Los 74 saberes básicos de Geografía e Historia 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 6 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Geografía e Historia en 3.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso de profundización: la complejidad de los saberes básicos aumenta significativamente y se introducen criterios que exigen razonamiento abstracto y modelización. Se acerca la toma de decisiones de itinerario para 4.º ESO.
Los 6 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 6
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
La actividad económica:
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2
Elementos y sectores de la actividad económica. Agentes económicos y factores de producción.
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3
Los sistemas económicos. El liberalismo económico y la transformación del mundo. Keynes.
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4
La globalización económica y sus repercusiones.
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5
Estructuras económicas en el mundo actual y funcionamiento de los mercados.
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6
Los sectores de la actividad económica:
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7
El sector primario: actividades. Sistemas y modelos de explotación agraria y pesquera.
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8
El sector secundario. La producción energética y las fuentes de energía. Evolución de la industria y características de la industria actual. El espacio industrial y sus elementos. Los grandes polos de desarrollo industrial en el mundo.
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9
El sector terciario. Los espacios terciarios. Las actividades del sector terciario. Los transportes. El comercio interior y exterior. Turismo y actividades relacionadas. Las economías terciarizadas.
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10
Ocupación de la población mundial por sectores. Desigualdades y contrastes regionales. Cambios en los sectores productivos según el desarrollo económico del territorio.
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11
Los sectores económicos en Europa, en España y en la Comunidad de Madrid.
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12
Interpretación del territorio y del paisaje.
Bloque 2 de 6
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
La repercusión de la actividad económica en el medio ambiente:
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2
La huella humana y la protección del medio natural: relación entre factores naturales y antrópicos en la Tierra.
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3
La sobreexplotación de los recursos naturales. La degradación del medio. Contaminación de las aguas y del suelo. La deforestación y la pérdida de biodiversidad. El problema de los residuos.
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4
Contaminación atmosférica. Emergencia climática y calentamiento global. Causas y consecuencias. Intentos de solución.
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5
Los problemas energéticos. Sobreexplotación, contaminación y dependencia energética. Las energías renovables.
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6
Los avances tecnológicos. La sostenibilidad. Objetivos y propuestas actuales.
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7
Objetivos de Desarrollo Sostenible:
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8
Globalización y movimientos migratorios.
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9
Dilemas e incertidumbres ante el crecimiento, la empleabilidad y la sustentabilidad.
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10
El reto demográfico en España: del éxodo rural a la concentración urbana. El problema de la despoblación rural. Ordenación del territorio y transformación del espacio.
Bloque 3 de 6
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
La crisis del Antiguo Régimen y las revoluciones liberales:
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2
El modelo político, social y económico del Antiguo Régimen.
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3
La Ilustración y su influencia en las revoluciones liberales. La monarquía parlamentaria inglesa y la revolución americana.
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4
La Revolución francesa y el Imperio napoleónico.
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5
Restauración del absolutismo y las oleadas revolucionarias de 1820, 1830 y 1848. El nacionalismo. La unificación alemana e italiana.
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6
Desarrollo de la industria y el capitalismo. El movimiento obrero. La expansión imperialista y sus consecuencias:
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7
La Primera Revolución Industrial. Orígenes y desarrollo de las industrias. Expansión internacional y consecuencias sociales y económicas. El crecimiento urbano del siglo XIX.
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8
El movimiento obrero. Causas y primeras actuaciones. Corrientes e ideologías obreristas. Socialismo y anarquismo. El movimiento internacionalista.
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9
La Segunda Revolución Industrial y el desarrollo del capitalismo. Nuevas potencias industriales e imperialistas.
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10
El imperialismo del siglo XIX. Causas y consecuencias. La expansión europea en África y Asia. Tensiones nacionalistas e imperialistas antes de la Gran Guerra.
Bloque 4 de 6
Saberes básicos del decreto
13 saberes en este bloque · representa ~18% del temario del curso
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1
El siglo XVIII en España:
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2
La llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión Española. El Tratado de Utrecht (1713).
