Los 34 criterios de evaluación de Latín 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Latín 2.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Valorar el papel de la civilización latina en el origen de la cultura europea, comparando y reconociendo las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, para analizar críticamente el presente.
Compara productos culturales actuales con la Antigüedad latina para explicar su significado en el contexto europeo.
Ver enunciado oficial del decreto
Conocer el marco geográfico en el que Roma ejerció su dominio e influencia política y cultural en distintos períodos de su historia.
Evidencia: El alumnado produce un cuadro comparativo o exposición oral donde identifica semejanzas y diferencias entre un producto cultural actual y otro de la Antigüedad latina.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar una nota crítica de 200 palabras sobre una película, serie o videojuego actual que compare elementos argumentales o de vestuario con obras latinas (p. ej., la épica de la Eneida o las comedias de Plauto). → Nota crítica escrita (30min)
- Oral Exponer oralmente (2-3 minutos) el análisis de un monumento o edificio europeo actual (p. ej., el Capitolio de EE.UU., la sede de la ONU) señalando influencias de la arquitectura romana (pórticos, cúpulas, orden de columnas). → Exposición oral con apoyo visual opcional (15min)
- Practica Realizar una breve investigación documental (3-4 fuentes: web, libro de texto, artículo) sobre la presencia de términos latinos en el lenguaje jurídico o político actual (p. ej., 'habeas corpus', 'veto', 'alma mater'), elaborando una ficha comparativa con su significado original y su uso contemporáneo. → Ficha comparativa (tabla con columnas: término, significado latino, significado actual, ámbito de uso) (varias_sesiones)
Comparar costumbres romanas y actuales mediante fuentes latinas, valorando críticamente las diferencias.
Ver enunciado oficial del decreto
Conocer los orígenes de las lenguas de Europa y, en especial, de España.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito comparando un texto latino con la sociedad actual y justifica su valoración crítica.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de un fragmento de una fuente latina (p. ej., las Sátiras de Horacio o Epístolas de Plinio el Joven) que describa una costumbre o actitud romana, redactar un comentario crítico comparando esa costumbre con una equivalente en la sociedad actual, valorando semejanzas y diferencias. → Comentario crítico escrito (1sesion)
- Oral Preparar y exponer oralmente (5-7 min) una comparación entre un aspecto de la vida cotidiana romana (ocio, alimentación, vestimenta) y su equivalente actual, apoyándose en citas de fuentes latinas (textos, inscripciones) y presentando una valoración personal y crítica. → Exposición oral (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un aspecto de la sociedad romana (educación, familia, entretenimiento) contrastando fuentes latinas (textos literarios, jurídicos o epigráficos) con fuentes actuales (noticias, estadísticas), y elaborar un dossier o infografía que recoja los hallazgos y una valoración crítica. → Dossier o infografía comparativa (varias_sesiones)
Relaciona periodos, acontecimientos y personajes de Roma con referentes actuales.
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Identificar los periodos de la historia de Roma, los principales acontecimientos y personajes históricos y legendarios, sabiendo distinguir unos de otros.
Evidencia: El alumnado elabora un esquema cronológico que conecta hitos romanos con hechos actuales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Relacionar cada uno de los periodos históricos de Roma (Monarquía, República, Imperio) con un acontecimiento o personaje clave, y vincularlo con un referente actual (institución, figura política o evento europeo) mediante una breve justificación escrita. → Tabla de correspondencias justificada (45min)
- Oral Exponer oralmente la figura de un personaje relevante de la historia de Roma (p.ej., Julio César, Augusto, Cicerón) explicando su contexto histórico, sus acciones principales y su influencia en un aspecto de la Europa actual (p.ej., el concepto de República, el derecho romano, el idioma latino). → Exposición oral individual (1sesion)
- Practica Investigar documentalmente un aspecto de la civilización romana (p.ej., acueductos, calzadas, calendario, derecho) y elaborar una infografía digital que compare su función original con un referente actual (p.ej., infraestructura hidráulica, sistema viario, calendario gregoriano, sistema judicial). → Infografía comparativa digital (varias_sesiones)
Identificar la evolución de los aspectos de la civilización romana, de su organización política, social, familiar, militar y religiosa en su contexto histórico, relacionando los datos con referentes actuales y aplicando los conocimientos adquiridos.
