Rúbricas de evaluación de Lengua Castellana y Literatura 1.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Castellana y Literatura
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Castellana y Literatura 1.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
| Dimensión / Bloque | Peso recomendado | Visualización |
|---|---|---|
| Comprensión lectora | 25% |
|
| Expresión escrita | 25% |
|
| Comunicación oral | 20% |
|
| Educación literaria | 20% |
|
| Reflexión sobre la lengua | 10% |
|
| TOTAL | 100% |
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 10 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LCL.1
Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España y de Aragón, analizando el origen y desarrollo sociohis…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar las lenguas que se hablan en España y las variedades del español, necesitando apoyo constante para reconocer prejuicios lingüísticos básicos en situaciones comunicativas sencillas. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica, con ayuda de guías o pautas, las lenguas de España y algunas características de las variedades dialectales del español, reconociendo estereotipos lingüísticos comunes sin llegar a cuestionarlos de forma crítica. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Describe la realidad plurilingüe de España y las principales variedades del español, analizando su origen sociohistórico básico e identificando y cuestionando prejuicios lingüísticos con una actitud de respeto. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza con autonomía y profundidad la diversidad lingüística y el desarrollo sociohistórico de las lenguas, argumentando de forma crítica contra los prejuicios lingüísticos y promoviendo activamente la valoración de la riqueza cultural. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.2
Comprender e interpretar textos orales y multimodales, recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su cont…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar la idea principal en textos orales muy breves y sencillos, requiriendo ayuda constante para reconocer la información explícita o la intención del emisor. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende el sentido global y extrae información explícita en textos orales y multimodales sencillos, aunque presenta dificultades para analizar la estructura, distinguir puntos de vista o valorar la fiabilidad de la fuente de forma autónoma. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Comprende e interpreta textos orales y multimodales de complejidad media, identificando con claridad la estructura, la intención comunicativa y el punto de vista del emisor, realizando una valoración básica sobre la forma, el contenido y la fiabilidad. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Interpreta con autonomía y sentido crítico textos orales y multimodales complejos, integrando la información para construir conocimiento propio y evaluando de forma razonada la calidad, los posibles sesgos y la adecuación de la forma al contenido. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.3
Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia, cohesión y registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud c…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos orales muy breves y fragmentados, con falta de fluidez y sin una estructura lógica clara. Muestra dificultades severas para adaptar el registro al contexto y requiere ayuda constante para participar en interacciones orales o trabajos en equipo. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Realiza narraciones y exposiciones sencillas con una planificación básica, aunque presenta errores de cohesión (uso repetitivo de nexos) y vacíos de fluidez. Participa en interacciones orales de forma limitada, ajustándose solo parcialmente al registro formal requerido. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos orales y multimodales con fluidez, coherencia y cohesión, empleando un registro adecuado a la situación comunicativa. Participa de manera activa y adecuada en interacciones orales y trabajos en equipo, respetando las normas del intercambio comunicativo. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos orales y multimodales complejos con gran fluidez y precisión léxica, integrando recursos no verbales de forma eficaz. Lidera interacciones orales y debates con asertividad, adaptando el registro con versatilidad y demostrando una planificación detallada en sus argumentaciones. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.4
Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor, refl…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Identifica únicamente información explícita y aislada en textos escritos muy sencillos con ayuda constante, mostrando dificultades severas para reconocer el sentido global, la estructura o la intención comunicativa del emisor. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica el sentido global y las ideas principales en textos sencillos con apoyo de pautas, reconociendo la intención del emisor y realizando valoraciones superficiales sobre la fiabilidad de la información sin profundizar en la forma. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Comprende e interpreta de forma autónoma el sentido global, la estructura y la intención del emisor en textos diversos, valorando críticamente el contenido, la forma y la fiabilidad de la fuente para satisfacer sus necesidades comunicativas. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza críticamente textos de complejidad progresiva, evaluando con rigor su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal, integrando la información para construir conocimiento nuevo y resolver problemas comunicativos complejos. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.5
Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, atendiendo a las convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y para dar respuesta de manera inf…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Redacta textos breves con una organización caótica, sin planificación previa ni adecuación al género discursivo. Presenta graves carencias en la cohesión (ausencia de conectores) y numerosos errores gramaticales u ortográficos que dificultan la comprensión del mensaje. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos siguiendo una planificación básica guiada, mostrando una estructura elemental acorde al género. La coherencia es aceptable, aunque la cohesión es limitada (uso repetitivo de nexos) y se aprecian errores lingüísticos que, aunque no impiden la comunicación, restan eficacia al texto. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Planifica y produce de forma autónoma textos coherentes, cohesionados y adecuados a la situación comunicativa. Utiliza procedimientos lingüísticos básicos para enriquecer el estilo y respeta las convenciones del género y las normas gramaticales y ortográficas en su mayor parte. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos complejos y multimodales con una planificación detallada, integrando recursos estilísticos y lingüísticos con precisión y creatividad. El texto destaca por su corrección absoluta, su fluidez discursiva y una adaptación excelente a demandas comunicativas exigentes. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.6
Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulació…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Localiza información aislada solo con ayuda constante, sin distinguir fuentes fiables de las que no lo son. Reproduce contenidos de forma literal (copia y pega) sin citar la procedencia ni transformar la información en conocimiento propio. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Selecciona y contrasta información de fuentes diversas siguiendo pautas o plantillas guiadas. Identifica de forma básica la fiabilidad de los sitios (autoría, fecha) y elabora trabajos sencillos citando las fuentes de manera intermitente o incompleta. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Selecciona y contrasta información de manera progresivamente autónoma, evaluando la pertinencia y fiabilidad de las fuentes para integrarlas en trabajos de investigación. Evita riesgos de desinformación y respeta la propiedad intelectual citando correctamente. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Evalúa críticamente la fiabilidad y los posibles sesgos de múltiples fuentes de forma autónoma. Transforma la información en conocimiento original con un punto de vista personal, crítico y respetuoso, aplicando con rigor las normas de propiedad intelectual. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.7
Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y co…
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para seleccionar obras de forma independiente, leyendo únicamente bajo supervisión directa o por obligación. No logra identificar sus propios gustos ni registra sus lecturas, y su participación en intercambios sobre lo leído es nula o puramente descriptiva sin implicación personal. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Selecciona obras a partir de preselecciones muy guiadas y con apoyo docente. Registra sus lecturas de manera intermitente y comparte impresiones básicas sobre la trama en soportes sencillos, aunque le cuesta relacionar el sentido de la obra con su propia experiencia biográfica. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Selecciona y lee de manera autónoma obras diversas basándose en sus gustos e intereses. Mantiene un registro actualizado de su itinerario lector y comparte sus experiencias en distintos soportes, estableciendo vínculos claros entre el contenido de la obra y sus propias vivencias o sentimientos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Configura un itinerario lector propio que evoluciona notablemente en complejidad y diversidad. Comparte experiencias de lectura de forma creativa y crítica en diversos soportes, actuando como prescriptor y demostrando una identidad lectora sólida que enriquece la dimensión social de la lectura en el centro. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 7.1, 7.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.8
Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales que…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar elementos básicos en obras literarias, incluso con ayuda. No logra establecer vínculos entre textos ni utiliza metalenguaje específico. Sus producciones con intención literaria son escasas, carecen de conciencia de estilo y no siguen los modelos proporcionados. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Interpreta fragmentos literarios de forma sencilla siguiendo pautas directas. Identifica algunos vínculos entre textos y otras manifestaciones artísticas de manera guiada. Utiliza un metalenguaje básico y crea textos de intención literaria limitándose a imitar modelos de forma reproductiva. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Explica y argumenta la interpretación de las obras leídas usando metalenguaje específico. Establece de forma autónoma vínculos entre textos y otras artes, movilizando sus conocimientos culturales. Crea textos literarios con conciencia de estilo y una estructura clara, integrando recursos expresivos. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Valora críticamente obras literarias integrando su experiencia biográfica y un amplio mapa cultural. Establece conexiones complejas y originales entre diversas manifestaciones artísticas. Produce textos literarios con un estilo personal definido, demostrando un uso creativo y sofisticado del lenguaje. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 8.1, 8.2, 8.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.9
Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la co…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades severas para identificar estructuras lingüísticas básicas incluso con ayuda constante. No logra revisar sus propios textos ni explicar la intención de sus elecciones comunicativas, empleando una terminología gramatical incorrecta o inexistente. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Revisa sus textos de manera guiada identificando errores superficiales. Explica, con apoyo de plantillas o preguntas dirigidas, la relación entre el propósito comunicativo y algunas elecciones lingüísticas sencillas, utilizando una terminología técnica básica de forma intermitente. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Revisa sus propios textos de manera progresivamente autónoma proponiendo mejoras argumentadas. Explica con claridad la interrelación entre el propósito y las elecciones lingüísticas, formulando generalizaciones sobre el funcionamiento de la lengua a partir de la observación y usando la terminología adecuada al nivel. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Evalúa y mejora sus producciones con rigor crítico y autonomía, justificando con precisión técnica las elecciones lingüísticas en función del contexto. Formula generalizaciones complejas sobre el sistema de la lengua y transfiere estos conocimientos para mejorar la comprensión de textos ajenos y la calidad de los propios. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 9.1, 9.2, 9.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LCL.10
Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: exposicion oral
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Muestra dificultades para identificar usos discriminatorios evidentes en la lengua y requiere ayuda constante para participar en diálogos sin recurrir a abusos de poder verbales o interrupciones. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica de forma guiada algunos usos discriminatorios y trata de aplicar estrategias básicas de diálogo, aunque su comunicación todavía presenta sesgos o dificultades para alcanzar consensos de forma autónoma. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Identifica y evita autónomamente los usos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra, empleando estrategias de escucha activa y diálogo para resolver conflictos y favorecer la convivencia. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Analiza críticamente y desatierra con eficacia cualquier abuso de poder o discriminación en la comunicación, liderando procesos de mediación y promoviendo activamente la igualdad de derechos mediante un uso ético y democrático del lenguaje. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 10.1, 10.2. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Castellana y Literatura
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
| Bloque | Nivel | Equivalente | × Peso | Aporta |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión lectora | 3 | 7/10 | × 25% | 1.75 |
| Expresión escrita | 2 | 5/10 | × 25% | 1.25 |
| Comunicación oral | 3 | 7/10 | × 20% | 1.4 |
| Educación literaria | 4 | 9/10 | × 20% | 1.8 |
| Reflexión sobre la lengua | 3 | 7/10 | × 10% | 0.7 |
| Nota final: | 6.9/10 | |||
Equivalencia usada: nivel 1=2, nivel 2=5, nivel 3=7, nivel 4=9. Cada departamento puede ajustar la equivalencia (algunos usan 1.5, 4.5, 6.5, 8.5; otros 1, 4, 7, 10) — lo importante es que sea consistente.
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Castellana y Literatura
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Castellana y Literatura:
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1
Evaluar solo la corrección ortográfica y dejar fuera comprensión lectora, expresión oral y reflexión metalingüística.
-
2
No diferenciar criterios de comprensión (recepción) de criterios de producción (expresión escrita y oral).
-
3
Olvidar la dimensión multilingüe y plurilingüe que la LOMLOE introduce explícitamente.
-
4
Usar el dictado tradicional como instrumento único cuando el criterio LOMLOE pide tareas comunicativas reales.
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5
No reservar evaluación específica para la educación literaria (lectura de obras completas).
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
-
3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
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4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
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5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
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7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Castellana y Literatura 1.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.