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3
Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III y Carlos IV.
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4
La Ilustración en España.
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5
La América española.
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6
El legado de España en América.
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7
El siglo XIX en España:
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8
La Guerra de la Independencia. La Constitución de Cádiz.
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9
El reinado de Fernando VII. La independencia de la América española.
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10
El reinado de Isabel II y el Sexenio Revolucionario.
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11
La Restauración. La crisis del
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12
Transformaciones económicas y sociales.
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13
La cultura.
Bloque 5 de 6
Saberes básicos del decreto
26 saberes en este bloque · representa ~35% del temario del curso
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1
El conocimiento geográfico:
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2
Métodos de investigación en el ámbito de la Geografía. Metodologías del pensamiento geográfico.
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3
Análisis e interpretación de conceptos espaciales: localización, escala, conexión y proximidad espacial.
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4
La investigación en Geografía: el análisis comparado del espacio natural, rural y urbano, su evolución y los retos del futuro.
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5
Uso específico del léxico relativo al ámbito geográfico.
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6
Los Estados de África, América, Asia y Oceanía y sus capitales.
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7
El conocimiento histórico:
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8
Métodos de investigación en el ámbito de la Historia. Metodologías del pensamiento histórico.
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9
Uso específico del léxico relativo a los ámbitos histórico y artístico.
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10
Tiempo histórico: construcción e interpretación de líneas de tiempo a través la linealidad, cronología, simultaneidad y duración.
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11
Los usos amorosos en la Historia.
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12
Política:
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13
La transformación política: de la servidumbre a la ciudadanía. Transiciones, revoluciones y resistencias: permanencias y cambios en la época contemporánea. La conquista de los derechos individuales y colectivos en la época contemporánea.
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14
Ideologías, nacionalismos y movimientos supranacionales.
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15
Origen, evolución y adaptación de los sistemas liberales en España a través de las fuentes.
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16
La ley como contrato social. Las constituciones del siglo XIX.
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17
Economía:
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18
La transformación humana del territorio.
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19
La distribución desigual de los recursos y del trabajo. Migraciones.
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20
Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de los modos de vida y de los modelos de organización social.
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21
La lucha por los derechos laborales y sociales: el estado del bienestar.
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22
Interpretación del sistema capitalista desde sus orígenes hasta la Primera Guerra Mundial.
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23
Colonialismo e imperialismo.
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24
Patrimonio:
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25
El patrimonio como bien y como recurso. Difusión y gestión de la riqueza patrimonial.
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26
El nacimiento de las nuevas expresiones artísticas y culturales contemporáneas y su relación con las artes clásicas.
Bloque 6 de 6
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~4% del temario del curso
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1
La pluralidad en las sociedades libres y sus amenazas
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2
Servicio a la comunidad. La corresponsabilidad en los cuidados y las relaciones intergeneracionales. La responsabilidad colectiva e individual.
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3
El cuidado del medio ambiente .
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 6 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 74 saberes básicos. | 32 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
Errores frecuentes al trabajar los saberes en Geografía e Historia
Después de revisar centenares de programaciones didácticas LOMLOE en Geografía e Historia, estos son los desajustes que ve la inspección educativa con mayor frecuencia. Conocerlos te ayuda a evitarlos antes de auditoría:
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1
Evaluar memorización de fechas y nombres cuando el criterio LOMLOE pide razonamiento histórico y causalidad.
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2
No reservar criterios específicos para comentario de fuentes (mapas, gráficas, textos, imágenes).
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3
Confundir geografía con descripción enciclopédica: el criterio pide análisis territorial y razonamiento espacial.
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4
Olvidar la dimensión de pensamiento histórico (cambio y continuidad, perspectiva múltiple, juicio ético) como criterio evaluable.
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5
Penalizar opiniones razonadas del alumnado cuando el criterio explícitamente pide juicio crítico fundamentado.
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