Rúbricas de evaluación de Lenguaje y Práctica Musical 1.º Bachillerato en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Lenguaje y Práctica Musical 1.º Bachillerato. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 5 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

LPM.1

Competencia específica CE.LPM.1

Cultivar la escucha activa, desarrollando estrategias de atención, para reconocer y describir con un vocabulario adecuado los elementos que forman parte de una obra y para reflexionar sobre aspectos subjetivos y emocion…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: observacion sistematica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica con dificultad algún parámetro musical elemental (sonido o silencio) y expresa sensaciones genéricas sin relación con la obra, empleando un vocabulario impreciso.	Tras la audición, dice 'es bonito' o 'es rápido' sin más concreción, y no logra señalar qué instrumentos suenan.
2 · En proceso 50-69%	Reconoce y nombra algunos parámetros musicales (ritmo, dinámica) y expresa sensaciones básicas vinculadas de forma general a la obra, aunque necesita apoyos ocasionales y su vocabulario es limitado.	Señala que 'la música es tranquila y hay un violín', y asocia la pieza con 'una sensación de paz', pero no detalla cambios ni justifica.
3 · Adquirido 70-89%	Describe con precisión los elementos musicales de la obra (timbre, textura, forma) utilizando vocabulario técnico adecuado, y reflexiona sobre las sensaciones subjetivas y emocionales que le provoca, relacionándolas con recursos compositivos concretos.	Explica: 'La textura es homofónica con una melodía principal en la flauta y acompañamiento de cuerdas; el crescendo al final genera tensión y luego la resolución me produce alivio'.
4 · Avanzado 90-100%	Analiza críticamente la obra integrando elementos contextuales (estilo, época, intención) y transfiere sus estrategias de escucha activa a obras no trabajadas, estableciendo conexiones entre diferentes repertorios y justificando su apreciación emocional con argumentos fundamentados.	Compara dos obras de distintos estilos señalando cómo varía el uso de la dinámica para crear emociones opuestas, y vincula el tratamiento del ritmo con el contexto barroco y contemporáneo.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 1.1, 1.2. Ver detalle de criterios →

LPM.2

Competencia específica CE.LPM.2

Identificar los elementos musicales de obras de diferentes estilos y épocas, analizando y comparando partituras con diversas grafías, para describir sus características y reflexionar sobre los factores que afectan a la e…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma imprecisa o incompleta algunos elementos musicales básicos en obras de un solo estilo, sin describir sus características ni comparar partituras.	En una partitura de música clásica, señala solo la melodía principal, pero no reconoce el ritmo ni la armonía, y no ofrece descripción.
2 · En proceso 50-69%	Identifica y describe parcialmente los elementos musicales en obras de un estilo, pero la comparación entre partituras es superficial o incompleta.	Describe la melodía y el ritmo de una canción popular, pero al compararla con una partitura barroca solo menciona diferencias obvias sin detallar la grafía.
3 · Adquirido 70-89%	Identifica y describe con claridad los elementos musicales de obras de diferentes estilos, compara partituras con diversas grafías y reflexiona sobre los factores que influyen en la evolución de la notación musical.	Compara una partitura renacentista con una del Romanticismo, describe diferencias en ritmo y armonía, y explica cómo la notación refleja cambios en la práctica interpretativa.
4 · Avanzado 90-100%	Identifica y analiza con profundidad los elementos musicales en obras de estilos diversos, incluso con grafías no convencionales, realiza comparaciones detalladas y argumenta de manera crítica la influencia de factores históricos y culturales en la evolución de la notación.	Analiza una partitura de música electroacústica con notación gráfica, la compara con una partitura medieval, y elabora una reflexión personal sobre el papel de la tecnología en la transformación de la escritura musical.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 2.1, 2.2. Ver detalle de criterios →

LPM.3

Competencia específica CE.LPM.3

Aplicar estrategias de interpretación musical, utilizando la lectura como medio de aproximación a la obra y adquiriendo de forma progresiva habilidades de decodificación e integración del lenguaje musical, para realizar …

