Los 22 criterios de evaluación de Lengua Castellana y Literatura II 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Lengua Castellana y Literatura II 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.LCL.1
Explicar y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del conocimiento de la realidad plurilingüe y pluricultural de España y la riqueza dialectal del español, así como de la reflexión sobre los fenómenos del contacto entre lenguas, para f…
Analizar y distinguir las lenguas de España y variedades del español, diferenciando rasgos dialectales de sociolectos y registros mediante el uso de metalenguaje específico.
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Reconocer y valorar las lenguas de España y las variedades dialectales del español, con especial atención a la del propio territorio, contrastando de manera explícita y con el metalenguaje apropiado aspectos lingüísticos y discursivos de las lenguas y los dialectos en manifestaciones orales, escritas y multimodales, diferenciando los rasgos de lengua que responden a la diversidad dialectal de los que se corresponden con sociolectos o registros.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario lingüístico de textos diversos donde identifica y clasifica rasgos dialectales, sociales y de registro, comparándolos con la norma estándar.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito un texto breve en una variedad dialectal del español (p. ej., andaluz, canario, murciano) identificando al menos cinco rasgos lingüísticos (fonéticos, morfosintácticos, léxicos) y explicando si son de naturaleza dialectal, sociolectal o de registro, empleando metalenguaje apropiado. → Informe de análisis dialectal (45min)
- Oral Realizar una exposición oral de 5 minutos comparando dos fragmentos de habla real (uno de una variedad dialectal peninsular y otro de una variedad americana), señalando diferencias fonéticas, léxicas o gramaticales, y justificando su clasificación como dialectales frente a sociolectales o de registro. → Grabación de la exposición con diapositivas de apoyo (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental en el entorno local (entrevistas a hablantes, recogida de muestras de habla en medios o redes sociales) para elaborar un catálogo de rasgos dialectales del español hablado en la propia comunidad autónoma, diferenciándolos de sociolectos o registros. → Catálogo dialectal digital (documento o infografía) (varias_sesiones)
Identificar y desmontar prejuicios lingüísticos analizando la diversidad de normas del español y el papel de los medios en la normalización de las lenguas.
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Cuestionar y refutar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, atendiendo a la diversidad de normas cultas y estándares que se dan en una misma lengua, así como analizando y valorando la relevancia actual de los medios de comunicación y las redes sociales en los procesos de normalización lingüística.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico o ensayo argumentativo donde identifica estereotipos lingüísticos en textos mediáticos y defiende la validez de las variedades dialectales y normas cultas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un ensayo crítico en el que analices cinco mensajes publicados en redes sociales que contengan estereotipos lingüísticos (por ejemplo, sobre el andaluz, el catalán o el español de América). Identifica el prejuicio subyacente, refútalo con argumentos basados en la realidad plurilingüe y valora cómo dichos mensajes afectan a la normalización de las variedades lingüísticas. → Ensayo crítico (varias_sesiones)
- Oral Prepara y graba una exposición individual de 5-7 minutos en la que defiendas una norma culta no castellana (por ejemplo, la variedad canaria, la aragonesa o la gallega) frente a un estereotipo común. Debes citar al menos dos fuentes académicas y proponer una acción concreta que los medios de comunicación podrían adoptar para fomentar su respeto. → Grabación de exposición oral (45min)
- Practica Realiza una investigación documental sobre una campaña de normalización lingüística reciente (puede ser del euskera, catalán, gallego, asturiano, aragonés o lengua de signos española). Elabora un dossier que incluya: objetivos de la campaña, recursos empleados, repercusión en redes sociales y conclusiones sobre su efectividad para combatir estereotipos. → Dossier de investigación (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.2
Comprender e interpretar textos orales y multimodales, con especial atención a los textos académicos y de los medios de comunicación, recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emi…
Analizar y explicar el contenido, la estructura y la intención comunicativa de discursos orales y piezas audiovisuales complejas, considerando la relación entre imagen y sonido.