Estudiar el influjo de la Antigüedad clásica en la cultura occidental.
Valorar los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades a partir del contenido de fuentes latinas en diferentes soportes.
Competencia específica CE.2
Conocer los aspectos básicos de la lengua latina, comparándola con las lenguas de enseñanza y con otras lenguas del repertorio individual del alumnado, para valorar los rasgos comunes y apreciar la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultu…
Valorar críticamente la diversidad lingüística derivada del latín identificando y explicando semejanzas y diferencias con las lenguas del alumnado.
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Conocer el sistema fonológico del latín, así como el alfabeto latino, su origen y evolución.
Evidencia: El alumnado produce un texto o exposición donde identifica, explica y relaciona semejanzas y diferencias entre el latín y otras lenguas, valorando la diversidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un fragmento en latín y su equivalencia en español y en una lengua romance a elección (francés, italiano, portugués o rumano), identificando semejanzas léxicas y sintácticas y valorando la diversidad lingüística resultante. → Informe escrito comparativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, en 2-3 minutos, el origen latino de al menos cinco palabras del entorno cotidiano (p. ej., 'escuela', 'derecho', 'calle', 'ventana', 'cultura') y explicar cómo reflejan la herencia cultural compartida. → Presentación oral (15min)
- Practica Investigar términos de origen latino en el ámbito jurídico (p. ej., 'habeas corpus', 'álibi', 'prima facie') y elaborar un glosario comentado que relacione cada término con su uso actual y su raíz latina, así como con valores democráticos. → Glosario argumentado (varias_sesiones)
Deducir significados de palabras latinas usando conocimientos de otras lenguas del alumnado.
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Conocer y aplicar las normas básicas de pronunciación del latín clásico.
Evidencia: El alumnado infiere el significado de un término latino a partir de palabras similares de otras lenguas y justifica su hipótesis.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de una lista de 10 términos latinos (p. ej. 'filius', 'mater', 'civitas'), el alumno completa una ficha en la que para cada término escribe una palabra de otra lengua que conoce (castellano, inglés, francés, etc.) y explica brevemente cómo la similitud léxica o fonética le ayuda a inferir el significado. → ficha de análisis léxico comparativo (30min)
- Oral El alumno recibe tres términos latinos desconocidos (ej. 'bellum', 'nox', 'flumen') y, en 2 minutos, explica oralmente a la clase cómo usaría sus conocimientos de lenguas modernas para inferir su significado, apoyándose en ejemplos concretos de palabras emparentadas. → grabación de audio o exposición oral en clase (15min)
- Practica El alumno selecciona 5 términos latinos de uso frecuente (p. ej. 'amicus', 'urbs', 'rex') y realiza una pequeña investigación documental en grupo para encontrar sus cognados en al menos tres lenguas romances (castellano, catalán, francés, italiano, portugués, etc.). Elabora un cartel o infografía donde muestre las relaciones léxicas y fonéticas, y lo expone brevemente en clase. → cartel o infografía de cognados latino-romances (varias_sesiones)
Ampliar vocabulario y mejorar expresión oral y escrita usando latinismos y locuciones latinas de forma coherente.
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Identificar los distintos formantes de las palabras en latín y en español.
Evidencia: El alumnado produce textos orales o escritos en los que integra latinismos y locuciones de origen latino de forma coherente.
