Rúbricas de evaluación de Historia de la Música y de la Danza 2.º Bachillerato en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Historia de la Música y de la Danza
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Historia de la Música y de la Danza 2.º Bachillerato. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 5 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.HMD.1
Identificar las características técnicas de la música y de la danza, apreciando su evolución a lo largo de la historia a través del análisis de las fuentes de estudio disponibles, para reconocer sus rasgos estilísticos y…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica con dificultad y ayuda constante algunos rasgos técnicos aislados de la música o la danza, sin lograr vincularlos con su contexto histórico, función o evolución a través de las fuentes propuestas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica los rasgos técnicos y estilísticos más evidentes mediante el análisis guiado de fuentes, estableciendo vínculos básicos y descriptivos entre la obra y su función en un contexto determinado. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Identifica y describe con precisión las características técnicas y estilísticas de la música y la danza a través del análisis de fuentes, reconociendo su evolución cronológica y explicando razonadamente su función en contextos históricos específicos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza de forma exhaustiva y autónoma las características técnicas y la evolución estilística, integrando y contrastando diversas fuentes de estudio para argumentar críticamente la relación compleja entre la obra, su función social y su contexto sociocultural. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.HMD.2
Relacionar la música y la danza con otras formas de expresión artística, vinculándolas con la evolución del pensamiento humano, para comprender el carácter interdisciplinar del arte y valorar la importancia de su conserv…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
El alumno muestra dificultad para establecer relaciones entre la música y la danza con otras formas de expresión artística. No identifica condicionantes históricos ni contextuales, y no argumenta la importancia de la conservación del patrimonio cultural. |
| 2 · En proceso 50-69% |
El alumno relaciona la música y la danza con otras artes de forma básica, mencionando algún vínculo pero sin profundizar en el contexto histórico o en la evolución del pensamiento humano. Reconoce la importancia del patrimonio cultural, pero su argumentación es incompleta o poco precisa. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
El alumno relaciona de manera clara y coherente la música y la danza con otras manifestaciones artísticas, identificando condicionantes históricos y contextuales que explican dicha relación. Explica la interdependencia entre las artes y valora la conservación y difusión del patrimonio cultural con argumentos sólidos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
El alumno integra y transfiere los conocimientos, analizando críticamente cómo las interconexiones entre música, danza y otras artes reflejan la evolución del pensamiento humano. Propone medidas concretas para la conservación y difusión del patrimonio cultural, adoptando un enfoque interdisciplinar y original. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.HMD.3
Interpretar fragmentos musicales o adaptaciones de obras relevantes de la música y de la danza de diferentes épocas y estilos, a través de la dramatización y el empleo de la voz, el cuerpo y distintos instrumentos, para …
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera pasiva o desinteresada en las interpretaciones. No logra ajustarse al pulso, tempo o carácter de la obra. Realiza la dramatización o ejecución instrumental sin conexión con el estilo histórico. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa siguiendo indicaciones del docente. Mantiene el pulso básico y reconoce algunas características estilísticas, pero la interpretación es inestable o la dramatización poco expresiva. Muestra interés, aunque necesita apoyo para completar la tarea. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Participa activamente y asume su función en la interpretación. Ejecuta el fragmento con precisión rítmica y coherencia estilística. Dramatiza o toca con expresividad adecuada al período histórico, demostrando comprensión de la obra desde la experiencia práctica. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Interpreta con autonomía y creatividad, integrando elementos de diferentes épocas o adaptando la obra a un nuevo contexto. Muestra un dominio técnico y expresivo que trasciende la mera reproducción, y valora críticamente el patrimonio musical y dancístico. Propone variaciones o conexiones con otras disciplinas artísticas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.HMD.4
Investigar sobre los principales compositores, intérpretes y obras de la historia de la música y de la danza, utilizando fuentes de información fiables, para analizar las diferentes corrientes interpretativas y reflexion…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica produccion
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica de manera aislada nombres de compositores u obras sin utilizar fuentes de información fiables, mostrando dificultades para distinguir entre diferentes versiones musicales o para establecer vínculos con el patrimonio cultural. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Localiza información básica sobre autores y obras utilizando fuentes sugeridas, describiendo de forma superficial algunas diferencias entre versiones musicales, aunque la reflexión sobre la identidad cultural y el patrimonio es limitada o guiada. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Investiga de forma autónoma utilizando fuentes fiables, analizando y comparando con rigor diferentes corrientes interpretativas de una obra. Reflexiona de manera coherente sobre la riqueza del patrimonio musical y su relación con la identidad cultural. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Evalúa críticamente diversas fuentes y corrientes interpretativas complejas, integrando el análisis de versiones con una reflexión profunda y original sobre la evolución de la interpretación y su impacto en la preservación del patrimonio y la identidad cultural propia. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 4.1, 4.2, 4.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.HMD.5
Transmitir opiniones e ideas propias, informadas y fundamentadas, sobre la evolución de la música y de la danza, usando un vocabulario específico, formulando argumentos de carácter teórico y estético y analizando crítica…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
No expresa opiniones propias o estas son irrelevantes, no fundamentadas y carentes de vocabulario específico. No explica conceptos teórico-estéticos ni analiza el contexto de creación. Su intervención es confusa o no responde a la tarea. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Expresa opiniones e ideas propias, aunque son poco informadas o parcialmente fundamentadas. Utiliza algún vocabulario específico, pero de forma imprecisa o incompleta. Explica algunos conceptos teórico-estéticos y analiza el contexto de manera superficial, con errores u omisiones. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Transmite opiniones e ideas propias, informadas y fundamentadas, utilizando un vocabulario específico adecuado. Explica con claridad y fiabilidad los conceptos teórico-estéticos aplicados a la música y la danza. Analiza críticamente el contexto de creación, relacionando las obras con su entorno histórico y estético. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Transmite opiniones e ideas propias, originales y profundamente fundamentadas, con un dominio preciso del vocabulario específico. Integra y compara diferentes perspectivas teórico-estéticas, transfiriendo conocimientos a nuevos contextos o géneros. Evalúa críticamente fuentes y argumentos propios y ajenos, mostrando capacidad de síntesis y creatividad. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Historia de la Música y de la Danza
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Historia de la Música y de la Danza
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Historia de la Música y de la Danza:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
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2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
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4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Historia de la Música y de la Danza 2.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.