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Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales especializados propios de diferentes ámbitos analizando la interacción entre los diferentes códigos.
Evidencia: El alumnado entrega un análisis escrito o esquema comentado donde desglosa la tesis, los argumentos y los recursos no verbales de un texto multimodal especializado.
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- Escrita Analizar por escrito un fragmento de una conferencia académica grabada (incluye diapositivas y gestualidad) identificando el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor, así como la interacción entre el código verbal y el visual. → Informe de análisis multimodal (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral de 10-15 minutos analizando un reportaje multimedia (vídeo con gráficos interactivos) en el que se identifique la tesis, la organización del discurso, los datos clave y la finalidad comunicativa, y se explique cómo se complementan los códigos verbal y visual. → Grabación de exposición oral (15min)
- Practica Investigar un conjunto de tres textos multimodales especializados (entrevista en podcast, documental científico, TED Talk) y elaborar una tabla comparativa que recoja para cada uno: sentido global, estructura, información relevante, intención del emisor y análisis de la interacción entre códigos. → Tabla comparativa de análisis multimodal (varias_sesiones)
Evaluar críticamente la calidad, fiabilidad y eficacia comunicativa de textos orales y multimodales especializados, analizando tanto su estructura formal como su adecuación al canal y propósito.
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Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales especializados evaluando su calidad, fiabilidad e idoneidad del canal utilizado, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico o informe de evaluación sobre un texto oral especializado, analizando su rigor informativo, el uso del lenguaje y la idoneidad del soporte.
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- Escrita Redactar un informe analítico sobre un discurso académico grabado (por ejemplo, una conferencia TED) en el que se valore la calidad argumentativa, la fiabilidad de las fuentes citadas y la idoneidad del canal oral para el mensaje. → Informe analítico (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente una crítica razonada de un reportaje multimedia (vídeo de un medio digital), evaluando la eficacia de los recursos comunicativos (imagen, sonido, edición) y la adecuación del canal multimodal al contenido. → Exposición crítica (1sesion)
- Practica Realizar un análisis comparativo de dos textos multimodales sobre el mismo tema (un podcast y un documental corto) para determinar cuál es más fiable, cuál utiliza mejor el canal y cuál resulta más eficaz comunicativamente. Entregar un dossier con tablas de evaluación y justificación. → Dossier comparativo (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.3
Producir textos orales y multimodales, con atención preferente a textos de carácter académico, con rigor, fluidez, coherencia, cohesión y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar …
Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales y extensas sobre temas académicos o sociales, empleando recursos verbales y no verbales con rigor, fluidez y cohesión.
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Realizar exposiciones y argumentaciones orales formales extensas en las que se recojan diferentes puntos de vista, con diferente grado de planificación sobre temas de interés científico y cultural y de relevancia académica y social ajustándose a las convenciones propias de cada género discursivo y hacerlo con fluidez, rigor, coherencia, cohesión y el registro adecuado en diferentes soportes, utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.
Evidencia: El alumnado realiza una exposición oral grabada o en directo sobre un tema de actualidad, demostrando planificación, uso de registros formales y manejo de apoyos visuales.
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- Escrita Elaborar un guion detallado para una exposición oral sobre un tema de actualidad científica o cultural, que incluya introducción, desarrollo con argumentos a favor y en contra, y conclusión, citando al menos tres fuentes diversas. → Guion de exposición (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral formal de 10-15 minutos sobre el tema planificado, utilizando apoyo visual (diapositivas, póster digital), defendiendo una postura con argumentos y refutando posibles contraargumentos, y respondiendo a preguntas del auditorio. → Grabación de la exposición oral (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un tema de relevancia académica y social, recopilando y contrastando fuentes de distinto signo, y elaborar un dossier que sintetice los diferentes puntos de vista, presentando las conclusiones en un formato multimodal (infografía o presentación digital) para su discusión en clase. → Dossier de investigación y presentación multimodal (varias_sesiones)
Intervenir de forma constructiva en debates y trabajos grupales, empleando normas de cortesía, escucha activa y estrategias para facilitar el diálogo cooperativo.
