Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Inglés 3.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Inglés 3.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
| Dimensión / Bloque | Peso recomendado | Visualización |
|---|---|---|
| Comprensión escrita (reading) | 20% |
|
| Comprensión oral (listening) | 20% |
|
| Expresión escrita (writing) | 25% |
|
| Expresión oral (speaking) | 25% |
|
| Mediación e interacción plurilingüe | 10% |
|
| TOTAL | 100% |
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEI.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica, con ayuda constante, palabras aisladas o frases muy breves y sencillas en textos orales o escritos, mostrando dificultades para captar el sentido global o aplicar estrategias básicas de inferencia. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea principal y algunos detalles específicos en textos claros y estándar sobre temas cotidianos, aplicando estrategias de comprensión y búsqueda de información de forma guiada o con apoyo de andamiaje. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interpreta con autonomía el sentido general y los detalles más relevantes de textos en lengua estándar, seleccionando fuentes fiables y aplicando estrategias como la inferencia de significados para satisfacer necesidades comunicativas concretas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza e interpreta con precisión el sentido global, detalles y matices de textos progresivamente complejos, valorando críticamente el contenido y los rasgos discursivos, y seleccionando de forma eficiente las estrategias más adecuadas a la situación. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos muy breves y fragmentados con graves problemas de organización y coherencia, sin aplicar estrategias de planificación o compensación, incluso con ayuda constante, lo que impide cumplir el propósito comunicativo. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves con una organización básica y lineal, aplicando de forma guiada estrategias de planificación y compensación. La coherencia es limitada y presenta errores gramaticales que pueden dificultar puntualmente la comprensión. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media con una organización clara y coherente, aplicando de forma autónoma estrategias de planificación y compensación para expresar mensajes relevantes de forma adecuada al propósito comunicativo. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos creativos y bien estructurados de extensión media, integrando eficazmente la autorreparación y estrategias avanzadas de planificación. Muestra una cohesión fluida y una adaptación precisa al contexto y al destinatario. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Participa de manera pasiva o muy limitada en intercambios breves y sencillos, requiriendo ayuda constante y modelos muy pautados. Muestra dificultades severas para aplicar estrategias de cooperación o normas básicas de cortesía, y apenas utiliza recursos analógicos o digitales para la comunicación. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en situaciones interactivas sobre temas cotidianos con ayuda puntual o guías previas. Utiliza estrategias básicas para iniciar la comunicación y emplea recursos digitales de forma guiada, aunque la fluidez es limitada y el respeto a las normas de cortesía es inconsistente. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y participa activamente en intercambios sobre temas cotidianos o de interés personal con creciente autonomía. Selecciona y utiliza estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, colaborando eficazmente y respetando las normas de cortesía en diversos soportes. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Lidera y dinamiza situaciones interactivas con fluidez y autonomía, adaptándose con éxito a diferentes propósitos comunicativos. Emplea de forma estratégica y creativa recursos analógicos y digitales para negociar significados, gestionar turnos de palabra y asegurar una cooperación respetuosa y eficaz. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea principal en mensajes breves y no logra transmitir información básica entre lenguas, incluso con apoyo visual o ayuda constante del docente. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Infiere y explica información muy básica de forma fragmentada, necesitando guías estructuradas o modelos previos para aplicar estrategias sencillas de simplificación de mensajes en situaciones cotidianas. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Infiere y explica con claridad textos y conceptos breves en situaciones cotidianas, aplicando de forma autónoma estrategias para simplificar mensajes y facilitar la comprensión, transmitiendo la información de manera eficaz. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media con eficacia y responsabilidad en situaciones diversas, adaptando el mensaje con fluidez al interlocutor mediante el uso flexible de estrategias de reformulación y creación de puentes comunicativos que aseguran la comprensión total. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la resp…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica con ayuda constante elementos lingüísticos aislados y muestra dificultades para reconocer estrategias de aprendizaje o registrar sus avances, incluso con modelos sencillos proporcionados. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara semejanzas y diferencias elementales entre lenguas con guía docente, aplica estrategias básicas de comunicación y registra sus progresos de forma pautada siguiendo modelos establecidos. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta de manera autónoma el funcionamiento de las lenguas, maneja estrategias eficaces para mejorar la comunicación y registra sus dificultades y logros analizando su propio proceso de aprendizaje. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta con criterio las conexiones entre lenguas, utiliza de forma creativa estrategias de aprendizaje y analiza sus progresos seleccionando con autonomía las herramientas más adecuadas para sus necesidades comunicativas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEI.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica de forma aislada y con ayuda constante elementos culturales o lingüísticos básicos, mostrando dificultades para actuar con empatía o reconocer la diversidad en situaciones interculturales muy sencillas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica y describe, siguiendo modelos o guías, algunas semejanzas y diferencias culturales y lingüísticas, actuando con respeto en situaciones interculturales controladas, aunque requiere pautas para aplicar estrategias de valoración crítica. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Valora y se adecua a la diversidad lingüística y cultural identificando y compartiendo semejanzas y diferencias de forma autónoma. Actúa de forma empática y respetuosa, aplicando estrategias para explicar la diversidad atendiendo a valores ecosociales y derechos humanos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza críticamente y defiende la diversidad lingüística, cultural y artística, integrando valores ecosociales de forma compleja. Actúa como mediador proactivo en situaciones interculturales, construyendo vínculos sólidos entre lenguas y culturas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Inglés
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
| Bloque | Nivel | Equivalente | × Peso | Aporta |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión escrita (reading) | 3 | 7/10 | × 20% | 1.4 |
| Comprensión oral (listening) | 2 | 5/10 | × 20% | 1 |
| Expresión escrita (writing) | 3 | 7/10 | × 25% | 1.75 |
| Expresión oral (speaking) | 4 | 9/10 | × 25% | 2.25 |
| Mediación e interacción plurilingüe | 3 | 7/10 | × 10% | 0.7 |
| Nota final: | 7.1/10 | |||
Equivalencia usada: nivel 1=2, nivel 2=5, nivel 3=7, nivel 4=9. Cada departamento puede ajustar la equivalencia (algunos usan 1.5, 4.5, 6.5, 8.5; otros 1, 4, 7, 10) — lo importante es que sea consistente.
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Inglés
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Inglés:
-
1
Evaluar solo gramática y vocabulario cuando la LOMLOE pide cinco actividades comunicativas (comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita, expresión oral monológica, expresión oral interactiva).
-
2
No tener una rúbrica explícita por tarea comunicativa con descriptores del MCER (A1, A2, B1).
-
3
Penalizar el error gramatical leve cuando la comunicación es efectiva (la LOMLOE prioriza la mediación y la inteligibilidad).
-
4
Olvidar la mediación lingüística como criterio propio (resumir, parafrasear, explicar entre idiomas).
-
5
Usar exámenes calcados de manuales sin alinear con los criterios LOMLOE del curso.
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
-
3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
-
4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
-
5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
-
6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
-
7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Inglés 3.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.