Las 6 competencias específicas de Lengua Extranjera: Alemán II 2.º Bachillerato en Aragón

Al inicio de la etapa se espera que el alumnado esté en disposición de extraer y analizar las ideas e información de textos de cierta longitud y complejidad sobre diversos temas concretos y abstractos pese a la posible existencia de ruidos, así como de interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención y los rasgos discursivos, aplicando estrategias adecuadas para distinguir la opinión e intenciones (incluso implícitas), inferir significados e interpretar elementos no verbales. Al final de la misma, además, se podrá adaptar a distintos registros y estará en disposición de afrontar las variedades lingüísticas más frecuentes, así como de apreciar matices como la ironía o el uso estético de la lengua, aplicando estrategias más adecuadas y siendo capaz de contrastar información veraz. Lengua Extranjera, Alemán I Lengua Extranjera, Alemán II 1.1. Extraer y analizar las ideas principales, la información relevante 1.1. Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, través de diversos soportes. incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos 1.2. Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención soportes. y los rasgos discursivos de textos de cierta longitud y complejidad, 1.2. Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o comunicación, así como de textos de ficción, sobre temas generales el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y o más específicos, de relevancia personal o de interés público. complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre una adecuados para comprender la información global y específica, y amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como público. explícitas (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; 1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el seleccionar y contrastar información. sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.

En esta etapa el alumnado será capaz de producir textos orales y escritos de extensión y complejidad progresivamente mayores, con claridad, coherencia, organización y adecuación a la situación comunicativa concreta. Los textos se expresarán cada vez con más naturalidad, evitando errores y utilizando registros adecuados. Esto será posible gracias a las estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación aplicadas por el alumnado, que además deberá hacer un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. Lengua Extranjera, Alemán I Lengua Extranjera, Alemán II 2.1. Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos 2.1. Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando planificación, control, compensación y cooperación. errores importantes y utilizando registros adecuados, así como 2.2. Redactar y difundir textos detallados de cierta extensión y recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, complejidad y de estructura clara, adecuados a la situación control, compensación y cooperación. comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y 2.2. Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, digitales utilizadas, evitando errores que dificulten o impidan la bien estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comprensión, reformulando y organizando de manera coherente comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, opiniones, sobre asuntos de relevancia personal o de interés público sintetizando y organizando de manera coherente información e conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el 2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la planificación, producción, revisión y cooperación, para componer propiedad intelectual y evitando el plagio. textos de estructura clara y adecuados a las intenciones 2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de comunicativas, las características contextuales, los aspectos planificación, producción, revisión y cooperación, para componer socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o textos bien estructurados y adecuados a las intenciones digitales más adecuados en función de la tarea y de los comunicativas, las características contextuales, los aspectos interlocutores reales o potenciales. socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciales.

En esta etapa se espera la interacción activa, colaborativa, asertiva, empática y respetuosa en situaciones relativas a temas cotidianos de interés personal o público, a través de diferentes soportes y considerando las necesidades y motivaciones de los interlocutores. Se trata se seguir desarrollando estrategias que permitan afrontar de manera eficaz y con creciente espontaneidad cada vez más intenciones comunicativas con flexibilidad para colaborar en la resolución de problemas y gestión de situaciones comprometidas. Lengua Extranjera, Alemán I Lengua Extranjera, Alemán II 3.1. Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través 3.1. Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas de de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutoras, y ofreciendo explicaciones, argumentos y interlocutores e interlocutoras, expresando ideas y opiniones con comentarios. precisión y argumentando de forma convincente. 3.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma flexible y en 3.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y amabilidad, ajustar la propia contribución a la de los interlocutores e contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y formular gestionar situaciones comprometidas. aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas.

En esta etapa se aspira a que el alumnado pueda mediar para facilitar la transmisión de información y hacerla accesible en situaciones en las que la diferencia de lengua o de variedad lingüística, registro o modalidad dificulten el entendimiento. El desarrollo de esta competencia específica de debe realizar atendiendo a la diversidad y con respeto y consideración hacia los interlocutores, teniendo en cuenta las características contextuales, la tipología textual y los aspectos socioculturales. Para ello, se requiere implementar estrategias que suponen la explicación, aclaración y simplificación de mensajes, contando con apoyos de distinto tipo adecuados a cada situación concreta. Lengua Extranjera, Alemán I Lengua Extranjera, Alemán II 4.1. Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en 4.1. Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de partir de diversos recursos y soportes. diversos recursos y soportes. 4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la 4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y el conocimiento previo de los interlocutores e función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas interlocutoras. de los interlocutores e interlocutoras.

El desarrollo de la competencia plurilingüe durante la etapa permitirá que el alumnado adquiera un creciente grado de autonomía y capacidad de sistematización en la reflexión sobre el repertorio lingüístico personal, con especial atención a las similitudes y diferencias entre las lenguas que lo integran,y también respecto a las estrategias utilizadas en las diferentes lenguas para lograr un aprendizaje más efectivo. Esta reflexiónse realizará preferentemente en actividades grupales que faciliten el conocimiento y la transferencia de las experiencias y estrategias de aprendizaje del conjunto del alumnado de la clase. Además, se procederá a la actualización y ampliación progresiva del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), instrumento clave que facilita que el alumnado se responsabilice de su aprendizaje, analizando, evaluando y haciendo explícitos tanto el proceso como los resultados del mismo. Lengua Extranjera, Alemán I Lengua Extranjera, Alemán II 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre 5.1. Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando sobre su funcionamiento y distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su estableciendo relaciones entre ellas. funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. 5.2. Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y 5.2. Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros interlocutores e aprender la Lengua Extranjera, con o sin apoyo de otros interlocutoras y de soportes analógicos y digitales. interlocutores e interlocutoras y de soportes analógicos y digitales. 5.3. Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de 5.3. Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera, seleccionando las estrategias aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. compartiéndolos.

Los aprendizajes vinculados a la competencia intercultural permitirán que durante la etapa el alumnado profundice progresivamente en su capacidad de comprensión crítica de la diversidad lingüística, cultural y artística de los países de habla alemana a través del discurso, de la reflexión compartida sobre un espectro amplio y variado deproductos y manifestaciones culturales y sobre las situaciones comunicativas en dichos países, analizando sobre todo las similitudes y diferencias existentes. En el marco de estos aprendizajes, el alumnado desarrollará diferentes estrategias que le permitan detectar y evitar estereotipos, prejuicios y discriminaciones y reaccionar ante ellos, lo que contribuirá a que su actitud y su actuación en los contactos interculturales favorezcan el entendimiento mutuo. Lengua Extranjera, Alemán I Lengua Extranjera, Alemán II 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando aquellos aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. factores socioculturales que dificulten la comunicación. 6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística 6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, en relación propia de países donde se habla la Lengua Extranjera teniendo en con los derechos humanos y adecuarse a ella, favoreciendo el cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella favoreciendo y desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía justificando el desarrollo de una cultura compartida y una comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. 6.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos. respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. 6.3. Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.