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Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales (formales e informales) y en el trabajo en equipo con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística.
Evidencia: El alumnado realiza intervenciones orales en debates, coloquios o reuniones de trabajo, demostrando respeto por los turnos de palabra y aportando ideas relevantes al grupo.
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- Escrita Tras visionar un fragmento de debate académico sobre un tema de Lengua Castellana y Literatura II, el estudiante redacta un análisis escrito en el que identifica y justifica al menos tres estrategias de cortesía lingüística y cooperación conversacional empleadas por los participantes. → Informe de análisis de interacción oral (30min)
- Oral Participación en un debate académico por equipos sobre la interpretación de un texto literario del temario de Lengua Castellana y Literatura II, en el que se evalúa la escucha activa, el respeto de turnos y el uso de estrategias cooperativas. → Debate académico grabado (1sesion)
- Practica Realización de una simulación de entrevista formal (por ejemplo, una tertulia literaria o una defensa oral de un proyecto) en parejas, aplicando estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística propias de un contexto académico. → Simulación de interacción formal grabada (15min)
Competencia específica CE.LCL.4
Comprender, interpretar y valorar, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, textos escritos, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundaria…
Analizar textos académicos y periodísticos identificando su tema, estructura interna e intención comunicativa, realizando inferencias para comprender el sentido global del discurso.
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Identificar el sentido global, la estructura, la información relevante y la intención del emisor de textos escritos y multimodales especializados, con especial atención a textos académicos y de los medios de comunicación, realizando las inferencias necesarias y con diferentes propósitos de lectura.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de texto escrito donde identifica el tema, el esquema organizativo y la tesis o intención del autor en artículos de opinión.
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- Escrita Analizar un artículo de opinión multimodal (texto + infografía) de un periódico digital, identificando la tesis, la estructura argumentativa, las inferencias sobre la intención del autor y la fiabilidad de las fuentes. → Análisis escrito estructurado (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un texto académico (artículo de revista especializada) señalando su organización, propósito comunicativo y estrategias retóricas, con apoyo de una diapositiva. → Exposición oral con diapositiva (15min)
- Practica Realizar una investigación documental comparando tres textos multimodales de distintos medios (digital, prensa, académico) sobre un mismo tema, analizando su estructura, intención y sesgos, recogiendo evidencias en un diario de trabajo. → Portfolio de investigación (varias_sesiones)
Evaluar críticamente la calidad, fiabilidad y recursos lingüísticos de textos especializados, analizando tanto su contenido como su eficacia comunicativa.
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Valorar críticamente el contenido y la forma de textos especializados evaluando su calidad y fiabilidad, así como la eficacia de los procedimientos lingüísticos empleados.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico escrito donde juzga la validez de los argumentos y la adecuación de los recursos retóricos en un texto académico o periodístico.
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- Escrita Analizar críticamente un editorial de un periódico de tirada nacional, evaluando la fiabilidad de las fuentes citadas, la solidez de los argumentos y la eficacia de los recursos lingüísticos empleados. → Informe crítico escrito (45min)
- Oral Exponer oralmente la valoración crítica de un artículo de divulgación científica, justificando la calidad y fiabilidad del contenido mediante el análisis de los procedimientos lingüísticos y retóricos utilizados. → Presentación oral estructurada (1sesion)
- Practica Elaborar una ficha de análisis comparativo de dos fuentes especializadas (un artículo académico y un blog de autoridad) sobre un mismo tema, evaluando su fiabilidad, rigor y los mecanismos lingüísticos de persuasión o claridad. → Ficha de comparación crítica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.5
Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos, con especial atención a los géneros discursivos del ámbito académico, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demand…
Redactar textos académicos planificados y revisados sobre temas sociales o culturales, asegurando la coherencia, cohesión y el uso de un registro formal adecuado.