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- Escrita Redactar un texto argumentativo (150-200 palabras) sobre un tema cotidiano que incluya al menos 5 latinismos o locuciones de origen latino (p. ej., 'in situ', 'modus operandi', 'grosso modo'), explicando su significado en notas a pie de página. → Texto argumentativo con latinismos anotados (1sesion)
- Oral Exponer oralmente (2-3 minutos) el significado y uso de 3 locuciones latinas (p. ej., 'carpe diem', 'ad hoc', 'alma mater'), incluyendo ejemplos contextualizados en español. → Exposición oral con ejemplos (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre 10 latinismos presentes en el español actual (ámbito jurídico, académico, coloquial), clasificarlos por campo de uso y elaborar un póster digital que los presente con definición y ejemplo. → Póster digital con investigación de latinismos (varias_sesiones)
Producir definiciones etimológicas reconociendo étimos latinos y relacionando patrimoniales y cultismos.
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Conocer los prefijos y sufijos latinos más frecuentes y su significado, identificándolos en palabras del español y de otras lenguas.
Evidencia: El alumnado produce definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, identificando el étimo latino y la relación entre palabras patrimoniales y cultismos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita A partir de una lista de 10 términos cotidianos, científicos y técnicos (ej. 'cátedra', 'bacteria', 'teléfono'), el alumno debe escribir la definición etimológica de cada uno, identificar el elemento latino (raíz, prefijo, sufijo) y establecer si existe un cultismo o doblete en español, explicando la relación semántica. → Ficha individual con definiciones etimológicas y análisis morfológico (1sesion)
- Oral El alumno expone oralmente durante 3-5 minutos la etimología de tres términos seleccionados (uno cotidiano, uno científico y uno técnico), indicando su origen latino, comparando con la lengua de enseñanza, y señalando si existe un término patrimonial y un cultismo relacionados, así como su evolución semántica. → Grabación de audio o vídeo de la exposición oral (30min)
- Practica Investigación documental: el alumno selecciona cinco términos de un campo semántico (ej. medicina, derecho, arquitectura) y elabora un póster digital o infografía donde muestre su raíz latina, la evolución hasta el español actual, y la relación entre palabras patrimoniales y cultismos, incluyendo ejemplos de uso en contextos reales. → Póster digital o infografía con análisis etimológico (varias_sesiones)
Distinguir las clases de palabras, sus diferencias formales y funciones sintácticas.
Conocer cómo se enuncian los distintos tipos de palabras del latín, distinguiendo los tipos de palabras a partir de su enunciado.
Conocer la declinación de los nombres, adjetivos y pronombres personales del latín.
Conocer la conjugación del verbo sum impersonales más frecuentes.
Conocer las principales funciones que desempeñan en la oración los casos latinos.
Reconocer los tipos de oración simple.
Conocer los medios para expresar la coordinación copulativa, disyuntiva y adversativa en latín.
Identificar las construcciones concertadas de infinitivo y de participio de perfecto.
Conocer la evolución fonética, morfológica y sintáctica del latín al español y, en menor medida, a otras lenguas romances.
Valorar la diversidad lingüística a la que da origen el latín, identificando y explicando semejanzas y diferencias entre los elementos lingüísticos del entorno, relacionándolos con los de la propia cultura.
Inferir significados de términos latinos aplicando los conocimientos léxicos y fonéticos de otras lenguas del repertorio individual propio.
Ampliar el caudal léxico y mejorar la expresión oral y escrita, incorporando latinismos y locuciones usuales de origen latino de manera coherente.
Producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos y técnicos, reconociendo los elementos latinos en diferentes contextos lingüísticos y estableciendo, si procede, la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo.
Competencia específica CE.3
Leer e interpretar textos latinos para identificar su carácter clásico y fundamental.
Explicar el carácter clásico y humanista de manifestaciones literarias y artísticas latinas, de forma oral, escrita o multimodal.
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Explicar de forma oral, escrita o multimodal el carácter clásico y humanista de las diversas manifestaciones literarias y artísticas de la civilización latina utilizando un vocabulario correcto y una expresión adecuada.
