Los 62 saberes básicos de Movimientos Culturales y Artísticos 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 7 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Movimientos Culturales y Artísticos en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 7 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 7
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso
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1
La evolución del concepto de arte.
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2
Las distintas manifestaciones de la expresión artística.
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3
Lenguaje visual. Elementos esenciales de los distintos lenguajes artísticos.
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4
Los grandes movimientos artístico-culturales contemporáneos. Relación entre el arte y los movimientos sociales contemporáneos. Aspectos fundamentales.
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5
La expresión artística en su contexto social e histórico.
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6
Estereotipos culturales y artísticos (Lubaina Himid, entre otros).
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7
Función social del arte y la cultura (Lawrence Abu Hamdan, Helen Cammock, Óscar Murillo y Tai Shani, entre otros). Su impacto económico.
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8
Otras perspectivas en el arte. (Judy Chicago y Guerrilla Girls, entre otros).
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9
La perspectiva intercultural en el arte.
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10
La libertad de expresión. La censura en el arte. El respeto a la diversidad.
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11
El arte como herramienta de expresión.
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12
Estrategias de investigación, análisis, interpretación y valoración crítica de productos culturales y artísticos.
Bloque 2 de 7
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~13% del temario del curso
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1
Relaciones entre la cultura, el arte y el entorno natural.
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2
Del plein air a la fotografía de naturaleza. Orígenes y desarrollo contemporáneo.
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3
Enfoques sobre la materia y los materiales artísticos.
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4
Arte Povera (Mario Merz, Michelangelo Pistoletto,Marisa Merz, Eva Hesse, entre otros) y escultura social (Joseph Beuys).
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5
Arte ambiental y Land Art .
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6
Arte y naturaleza en España.
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7
Arte, conciencia ecológica y sostenibilidad.
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8
La naturaleza como espacio material y espacio de acción. Recuperación e intervención artística ecológica en el espacio natural.
Bloque 3 de 7
Saberes básicos del decreto
9 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
La arquitectura del hierro y del cristal. Arquitectura y sociedad.
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2
La arquitectura en el arte contemporáneo (Frank Gehry (Guggenheim), Zaha Hadid, entre otros).
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3
El patrimonio constructivo español del siglo XX y XXI. Ejes arquitectónicos y urbanismos fundamentales.
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4
Intervenciones artísticas en proyectos de urbanismo. Las ciudades inteligentes (Assemble, Cooking Sections, entre otros).
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5
Arte urbano. Arte mural y trampantojo (Banksy, Boa Mistura, Marta Lapeña, Sara Fratini, Nuria Toll y Julieta XLF, entre otros).
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6
Instalaciones y acciones urbanas artísticas en el espacio público.
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7
La geometría en la arquitectura y en el arte contemporáneo.
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8
Técnicas básicas en la relación de un proyecto urbanístico maquetado.
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9
Análisis de las relaciones sociales y estéticas de los proyectos de arquitectura y urbanismo. Diseño para un urbanismo de la vida cotidiana y para la diversidad.
Bloque 4 de 7
Saberes básicos del decreto
11 saberes en este bloque · representa ~18% del temario del curso
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1
Arte primitivo, oriental, precolombino y africano. Su papel como inspiración para las vanguardias.
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2
Tendencias neorepresentativas: Cultura popular y Pop Art . Nueva abstracción, arte cinético, Op Art . El Arte Pop en España.
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3
La pervivencia de lo clásico en el arte y cultura contemporánea.
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4
Relaciones interdisciplinares y apropiaciones entre lenguajes: literatura, cine, música, fotografía, artes plásticas, cómic, publicidad, artes escénicas, diseño y moda.
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5
Fotografía y pintura. Influencias mutuas.
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6
La fotografía como acontecimiento puesto en escena.
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7
La fotografía como documento de la realidad y la irrealidad.
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8
Disciplinas técnicas y su repercusión social.
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9
Poesía, literatura y arte. Poemas visuales (Chema Madoz y Natalia Sak, entre otros).
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10
La ciencia ficción y sus referentes.
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11
Autores que ilustraron la ciencia ficción: Moebius, John Howe, Alan Lee, entre otros.
Bloque 5 de 7
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
Happening y Performance . Fluxus.
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2
Artistas e interacción con el público.
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3
Arte acción y Body Art .
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4
Bioarte.
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5
El Hiperrealismo.
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6
Arte conceptual.
Bloque 6 de 7
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~11% del temario del curso
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1
Artes decorativas y diseño industrial. Nuevas tendencias y conexiones interdisciplinares.
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2
Medios electrónicos, informáticos y digitales en el arte. Vídeo-arte y videoinstalación (Bill Viola y Pipilotti Rist, entre otros). Neofotografía.
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3
Instalaciones. Del arte ambiente al arte inmersivo e interactivo.
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4
La explosión de la narrativa serial en el audiovisual del siglo XXI.
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5
Transmedia: Narrativa multiverso y videojuegos.
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6
Multiversos cinematográficos.
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7
Concept Art en animación y videojuegos.
Bloque 7 de 7
Saberes básicos del decreto
9 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
Orígenes de los eventos culturales y artísticos de la modernidad.
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2
Salón de los Independientes de París. Los manifiestos artísticos y culturales. Exposiciones Universales.
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3
Los espacios del arte:
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4
Museos de arte contemporáneo. Bienales. Premios, residencias y becas artísticas.
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5
El mercado del arte, Ferias de arte y Galerías.
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6
Salones de ilustración y cómic. Ecosistemas mediáticos colectivos.
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7
Exhibiciones y talleres.
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8
Festivales de cine, música o danza.
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9
Estrategias de marketing urbano asociadas al turismo cultural.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~3 bloques de los 7 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~3 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 62 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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