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Elaborar textos académicos coherentes, cohesionados y con el registro adecuado en torno a temas curriculares o de interés social y cultural, precedidos de un proceso de planificación que atienda a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal, y de redacción y revisión de borradores entre iguales o utilizando otros instrumentos de consulta.
Evidencia: El alumnado entrega un texto académico final junto con su esquema de planificación previo y los borradores corregidos tras una revisión entre iguales.
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- Escrita Redactar un ensayo argumentativo de 800 palabras sobre un tema curricular (por ejemplo, el impacto de las redes sociales en el lenguaje), que incluya una planificación previa (esquema), un borrador y una versión final revisada tras coevaluación entre iguales. → ensayo argumentativo final revisado (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral de 10-15 minutos que explique el proceso de elaboración del ensayo, destacando cómo se atendió a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal, y cómo se aplicaron las revisiones sugeridas por los compañeros. → exposición oral apoyada en diapositivas (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre el tema del ensayo, recopilando y analizando al menos 5 fuentes académicas (artículos, monografías) y elaborando un dossier con fichas de lectura y una síntesis crítica que relacione las fuentes con el argumento del ensayo. → dossier de investigación documental con fichas de lectura y síntesis crítica (varias_sesiones)
Mejorar la calidad de los textos escritos mediante el uso de recursos estilísticos, vocabulario preciso y el cumplimiento estricto de las normas gramaticales y ortográficas.
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Incorporar procedimientos para enriquecer los textos, atendiendo a aspectos discursivos, lingüísticos y de estilo, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Evidencia: El alumnado entrega textos escritos, como artículos de opinión o ensayos, donde se aprecia el uso de sinónimos, conectores variados y una corrección gramatical impecable.
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- Escrita Reescribe un texto literario dado (fragmento de un autor del siglo XX) aplicando procedimientos de enriquecimiento: sustitución de términos comunes por sinónimos precisos, incorporación de figuras retóricas, mejora de la cohesión mediante conectores y ajuste de la puntuación. Añade notas explicativas al margen justificando cada cambio. → Redacción anotada con mejoras estilísticas y léxicas (1sesion)
- Oral Expón ante el grupo el proceso de mejora de un texto propio o ajeno (artículo de opinión) explicando los criterios discursivos, lingüísticos y de estilo aplicados, con especial atención a la precisión léxica y a la corrección ortográfica y gramatical. Apóyate en un guion breve. → Exposición oral grabada con guion estructurado (15min)
- Practica Realiza un estudio comparativo de dos versiones de un mismo texto periodístico (original y editada por un corrector profesional) identificando los procedimientos de enriquecimiento empleados. Documenta en un informe técnico los cambios discursivos, léxicos, gramaticales y estilísticos, y valora su efectividad. → Informe de análisis contrastivo de versiones textuales (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.6
Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento …
Realizar investigaciones autónomas sobre temas académicos o literarios, gestionando fuentes de forma crítica y respetando la propiedad intelectual mediante citas y referencias adecuadas.
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Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes soportes, sobre diversos temas de interés académico,
Evidencia: El alumnado entrega un trabajo de investigación original, en soporte digital o papel, que incluye bibliografía contrastada, citas textuales y una síntesis crítica de la información.
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- Escrita Realizar un trabajo de investigación sobre un tema de actualidad (ej. impacto de la inteligencia artificial en la literatura) que implique localizar, seleccionar y contrastar fuentes de diversa naturaleza, gestionar su almacenamiento mediante un sistema de fichas o gestor bibliográfico, organizar la información en un esquema propio y redactar un ensayo crítico de 1500-2000 palabras que respete la propiedad intelectual. → Ensayo crítico con aparato crítico (citas y referencias) (varias_sesiones)
- Oral Defender oralmente las conclusiones del trabajo de investigación anterior ante el grupo-clase, explicando el proceso de selección de fuentes, los criterios de fiabilidad aplicados, la organización de la información y el punto de vista crítico adoptado, respondiendo a preguntas del público. → Exposición oral de 10-15 minutos con apoyo visual (diapositivas) (1sesion)
- Practica Diseñar un plan de investigación documental sobre un tema de interés personal (ej. la figura del héroe en la literatura española del siglo XX) que incluya: definición del problema, objetivos, preguntas de investigación, identificación de fuentes primarias y secundarias, criterios de selección y un sistema de organización y recuperación de la información (por ejemplo, un mapa conceptual o una base de datos simple). Elaborar un informe del plan. → Informe del plan de investigación documental (incluye justificación de fuentes y sistema de organización) (varias_sesiones)
Analizar críticamente la veracidad de informaciones y noticias en entornos digitales mediante herramientas de verificación y contraste para detectar sesgos y desinformación.