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Lee partituras muy sencillas con apoyo constante de la audición o del docente. Ejecuta fragmentos rítmicos o melódicos con imprecisiones graves, deteniéndose o perdiendo el pulso. No logra improvisar ideas musicales ni coreográficas.	Intenta leer una partitura de 4 compases en compás de 4/4 con negras y corcheas, pero necesita guía para identificar notas y ritmo.
2 · En proceso 50-69%	Lee partituras sencillas con cierta autonomía, aunque aún requiere ayuda ocasional para decodificar pasajes complejos. Ejecuta fragmentos con algunas imprecisiones rítmicas o de afinación, manteniendo el pulso de forma irregular. Genera ideas musicales simples con limitada fluidez.	Interpreta una melodía de 8 compases en una flauta dulce con errores de ritmo en las sincopas, pero mantiene el pulso general.
3 · Adquirido 70-89%	Lee partituras sencillas con autonomía, integrando la decodificación rítmico-melódica sin apoyo auditivo. Ejecuta fragmentos musicales de forma individual o colectiva con corrección técnica (afinación, ritmo, expresión básica). Desarrolla habilidades técnicas mediante ensayos y genera improvisaciones sencillas coherentes con el estilo propuesto.	Ejecuta una pieza para piano a dos voces (melodía y acompañamiento) con precisión rítmica y dinámicas básicas, tras tres ensayos.
4 · Avanzado 90-100%	Lee e interpreta partituras con fluidez, aplicando estrategias de estudio autónomo. Integra voz, cuerpo e instrumento en ejecuciones colectivas con control técnico y expresivo. Improvisa ideas musicales o coreográficas originales, mostrando creatividad y capacidad de adaptación a contextos no trabajados previamente.	Improvisa una línea melódica sobre una progresión armónica dada, combinando percusión corporal y voz en una breve composición que sigue la estructura propuesta.

Esta CE concreta 4 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4. Ver detalle de criterios →

LPM.4

Competencia específica CE.LPM.4

Realizar proyectos musicales colaborativos, planificando e implementando sus fases y asumiendo funciones diversas dentro del grupo, para favorecer procesos creativos e identificar oportunidades de desarrollo personal, so…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Participa en el proyecto musical colaborativo de forma muy limitada: no planifica fases ni asume un rol claro, y su contribución es escasa o dependiente de instrucciones constantes.	Asiste a las reuniones de grupo pero no aporta materiales ni ejecuta las tareas asignadas sin ayuda directa del docente.
2 · En proceso 50-69%	Planifica de manera básica el proyecto y asume un rol simple, pero necesita apoyo para completar las fases y coordinar con el grupo.	Elabora un esquema de proyecto con fases y se encarga de seleccionar una pieza musical, aunque requiere orientación para integrar su parte con las de los compañeros.
3 · Adquirido 70-89%	Planifica y desarrolla el proyecto musical colaborativo de forma autónoma, asumiendo funciones diversas y participando activamente en todas las fases.	Coordina un grupo, propone materiales originales, organiza ensayos y presenta el producto final ante la clase, explicando el proceso seguido.
4 · Avanzado 90-100%	Integra y transfiere los aprendizajes a contextos nuevos, liderando iniciativas, evaluando el proceso y proponiendo mejoras con creatividad.	Organiza un concierto benéfico en el centro, documenta el proceso en un portafolio reflexivo, y sugiere estrategias para futuros proyectos musicales.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 4.1, 4.2. Ver detalle de criterios →

LPM.5

Competencia específica CE.LPM.5

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías digitales en el ámbito musical, utilizando herramientas de procesamiento del sonido, de producción audiovisual y de edición de partituras, para desarrollar procesos d…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Muestra dificultades para identificar y utilizar herramientas digitales básicas de edición o procesamiento, requiriendo supervisión constante para realizar tareas mínimas de escritura o difusión musical, y omitiendo las normas de seguridad y propiedad intelectual.	Un archivo de audio con errores técnicos graves o una partitura digital incompleta que no ha sido compartida siguiendo protocolos de seguridad.
2 · En proceso 50-69%	Utiliza de forma guiada herramientas de edición de partituras y procesamiento de sonido para proyectos sencillos, realizando una difusión limitada en entornos digitales y aplicando de manera superficial criterios de seguridad y respeto a los derechos de autor.	Una pieza musical breve editada con software básico (cortar y pegar) y subida a una plataforma escolar con una configuración de privacidad elemental.
3 · Adquirido 70-89%	Desarrolla proyectos musicales de forma autónoma empleando herramientas de edición, procesamiento y producción audiovisual, difundiendo los resultados con eficacia en entornos seguros y cumpliendo con la normativa vigente sobre propiedad intelectual.	Un proyecto audiovisual que integra una base sonora procesada, una partitura original editada y su publicación en un portfolio digital bajo licencias Creative Commons.
4 · Avanzado 90-100%	Optimiza e integra diversas tecnologías digitales para crear producciones musicales y audiovisuales complejas, demostrando creatividad en el procesamiento del sonido y liderando estrategias de difusión que garantizan la máxima seguridad y el rigor legal.	Un videoclip musical con mezcla multipista avanzada, efectos de postproducción y partitura orquestal digitalizada, difundido mediante una estrategia de comunicación digital profesional.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Lenguaje y Práctica Musical:

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Lenguaje y Práctica Musical 1.º Bachillerato en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.