Evidencia: El alumnado produce una explicación oral, escrita o multimodal en la que identifica y argumenta el carácter clásico y humanista de una obra latina.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito un pasaje de la Eneida de Virgilio, explicando su carácter clásico y humanista, y usando vocabulario específico del latín. → Comentario escrito de un pasaje latino (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un mosaico romano (p.ej., el de la Villa del Mitreo en Mérida), destacando su significado clásico y humanista, con expresión adecuada y vocabulario correcto. → Presentación oral sobre una obra artística romana (15min)
- Practica Investigar documentalmente la pervivencia de un mito latino (p.ej., el rapto de Europa) en la literatura y el arte posteriores, elaborando un dossier que demuestre su influencia humanista. → Dossier de investigación sobre pervivencia de un mito latino (varias_sesiones)
Identificar ideas principales y secundarias de un texto latino, contextualizándolo histórica y socialmente.
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Comprender el sentido y las ideas principales y secundarias de un texto, contextualizándolo e identificando las referencias históricas, sociales, políticas o religiosas que aparecen en él, y sirviéndose de conocimientos sobre personajes, acontecimientos históricos, instituciones y formas de vida ya estudiados.
Evidencia: El alumnado entrega un comentario escrito en el que extrae el sentido global, las ideas principales y secundarias, y las relaciona con referencias históricas, sociales, políticas o religiosas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Lectura de un texto latino adaptado sobre la fundación de Roma; el alumno redacta un comentario escrito donde identifica la idea principal, las secundarias y explica las referencias históricas (Rómulo, Remo, la loba) y religiosas (dioses involucrados). → Comentario escrito estructurado (resumen, ideas, referencias) (45min)
- Oral Exposición oral individual: a partir de un fragmento de César sobre la guerra de las Galias, el alumno explica el contexto histórico, identifica personajes (Vercingetórix, César) y señala las alusiones políticas y sociales. → Exposición oral grabada o en vivo (15min)
- Practica Investigación documental: a partir de un texto latino que menciona las Vestales, el alumno busca información sobre el culto, las funciones sociales y el papel religioso de las Vestales en Roma, elaborando una ficha-resumen con fuentes citadas. → Ficha-resumen de investigación con fuentes documentales (varias_sesiones)
Interpretar críticamente textos latinos relacionándolos con la sociedad actual.
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Interpretar el contenido de textos latinos de dificultad adecuada, atendiendo la situación en la que se produjeron, conectándolos con la experiencia propia y valorando cómo contribuyen a entender los modos de vida, costumbres y actitudes de nuestra sociedad.
Evidencia: El alumnado entrega un comentario crítico escrito sobre un texto latino, conectándolo con su propia experiencia social.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito un texto latino de dificultad adecuada (por ejemplo, una fábula de Fedro). El alumno debe identificar el contexto histórico, explicar el mensaje principal, conectarlo con una situación de su vida cotidiana y valorar cómo contribuye a entender una costumbre o actitud actual. → Texto analítico de unas 300 palabras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, durante 3-5 minutos, la interpretación crítica de un texto latino breve (p. ej., un proverbio de Publilio Siro). El alumno debe situar el texto en su contexto, relacionarlo con su propia experiencia y explicar su relevancia para comprender valores o comportamientos de la sociedad actual. → Exposición oral grabada o en directo (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un tema de la vida romana (por ejemplo, la educación o los espectáculos) a partir de fuentes primarias (textos latinos originales o traducidos) y secundarias. El alumno debe elaborar un informe que compare las prácticas romanas con las actuales, explicando cómo el estudio del latín ayuda a entender costumbres y actitudes presentes. → Informe de investigación de 2-3 páginas (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Comprender textos originales latinos, traduciendo del latín a la lengua de enseñanza y desarrollando métodos de acceso al significado de un enunciado sencillo en lengua latina, para alcanzar y justificar la traducción propia de un pasaje.
Identificar y comparar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos del latín con los de la lengua materna.