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Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, con especial atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo pautas de análisis, contraste y verificación, haciendo uso de las herramientas adecuadas y manteniendo una actitud crítica frente a los posibles sesgos de la información.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de verificación (fact-checking) sobre noticias digitales, documentando el proceso de contraste de fuentes y la detección de sesgos informativos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita El estudiante selecciona dos noticias sobre un mismo tema de actualidad, una de un medio de comunicación tradicional y otra de una red social (Twitter, Instagram, TikTok). Realiza un análisis contrastivo en el que identifica posibles sesgos, verifica datos mediante fuentes fiables y evalúa la fiabilidad de cada fuente, siguiendo pautas de contraste y verificación. → Informe escrito de análisis y verificación (1sesion)
- Oral El estudiante prepara y expone oralmente (3-5 minutos) el proceso de verificación de una noticia falsa o bulo identificado en redes sociales. Debe describir las herramientas de verificación empleadas (búsqueda inversa de imágenes, consulta en sitios de fact-checking, comprobación de fechas y autores) y explicar las conclusiones sobre la veracidad de la información, mostrando una actitud crítica ante los sesgos. → Presentación oral con apoyo visual (15min)
- Practica El estudiante realiza una investigación documental sobre un rumor o mito viral reciente (p. ej., bulos sobre salud, tecnología o política). Recopila al menos tres fuentes de distinta naturaleza (red social, web de noticias, sitio de verificación), aplica un protocolo de verificación (cotejo de datos, evaluación de autoría y fecha) y elabora una guía práctica de verificación que otros compañeros puedan utilizar para analizar noticias en entornos digitales. → Guía práctica de verificación de información digital (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.7
Seleccionar y leer de manera autónoma obras relevantes de la literatura contemporánea como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que se enriquezca progresivamente en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras…
Seleccionar y leer autónomamente obras actuales o ensayos vinculados a la tradición, justificando razonadamente la elección y documentando la experiencia personal en un itinerario lector propio.
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Elegir y leer de manera autónoma obras relevantes que se relacionen con las propuestas de lectura guiada, incluyendo ensayo literario y obras actuales que establezcan conexiones con la tradición, y dejar constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural mediante la explicación argumentada de los criterios de selección de las lecturas, las formas de acceso a la cultura literaria y de la experiencia de lectura.
Evidencia: El alumnado entrega un diario de lectura o portafolio digital donde justifica la elección de sus lecturas autónomas y reflexiona críticamente sobre su experiencia y progreso lector.
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- Escrita Redactar un texto argumentativo que explique los criterios de selección de tres obras leídas de forma autónoma en Lengua Castellana y Literatura II, vinculándolas con la tradición literaria y las propuestas de lectura guiada. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el itinerario lector personal, justificando la elección de una obra de ensayo literario y una obra actual que establezca conexiones con la tradición, y describir el impacto de las lecturas en la experiencia cultural. → Grabación de exposición oral (1sesion)
- Practica Realizar una investigación documental sobre las formas de acceso a la cultura literaria en el entorno (bibliotecas, clubes de lectura, plataformas digitales) y elaborar un informe que relacione los hallazgos con la experiencia de lectura personal en Lengua Castellana y Literatura II. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Expresar valoraciones personales sobre las lecturas realizadas, empleando terminología literaria técnica y relacionando las obras con otras manifestaciones artísticas o autores de su itinerario lector.
