Los 29 saberes básicos de Movimientos Culturales y Artísticos 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Movimientos Culturales y Artísticos en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
10 saberes en este bloque · representa ~34% del temario del curso
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1
La evolución del concepto de arte.
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2
Las distintas manifestaciones de la expresión artística.
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3
Elementos esenciales de los distintos lenguajes artísticos.
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4
Los grandes movimientos artísticoculturales contemporáneos. Aspectos fundamentales.
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5
La expresión artística en su contexto social e histórico.
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6
Función social del arte y la cultura. Su impacto socioeconómico.
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7
La libertad de expresión. La censura en el arte.
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8
Estereotipos culturales y artísticos. La perspectiva de género y la perspectiva intercultural en el arte. El respeto a la diversidad.
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9
El arte como herramienta de expresión individual y colectiva.
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10
Estrategias de investigación, análisis, interpretación y valoración crítica de productos culturales y artísticos.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Del plein air a la fotografía de naturaleza.
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2
Arte, conciencia ecológica y sostenibilidad.
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3
Arte Povera.
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4
Arte ambiental y Land Art.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Arte primitivo, oriental, precolombino y africano. Su papel como inspiración para las vanguardias.
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2
La pervivencia de lo clásico en el arte y la cultura contemporánea.
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3
Cultura popular y Pop art. El Arte pop en España.
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4
Relaciones interdisciplinares: literatura, cine, música, fotografía, artes plásticas, cómic, publicidad, artes escénicas, diseño y moda.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
5 saberes en este bloque · representa ~17% del temario del curso
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1
Arquitectura y sociedad.
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2
La arquitectura en el arte contemporáneo.
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3
Intervenciones artísticas en proyectos de urbanismo.
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4
Arte mural y trampantojo. Arte urbano.
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5
Los espacios del arte: museos, salones, ferias, festivales, exhibiciones, galerías, talleres, etc.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~21% del temario del curso
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1
Explorando el cuerpo humano: happening y performance, arte acción y body art.
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2
Diseño industrial y artes decorativas.
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3
Medios electrónicos, informáticos y digitales en el arte. Videoarte.
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4
Instalaciones. Del arte ambiente al arte inmersivo e interactivo.
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5
Narrativas seriales en el audiovisual del siglo XXI.
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6
Narrativa multiverso y videojuegos.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 29 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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