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Analizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos elementales de la lengua latina, identificándolos y comparándolos con los de la lengua familiar.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito donde señala y compara casos, tiempos verbales y raíces latinas con sus equivalentes en español.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Realizar un análisis escrito de un texto latino breve (oración) identificando y comparando aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos con el español. → Tabla comparativa de formas latinas y españolas (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis morfosintáctico y léxico de una frase latina, señalando concordancias y diferencias con la lengua familiar. → Exposición oral con apoyo visual (pizarra o diapositiva) (30min)
- Practica Realizar una pequeña investigación documental sobre las familias etimológicas de palabras latinas y su evolución al español, analizando cambios morfológicos y léxicos. → Informe de investigación con ejemplos y conclusiones (varias_sesiones)
El alumnado traduce textos latinos breves justificando su versión y mostrando coherencia entre el análisis gramatical y la traducción.
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Traducir al español, textos breves y sencillos con términos adecuados y expresión correcta, justificando la traducción y manifestando la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
Evidencia: El alumnado entrega una traducción escrita de un texto latino breve, acompañada de una breve justificación de sus decisiones léxicas y gramaticales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Traducir por escrito un texto latino de 5-6 líneas (por ejemplo, una fábula de Fedro) y redactar una justificación de las decisiones léxicas y gramaticales tomadas, señalando la correspondencia entre el análisis morfosintáctico y la versión final. → Traducción anotada con justificación (45min)
- Oral Exponer oralmente, en 3-5 minutos, la traducción de un breve texto latino (por ejemplo, una sentencia de Publilio Siro) explicando paso a paso el análisis de cada palabra, las equivalencias escogidas y cómo se refleja el análisis en la versión. → Exposición oral con apoyo visual opcional (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre el contexto histórico y cultural de un texto latino breve (por ejemplo, una inscripción funeraria) y elaborar una ficha que relacione los elementos gramaticales analizados con su interpretación en la traducción, justificando las decisiones. → Ficha de investigación con tabla de correspondencias (varias_sesiones)
Producir oraciones latinas sencillas mediante retroversión desde el castellano.
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Producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Evidencia: El alumnado redacta por escrito oraciones latinas simples a partir de enunciados en castellano.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Traducir al latín, mediante retroversión, 10 oraciones simples en español que contengan las estructuras básicas (sujeto+verbo+complemento, concordancia de género y número). → Hoja de ejercicios con oraciones latinas escritas (30min)
- Oral Escuchar cinco oraciones simples en español y producirlas oralmente en latín, respetando la concordancia y el orden de palabras. La producción se graba para su posterior análisis. → Grabación de audio con las oraciones latinas pronunciadas (15min)
- Practica Investigar las reglas de retroversión para oraciones simples en latín (sujeto, verbo, complementos, concordancia) y elaborar una guía visual (infografía o esquema) que explique el proceso paso a paso, con ejemplos. → Infografía o esquema explicativo del proceso de retroversión (1sesion)
Saber consultar el diccionario latino-español, conociendo cómo incluyen los diccionarios las distintas clases de palabras.
Competencia específica CE.5
Descubrir, conocer y valorar el patrimonio cultural, arqueológico y artístico romano, apreciándolo y reconociéndolo como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, para identificar las fuentes de inspiración y distinguir los pro…
Explica elementos de la civilización latina (mitología clásica) como fuente de inspiración en obras literarias y artísticas.
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Conocer la transmisión de los textos antiguos desde la Antigüedad a nuestros días en diferentes tipos de soporte.