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Compartir la experiencia lectora utilizando un metalenguaje específico y elaborar una interpretación personal estableciendo vínculos argumentados con otras obras y otras experiencias artísticas y culturales.
Evidencia: El alumnado realiza una reseña crítica o un comentario comparativo donde analiza una obra contemporánea vinculándola con otras artes y usando conceptos narratológicos o poéticos específicos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar una reseña crítica de una obra literaria contemporánea elegida por el alumno, utilizando metalenguaje específico de la crítica literaria y estableciendo vínculos argumentados con al menos otra obra literaria y una manifestación artística (película, cuadro, canción, etc.). → reseña crítica (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente, durante 10-15 minutos, una interpretación personal de un fragmento de una obra literaria contemporánea, empleando metalenguaje específico (tema, punto de vista, recursos estilísticos) y conectándolo con otras obras y experiencias culturales propias. → exposición oral (30min)
- Practica Elaborar un proyecto multimedia (presentación interactiva, vídeo, página web) que analice una obra literaria contemporánea y la relacione con otras manifestaciones artísticas y culturales (cine, música, artes visuales), incluyendo una justificación escrita del metalenguaje empleado. → proyecto multimedia (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.8
Leer, interpretar y valorar obras relevantes de la literatura española e hispanoamericana, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales para establecer vínculos entre textos…
Analizar y comentar obras literarias vinculando sus elementos formales con el contexto histórico y la tradición, aportando una valoración crítica argumentada con terminología específica.
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Explicar y argumentar la interpretación de las obras leídas a partir del análisis de las relaciones internas de sus elementos constitutivos con el sentido de la obra y de las relaciones externas del texto con su contexto sociohistórico y con la tradición literaria, utilizando un metalenguaje específico e incorporando juicios de valor vinculados a la apreciación estética de las obras.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de texto literario donde justifica la relación entre la forma, el contenido y el contexto histórico-cultural de la obra.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita El alumno redacta un ensayo crítico de 800-1000 palabras sobre una obra seleccionada de la literatura española o hispanoamericana, donde analiza las relaciones internas (personajes, estructura, símbolos) con el sentido global de la obra y las relaciones externas (contexto histórico, tradición literaria) e incorpora juicios de valor estéticos. → Ensayo crítico (varias_sesiones)
- Oral El alumno realiza una exposición oral de 10-12 minutos, apoyada en un guion o presentación, donde argumenta su interpretación de un fragmento significativo de una obra literaria, utilizando metalenguaje específico (figuras retóricas, métrica, género) y valorando su apreciación estética en relación con el contexto sociohistórico. → Exposición oral (1sesion)
- Practica El alumno elabora un dossier de investigación documental que integre el análisis de una obra literaria con materiales de época (manifiestos, prensa, cartas) y crítica literaria, mostrando cómo los elementos constitutivos de la obra dialogan con su contexto y la tradición, y culmina con una reflexión personal sobre su valor estético. → Dossier de investigación (varias_sesiones)
Elaborar proyectos de investigación que vinculen obras literarias de los siglos XIX al XXI con otras artes, analizando temas y formas desde una perspectiva personal.
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Desarrollar proyectos de investigación que se concreten en una exposición oral, un ensayo o una presentación multimodal, estableciendo vínculos argumentados entre las obras de la literatura española o hispánica del último cuarto del siglo XIX y de los siglos XX y XXI objeto de lectura guiada y otros textos y manifestaciones artísticas de ayer y de hoy, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos, y explicitando la implicación y la respuesta personal del lector en la lectura.
