Los 56 saberes básicos de Latín I 1.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Latín I en 1.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Primer curso post-obligatorio. El alumnado entra con motivación y nivel muy variables tras 4.º ESO. Los criterios LOMLOE exigen ya razonamiento de nivel medio-alto y autonomía en el aprendizaje.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
17 saberes en este bloque · representa ~30% del temario del curso
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1
Unidades lingüísticas de la lengua latina
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2
Abecedario, pronunciación y acentuación de la lengua latina clásica.
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3
Clases de palabras.
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4
Concepto de lengua flexiva: flexión nominal y pronominal (sistema casual y declinaciones) y flexión verbal (el sistema de conjugaciones).
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5
Sintaxis oracional: funciones y sintaxis de los casos.
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6
Estructuras oracionales. La concordancia y el orden de palabras en oraciones simples y oraciones compuestas.
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7
Formas nominales del verbo.
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8
La traducción: técnicas, procesos y herramientas
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9
El análisis morfosintáctico como herramienta de traducción.
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10
Estrategias de traducción: formulación de expectativas a partir del entorno textual (título, obra…) y del propio texto (campos temáticos, familias de palabras, etc.), así como a partir del contexto; conocimiento del tema; descripción de la estructura y género; peculiaridades lingüísticas de los textos traducidos (discurso directo / indirecto, uso de tiempos verbales, géneros verbales, pregunta retórica, etc.); errores frecuentes de traducción y técnicas para evitarlos.
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11
Herramientas de traducción: glosarios, diccionarios, atlas o correctores ortográficos en soporte analógico o digital, etc.
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12
Lectura comparada de diferentes traducciones y comentario de textos bilingües a partir de terminología metalingüística.
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13
Recursos estilísticos frecuentes y su relación con el contenido del texto.
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14
Estrategias básicas de retroversión de textos breves.
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15
La traducción como instrumento que favorece el razonamiento lógico, la constancia, la memoria, la resolución de problemas y la capacidad de análisis y síntesis.
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16
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva de superación.
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17
Estrategias y herramientas, analógicas y digitales, individuales y cooperativas, para la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~18% del temario del curso
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1
Sistemas de escritura a lo largo de la historia.
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2
Evolución del latín: las lenguas indoeuropeas, etapas de la lengua latina, latín vulgar y latín culto, lengua hablada y lengua escrita.
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3
Influencia del latín en la evolución de las lenguas de enseñanza y del resto de lenguas que conforman el repertorio lingüístico individual del alumnado.
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4
Reglas fonéticas básicas en la evolución del latín a las lenguas de enseñanza.
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5
Léxico: lexemas, sufijos y prefijos de origen latino presentes en el léxico de uso común y en el específico de las ciencias y la técnica; significado y definición de palabras de uso común en las lenguas de enseñanza a partir de sus étimos de origen latino; expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y su empleo en diferentes tipos de textos (literarios, periodísticos, publicitarios...).
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6
Interés por conocer el significado etimológico de las palabras y la importancia del uso adecuado del vocabulario como instrumento básico en la comunicación.
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7
El latín como instrumento que permite un mejor conocimiento de las lenguas de estudio y un más fácil acercamiento a otras lenguas modernas, romances y no romances.
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8
Respeto por todas las lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.
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9
Herramientas analógicas y digitales para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con estudiantes de latín a nivel transnacional.
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10
Expresiones y léxico específico básico para reflexionar y compartir la reflexión sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
9 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
La lengua latina como principal vía de transmisión del mundo clásico.
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2
Etapas y vías de transmisión de la literatura latina.
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3
Principales géneros y autores de la literatura latina: origen, tipología, cronología, características, temas, motivos, tradición, características y principales autores.
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4
Técnicas básicas para el comentario y análisis lingüístico y literario de los textos literarios latinos.
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5
Recepción de la literatura latina: influencia en la literatura latina en la producción cultural europea, nociones básicas de intertextualidad, imitatio, aemulatio, interpretatio, allusio.
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6
Analogías y diferencias básicas entre los géneros literarios latinos y los de la literatura actual.
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7
Introducción a la crítica literaria.
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8
Interés hacia la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.
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9
Respeto de la propiedad intelectual y derechos de autor sobre las fuentes consultadas y contenidos utilizados: herramientas para el tratamiento de datos bibliográficos y recursos para evitar el plagio.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
9 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
Geografía del proceso de expansión de Roma desde su nacimiento hasta la desaparición del Imperio romano.
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2
Topografía de la antigua Roma, nombre y función de los sitios centrales de la ciudad (por ejemplo, Foro Romano, basílicas, Coliseo, Circo Máximo).
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3
Historia de la antigua Roma: etapas de la historia de Roma (monarquía, república, imperio); hitos de la historia del mundo romano entre los siglos VIII a.C. y V d.C.; leyendas y principales episodios de la historia de Roma; personalidades históricas relevantes de la historia de Roma, su biografía en contexto y su importancia para Europa (Aníbal, Cicerón, César, Augusto, Séneca…).
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4
Historia y organización política y social de Roma como parte esencial de la historia y la cultura de la sociedad actual.
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5
Instituciones, creencias y formas de vida de la civilización latina y su reflejo y pervivencia en la sociedad actual.
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6
Influencias de la cultura griega en la civilización latina: Graecia capta ferumvictoremcepit.
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7
La aportación de Roma a la cultura y al pensamiento de la sociedad occidental.
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8
Relación de Roma con culturas extranjeras (Grecia, el cristianismo…).
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9
El mar Mediterráneo como encrucijada de culturas ayer y hoy.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~20% del temario del curso
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1
Conceptos de legado, herencia y patrimonio.
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2
La transmisión textual latina como patrimonio cultural y fuente de conocimiento a través de diferentes culturas y épocas. Soportes de escritura: tipos y preservación.
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3
La mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas.
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4
La romanización de Hispania y las huellas de su pervivencia.
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5
Obras públicas y urbanismo: construcción, conservación, preservación y restauración.
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6
El derecho romano y su importancia en el sistema jurídico actual.
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7
Las instituciones políticas romanas y su influencia y pervivencia en el sistema político actual.
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8
La importancia del discurso público para la vida política y social.
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9
Técnicas básicas de debate y de exposición oral.
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10
Principales obras artísticas de la Antigüedad romana.
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11
Principales sitios arqueológicos, museos o festivales relacionados con la Antigüedad clásica.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 56 saberes básicos. | 19 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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