Rúbricas de evaluación de Lengua Extranjera: Francés 3.º ESO en Aragón
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos, pesos recomendados por bloque y guía paso a paso para construir la rúbrica de tu departamento.
Rúbrica de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Francés
Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lengua Extranjera: Francés 3.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.
Los 4 niveles de logro LOMLOE
Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:
No conseguido
0-49% en escala numérica
El alumnado no muestra el desempeño esperado. Requiere apoyo intensivo y revisión de saberes previos. Solo logra la tarea con guía constante o no la logra.
En proceso
50-69% en escala numérica
El alumnado muestra el desempeño parcialmente: lo consigue con ayuda, en contextos simples o solo en algunos elementos del criterio. Tiene los saberes pero le falla la aplicación autónoma.
Adquirido
70-89% en escala numérica
El alumnado demuestra el desempeño de forma autónoma en contextos estándar. Es el nivel "estándar exigible" — debería ser el más frecuente en el grupo a final de curso.
Avanzado
90-100% en escala numérica
El alumnado supera lo esperado: transfiere el saber a contextos nuevos, integra con otros aprendizajes, comunica con precisión y argumenta su decisión.
Rúbrica detallada por competencia específica
Para cada una de las 6 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:
Competencia específica CE.LEF.1
Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de signific…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Comprende solo palabras sueltas o frases aisladas. No identifica la idea global ni los detalles relevantes, incluso con ayudas o guía. No aplica estrategias de inferencia ni selecciona fuentes fiables. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Comprende la idea global y algunos detalles relevantes de textos claros, pero necesita apoyo guiado (repeticiones, preguntas dirigidas) para aplicar estrategias de inferencia. Reconoce fuentes fiables solo si se le indican explícitamente. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Comprende e interpreta el sentido general y los detalles relevantes de textos orales, escritos o multimodales claros y en lengua estándar, aplicando de forma autónoma estrategias como la inferencia. Selecciona fuentes fiables entre varias opciones. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Comprende e interpreta textos de cierta complejidad temática o estructural, integrando información de varias fuentes y evaluando críticamente su fiabilidad. Transfiere lo comprendido a nuevas situaciones comunicativas con originalidad. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.2
Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y co…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica produccion
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Produce textos orales o escritos muy breves (una o dos frases) que resultan difíciles de entender por falta de organización y errores frecuentes. No utiliza estrategias de planificación, compensación o autorreparación de forma intencionada. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Produce textos breves (un párrafo sencillo) con ayuda de guías, pero la organización es básica y el mensaje no siempre es claro. Emplea de forma puntual alguna estrategia de compensación (ej. gestos, palabras genéricas) o autorreparación, pero sin sistematicidad. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Produce textos originales de extensión media (varios párrafos) con organización clara (introducción, desarrollo, cierre) y adecuación al propósito comunicativo. Utiliza estrategias de planificación (esquema), compensación (sinónimos) y autorreparación (relectura y corrección) de forma eficaz. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Produce textos originales de mayor extensión y complejidad, con organización sofisticada y uso creativo de recursos lingüísticos. Integra de forma autónoma estrategias de planificación, compensación (circunloquios, paráfrasis) y autorreparación (revisión de cohesión y coherencia), mostrando fluidez y precisión léxica y gramatical. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.3
Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con l…
Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: observacion sistematica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Interactúa con ayuda constante; responde con frases muy breves y memorizadas; no inicia ni mantiene intercambios; muestra escasa cooperación y no aplica estrategias de cortesía. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Participa en intercambios breves sobre temas cotidianos con apoyo puntual; utiliza alguna estrategia (saludo, despedida) pero de forma mecánica; coopera si se le recuerda; emplea recursos analógicos o digitales de manera guiada. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Interactúa con creciente autonomía en situaciones sencillas y cotidianas; inicia, mantiene y finaliza intercambios usando estrategias variadas (pedir aclaración, reformular); coopera activamente y respeta las normas de cortesía; selecciona y utiliza recursos analógicos y digitales de forma adecuada. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Interactúa con autonomía y fluidez en intercambios breves; adapta las estrategias comunicativas al contexto y al interlocutor; colabora de manera proactiva, proponiendo temas y ayudando a otros; integra eficazmente recursos digitales (grabaciones, chats) y analógicos (carteles, gestos); muestra sensibilidad cultural y cortesía adecuada. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 3.1, 3.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.4
Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y respons…
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
No logra mediar entre lenguas ni siquiera con ayuda directa. No infiere ni explica textos breves, y no aplica estrategias de mediación de forma guiada. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Mediación parcial: infiere ideas generales de textos sencillos y aplica alguna estrategia simple (sinónimos, gestos) con apoyo ocasional. La transmisión es imprecisa y requiere ayuda. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Media eficazmente en situaciones cotidianas: infiere y explica textos breves, aplica estrategias variadas (parafrasear, ejemplificar) de forma autónoma. Transmite información clara y responsable. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Media con soltura y creatividad: infiere matices en textos orales/escritos, selecciona y adapta estrategias según el contexto y las necesidades del interlocutor. Transfiere la mediación a situaciones nuevas. |
Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.5
Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y los conocimientos propios, para mejorar la …
Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: portfolio
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Reconoce con ayuda algunas semejanzas o diferencias superficiales entre lenguas. Utiliza estrategias de forma esporádica y no reflexiona sobre su propio aprendizaje. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Compara elementos lingüísticos básicos entre lenguas siguiendo un modelo. Aplica alguna estrategia de aprendizaje (ej. subrayar vocabulario) con cierta regularidad y registra sus avances de forma parcial. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Compara y contrasta sin ayuda estructuras y usos entre el francés y otras lenguas, aplicando estrategias de forma autónoma para mejorar su comunicación. Reflexiona sobre sus progresos y dificultades, aportando ejemplos concretos de su aprendizaje. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Argumenta críticamente las relaciones entre lenguas, transfiriendo conocimientos de forma creativa. Evalúa y ajusta sus propias estrategias de aprendizaje, fijándose metas de mejora y utilizando el repertorio lingüístico personal de manera flexible y eficaz. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 5.1, 5.2, 5.3. Ver detalle de criterios →
Competencia específica CE.LEF.6
Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la Lengua Extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de …
Peso recomendado en la nota: 15% · Instrumento principal: rubrica generica
| Nivel | Descriptor para esta CE |
|---|---|
| 1 · No conseguido 0-49% |
Reconoce la diversidad lingüística y cultural, pero no muestra respeto ni identifica diferencias o semejanzas de forma significativa. |
| 2 · En proceso 50-69% |
Identifica algunas semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, y muestra respeto en situaciones interculturales guiadas. |
| 3 · Adquirido 70-89% |
Valora críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística, actuando de forma empática y respetuosa al explicar semejanzas y diferencias. |
| 4 · Avanzado 90-100% |
Aplica estrategias autónomas para defender y apreciar la diversidad, integrando valores ecosociales y mediando en situaciones interculturales complejas. |
Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3. Ver detalle de criterios →
Cómo calcular la nota numérica final
Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):
Caso práctico — Examen final de Lengua Extranjera: Francés
Imagina que un alumno obtiene en este trimestre estos niveles en cada bloque (recordando que cada nivel equivale a un % de calificación):
Fórmula general: nota = Σ (nivel_logro_equivalente × peso_criterio_%) / 100
Errores frecuentes al construir rúbricas en Lengua Extranjera: Francés
Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lengua Extranjera: Francés:
Plantilla para tu departamento
Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:
-
1
Encabezado normativo
Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.
-
2
Tabla de criterios × niveles
Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.
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3
Tabla de ponderaciones
Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.
-
4
Tabla de equivalencia nivel → nota
Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.
-
5
Instrumentos por criterio
Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.
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6
Protocolo de calibración
Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).
-
7
Plan de revisión
Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.
Otros aspectos del currículo de Lengua Extranjera: Francés 3.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Criterios de Evaluación →
Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.