Evidencia: El alumnado entrega un ensayo, una presentación multimodal o realiza una exposición oral comparando una obra literaria con otras manifestaciones artísticas y culturales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un ensayo de 3-4 páginas que establezca vínculos argumentados entre una obra literaria del último cuarto del siglo XIX o del siglo XX (a elegir de la lista de lectura guiada) y una manifestación artística actual (película, serie, obra plástica, etc.) en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje, recursos expresivos y valores éticos y estéticos. Incluye tu respuesta personal como lector. → Ensayo argumentativo (varias_sesiones)
- Oral Prepara y expón oralmente (10-15 minutos) un proyecto de investigación sobre las conexiones entre una obra de la literatura hispánica del siglo XX y una manifestación artística de ayer y hoy. Debes utilizar un metalenguaje específico, argumentar los vínculos y explicitar tu respuesta personal. Apóyate en un esquema o presentación visual. → Exposición oral con apoyo visual (1sesion)
- Practica Realiza un proyecto de investigación documental que concluya en una presentación multimodal (por ejemplo, un video, un sitio web o un póster interactivo) en el que establezcas vínculos argumentados entre una obra literaria del último cuarto del siglo XIX o del siglo XX-XXI y otros textos o manifestaciones artísticas de diferentes épocas, explicitando tu implicación personal. Debes incluir fuentes documentales y un análisis comparativo. → Presentación multimodal (video/sitio web/póster interactivo) (varias_sesiones)
Crear textos personales o colectivos con intención literaria y conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o fragmentos significativos de la literatura española o hispánica del último cuarto del siglo XIX y de los siglos XX y XXI en los que se empleen las convenciones formales de los diversos géneros y estilos literarios.
Competencia específica CE.LCL.9
Consolidar y profundizar en el conocimiento explícito y sistemático sobre la estructura de la lengua y sus usos, y reflexionar de manera autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conci…
Revisar y mejorar textos propios mediante la reflexión metalingüística, empleando terminología técnica para justificar cambios y resolver dificultades de comprensión lectora de forma autónoma.
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Revisar los propios textos y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios a partir de la reflexión metalingüística e interlingüística y con un metalenguaje específico, e identificar y subsanar problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso.
Evidencia: El alumnado entrega borradores corregidos y un informe de autoevaluación donde justifica técnicamente las mejoras gramaticales, léxicas y textuales realizadas en sus producciones escritas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Revisar un texto propio de comentario literario producido en clase y redactar un informe argumentado con propuestas de mejora, utilizando metalenguaje gramatical y léxico para justificar los cambios. Además, identificar y explicar cómo se han subsanado posibles problemas de comprensión lectora con base en conocimientos explícitos sobre la lengua. → Informe de revisión y propuesta de mejora (1sesion)
- Oral Exponer oralmente ante el grupo las mejoras realizadas sobre un texto expositivo-argumentativo ajeno, justificando cada modificación con conceptos de sintaxis, morfología o semántica, y describir cómo se detectaron y corrigieron problemas de comprensión mediante el uso de conocimientos lingüísticos explícitos. → Exposición oral grabada (30min)
- Practica Realizar un análisis comparativo de dos versiones de un mismo texto narrativo (original y corregido), identificando los problemas de comprensión lectora y las mejoras aplicadas, y elaborar una tercera versión propia con argumentación metalingüística detallada. → Informe de análisis comparativo y propuesta de tercera versión (varias_sesiones)
Justificar razonadamente cómo las categorías gramaticales y recursos lingüísticos elegidos por el autor sirven a su intención comunicativa y afectan al lector.
Ver enunciado oficial del decreto
Explicar y argumentar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, utilizando el conocimiento explícito de la lengua y un metalenguaje específico.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario lingüístico o responde a preguntas de examen donde vincula rasgos gramaticales concretos con la intención del emisor.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un comentario crítico de un artículo de opinión en el que analices cómo las elecciones léxicas y sintácticas del autor contribuyen al propósito comunicativo y generan un efecto determinado en el lector, empleando metalenguaje gramatical y textual. → Comentario crítico analítico (600-800 palabras) (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral de 5-7 minutos sobre un anuncio publicitario o discurso político, argumentando la relación entre la intención comunicativa y las estrategias lingüísticas empleadas (registro, figuras retóricas, modalidad oracional), utilizando terminología lingüística precisa. → Exposición oral con apoyo visual (diapositivas opcionales) (15min)
- Practica Realizar una investigación documental comparativa: selecciona dos versiones de un mismo texto (original y adaptación divulgativa, o dos traducciones de una obra) y elabora un informe en el que expliques cómo varían las elecciones lingüísticas en función del propósito y del destinatario, justificando con ejemplos concretos y metalenguaje. → Informe de investigación comparativa (4-5 páginas) (varias_sesiones)
Realizar pequeñas investigaciones sobre el funcionamiento de la lengua, planteando hipótesis y conclusiones fundamentadas en el uso de fuentes bibliográficas y terminología gramatical precisa.