Evidencia: El alumnado produce una exposición oral donde explica elementos de la mitología clásica latina y los identifica como inspiración en ejemplos literarios o artísticos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un breve ensayo (200-300 palabras) que identifique y explique la presencia de tres personajes de la mitología latina en una obra literaria o artística moderna (ej. película, novela, cuadro), relacionándolos con su origen y significado en la cultura romana. → Ensayo escrito (30min)
- Oral Realizar una exposición oral de 3-5 minutos sobre un mito romano (p. ej., el rapto de Europa, la fundación de Roma, Eneas) explicando su significado en la civilización latina y su influencia en al menos una manifestación artística o literaria posterior. → Exposición oral (15min)
- Practica Investigar en fuentes documentales (libros, internet, museos virtuales) sobre un elemento de la mitología latina (dios, héroe, leyenda) y elaborar una infografía digital que muestre su representación en al menos dos épocas artísticas diferentes (p. ej., escultura romana, pintura renacentista, cine actual), incluyendo una breve explicación de su pervivencia. → Infografía digital (varias_sesiones)
Identificar vestigios romanos en el entorno y analizar su conservación.
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Conocer y explicar los elementos, personajes, autores y obras literarias de la civilización latina, especialmente los relacionados con la historia de Roma y la mitología clásica, identificándolos como fuente de inspiración de manifestaciones literarias y artísticas.
Evidencia: El alumnado presenta un informe con fotografías de restos romanos locales y describe los procesos de conservación observados.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe individual sobre un monumento romano del entorno próximo que incluya los elementos de romanización visibles, el estado de conservación y las medidas de preservación aplicadas, citando al menos dos fuentes bibliográficas o digitales. → Informe escrito de 2-3 páginas con estructura formal (introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía). (varias_sesiones)
- Oral Exponer de forma oral y con apoyo visual (presentación digital o cartulina) un caso concreto de restauración o conservación de un vestigio romano en la comunidad autónoma, explicando los procesos técnicos y su relevancia para la sostenibilidad del patrimonio. → Presentación oral de 5-7 minutos con diapositivas o láminas. (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental en fuentes fiables (museos virtuales, catálogos arqueológicos, archivos digitales) sobre la restauración de una inscripción latina o pieza epigráfica, analizando las técnicas empleadas y el impacto ambiental de las mismas. → Dossier digital (PDF o presentación) con fichas de cada fuente, resumen de hallazgos y valoración personal sobre la sostenibilidad de las técnicas. (varias_sesiones)
Investigar el legado romano y comunicar conclusiones de forma oral, escrita o multimodal, contrastando fuentes con criterios de fiabilidad.
Ver enunciado oficial del decreto
Reconocer las huellas de la romanización en el patrimonio cultural y arqueológico del entorno mundial, y en especial, de España, identificando los procesos de preservación, conservación y restauración como un aspecto fundamental para el cuidado de su legado.
Evidencia: El alumnado produce una exposición (oral, escrita o multimodal) que sintetiza su investigación sobre el legado romano, citando fuentes contrastadas y evaluadas según su validez y fiabilidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un informe escrito individual sobre un elemento arquitectónico romano (acueducto, arco, basílica) analizando su función original, materiales y pervivencia en construcciones actuales. La investigación debe incluir fuentes contrastadas (páginas web de museos, artículos académicos). → Informe escrito de 2-3 páginas con portada, desarrollo y bibliografía. (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral en grupo (3-4 personas) sobre un aspecto de la vida cotidiana romana (alimentación, vestimenta, ocio) y su equivalente en la sociedad actual. Se valorará la claridad expositiva, el apoyo visual (presentación digital) y la capacidad de responder preguntas. → Presentación oral de 10 minutos con diapositivas. (30min)
- Practica Crear un portafolio digital (blog, sitio web o documento interactivo) que recoja vestigios romanos en la localidad o región del alumnado (monumentos, inscripciones, restos arqueológicos) y los compare con su estado actual o usos modernos. Debe incluir imágenes, breves textos explicativos y referencias a fuentes fiables (museos virtuales, catálogos oficiales). → Portafolio digital con al menos 5 entradas. (varias_sesiones)
Exponer de forma oral o escrita las conclusiones obtenidas a partir de la investigación, individual o colectiva, del legado material e inmaterial de la civilización romana y su pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y digitales, seleccionando información, contrastándola y organizándola a partir de criterios de validez, calidad y fiabilidad.
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Latín 2.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.