fuentes primarias y secundarias para elaborar una propuesta de uso recreativo sostenible. → Informe de investigación y plan de gestión (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su
Analizar las tendencias y ciclos demográficos actuales en España y el mundo para identificar retos sociales como el envejecimiento, la despoblación y los movimientos migratorios.
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Conocer e interpretar los comportamientos demográficos de la población, los cambios que ha experimentado y sus ciclos, identificando y analizando los principales problemas y retos a los que nos enfrentamos en el mundo y en España.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario escrito de pirámides de población y mapas de densidad, identificando problemas demográficos específicos y proponiendo posibles soluciones o retos de futuro.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe comparativo que analice la evolución de las pirámides de población de España en tres periodos históricos (1900, 1975 y actualidad), identificando las fases de la transición demográfica y los cambios en la esperanza de vida. → Informe de análisis demográfico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre los desafíos del desequilibrio territorial en España, centrada en el fenómeno de la 'España Vaciada' y las consecuencias socioeconómicas del envejecimiento poblacional en las zonas rurales. → Presentación oral con apoyo visual (1sesion)
- Practica Investigación documental utilizando las bases de datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) para extraer y procesar indicadores de natalidad, mortalidad y saldo migratorio de su comunidad autónoma, sintetizando los retos futuros en un formato gráfico. → Infografía digital de indicadores y retos demográficos (varias_sesiones)
Analizar la evolución histórica del ciclo vital y el reparto de tareas domésticas por género, asumiendo responsabilidades sociales y valorando el intercambio entre generaciones.
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Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en determinados momentos históricos, como la Edad Media y la Edad Moderna.
Evidencia: El alumnado realiza un informe comparativo o línea del tiempo que explica los cambios en las etapas vitales y la división sexual del trabajo doméstico a través de la historia.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe comparativo que analice la evolución de las etapas del ciclo vital y la división sexual del trabajo doméstico desde la sociedad preindustrial hasta la actualidad, utilizando fuentes demográficas e históricas. → Informe socio-histórico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición de los resultados de una entrevista estructurada realizada a una persona de la tercera edad, contrastando sus obligaciones y formas de vida juveniles con las del estudiante actual para valorar la riqueza intergeneracional. → Presentación oral de conclusiones intergeneracionales (1sesion)
- Practica Investigación documental y de campo mediante la elaboración de un diario de registro de tareas domésticas en el entorno familiar durante una semana, analizando sesgos de género y proponiendo un plan de compromiso personal equitativo. → Diario de observación y plan de corresponsabilidad (varias_sesiones)
Relacionar los cambios en los estilos de vida propios de la Edad Media y de la Edad Moderna y contrastarlos con los que son saludables y sostenibles en el entorno, a través de comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y con otros seres vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre la evolución de la dieta mediterránea tradicional frente al consumo actual de ultraprocesados, analizando las consecuencias demográficas y de salud pública en la sociedad española contemporánea. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Debate estructurado sobre la sostenibilidad de los modelos de transporte urbano actuales frente a los desplazamientos tradicionales en el medio rural, proponiendo comportamientos individuales que fomenten el desarrollo personal y el respeto al entorno. → Exposición de argumentos en debate (45min)
- Practica Investigación documental y mapeo de comercios de proximidad y mercados tradicionales frente a grandes superficies, evaluando la huella ecológica de ambos modelos y su impacto en la cohesión social del barrio o localidad. → Dossier de investigación con mapa de recursos sostenibles (varias_sesiones)
Competencia específica CE.9
Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la co…
Analizar la vinculación de la historia de España con procesos globales desde la Edad Antigua hasta la Moderna, destacando su legado y evolución histórica.
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Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos de la Edad Media y Moderna, valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones de sus habitantes a lo largo de la historia.
Evidencia: El alumnado realiza un eje cronológico comentado o un informe escrito donde vincula hitos de la historia de España con contextos internacionales y aportaciones culturales relevantes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre la pervivencia del legado jurídico y lingüístico de la Romanización en la estructura administrativa de la España contemporánea. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el papel de la Escuela de Traductores de Toledo como nexo de unión entre la cultura clásica, el mundo árabe y el Renacimiento europeo. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental y elaboración de un mapa temático anotado sobre las rutas comerciales del Galeón de Manila y la Flota de Indias, analizando su impacto en la primera globalización. → Infografía cartográfica comentada (varias_sesiones)
Analizar los desafíos globales actuales y el papel de las instituciones y la sociedad civil en la paz y cooperación, proponiendo acciones de compromiso personal.
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Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos demográficos, económicos y relativos a la convivencia del mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación analizando un conflicto actual o misión de paz, destacando la labor institucional y proponiendo medidas concretas de acción ciudadana.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre dos desafíos globales actuales (por ejemplo, el cambio climático y los desplazamientos forzados), analizando cómo la cooperación internacional y las instituciones estatales intervienen en su resolución desde la perspectiva del desarrollo sostenible. → Ensayo comparativo de desafíos globales (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentada sobre la importancia de la participación ciudadana y de las asociaciones civiles en la promoción de la cultura de paz, proponiendo una acción concreta a nivel local que contribuya a un objetivo de desarrollo sostenible. → Presentación oral de propuesta ciudadana (45min)
- Practica Investigación documental y cartográfica sobre las misiones internacionales de paz en las que participa el Estado español, identificando los organismos implicados (ONU, OTAN, UE) y evaluando su impacto en la seguridad integral de las zonas de conflicto. → Dossier de investigación con mapas de misiones de paz (varias_sesiones)
Identificar y situar en el mapa político los Estados y capitales de Europa.
Identificar y situar en el mapa político de España las comunidades autónomas, capitales y provincias, conociendo las diferentes formas de organización territorial administrativa.
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Geografía e Historia 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.