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Elaborar y presentar los resultados de pequeños proyectos de investigación sobre aspectos relevantes del funcionamiento de la lengua, formulando hipótesis y estableciendo generalizaciones, utilizando los conceptos y la terminología lingüística adecuada y consultando de manera autónoma diccionarios, manuales y gramáticas.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito o realiza una presentación digital sobre un fenómeno lingüístico concreto, documentando el proceso de consulta y las conclusiones obtenidas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Realizar un proyecto de investigación escrito sobre el uso de neologismos en las redes sociales, formulando hipótesis sobre su origen y generalización, y consultando diccionarios y gramáticas. → Informe de investigación escrito (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente los resultados de un proyecto de investigación sobre la evolución de las locuciones prepositivas, defendiendo las hipótesis formuladas y empleando la terminología lingüística adecuada. → Presentación oral grabada o en directo (30min)
- Practica Llevar a cabo una investigación documental sobre las diferencias morfosintácticas entre el español de España y el de América, consultando tanto gramáticas académicas como manuales de dialectología, y presentar un dossier con las conclusiones. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.LCL.10
Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a trav…
Analizar críticamente textos para detectar y corregir usos discriminatorios, manipuladores o abusivos del lenguaje, identificando los mecanismos lingüísticos y no verbales que los sustentan.
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Identificar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder a través de la palabra y los usos manipuladores del lenguaje a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre las personas.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario crítico o informe analítico sobre textos diversos donde identifica sesgos, falacias y marcas lingüísticas de discriminación o manipulación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un discurso político reciente identificando usos discriminatorios, abusos de poder y manipulación lingüística, y redactar un comentario crítico argumentado. → Comentario crítico escrito (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un caso real de uso manipulador del lenguaje en redes sociales, proponiendo alternativas no discriminatorias y justificando los cambios. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar una investigación documental recopilando ejemplos de noticias, anuncios o publicaciones en redes que contengan usos discriminatorios o manipuladores, y elaborar un portafolio con análisis y propuestas de mejora. → Portafolio de investigación documental (varias_sesiones)
Emplear recursos lingüísticos y estrategias de mediación para resolver desacuerdos y alcanzar acuerdos mediante el diálogo respetuoso en diversos contextos sociales y académicos.
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Utilizar estrategias complejas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal como educativo y social.
Evidencia: El alumnado realiza debates dirigidos o simulaciones de mediación donde aplica fórmulas de cortesía, escucha activa y gestión de turnos de palabra para llegar a consensos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un texto argumentativo en el que se analice un conflicto personal real o ficticio y se proponga una solución dialogada, aplicando estrategias de escucha activa, reformulación y búsqueda de consenso. → Ensayo argumentativo (45min)
- Oral Participar en un debate simulado sobre un tema controvertido de actualidad (ej. uso de redes sociales en adolescentes), donde se exija aplicar turnos de palabra, respeto a las opiniones contrarias y técnicas de negociación para alcanzar acuerdos parciales. → Grabación de debate o presentación oral (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre una experiencia real de resolución dialogada de conflictos en un centro educativo (entrevistas, análisis de actas, normativa de convivencia) y elaborar un informe que recoja las estrategias utilizadas y propuestas de mejora. → Informe de investigación (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Lengua Castellana y Literatura II 2.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.