Música en 1.º ESO · Illes Balears
Currículo LOMLOE oficial de Illes Balears para esta materia y curso: 5 competencias, 13 criterios y 61 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 5 competencias específicas
- 13 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Illes Balears para Música en 1.º ESO.
Contexto de 1.º ESO
Curso bisagra entre Primaria y la evaluación competencial completa. Recibe alumnado de procedencia muy heterogénea, lo que exige evaluación inicial diagnóstica documentada y plan de refuerzo proporcional.
Retos típicos en 1.º ESO:
- Alumnado que llega con niveles muy distintos de Primaria.
- Adaptación al sistema de criterios LOMLOE por primera vez.
- Necesidad de evaluación inicial sin penalizar (carácter diagnóstico).
- Importancia del seguimiento individualizado en el primer trimestre.
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Illes Balears además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Illes Balears
En Illes Balears rige actualmente Decret 32/2022, de 8 d'agost, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.caib.es/eboibfront/.
Particularidades de Illes Balears
Lengua cooficial: Catalán. Esto afecta a la lengua vehicular en aulas con modelo lingüístico de inmersión y al material didáctico de la materia.
En Illes Balears, el catalán (modalidad balear) es lengua vehicular preferente y existe Llengua Catalana i Literatura con currículo propio.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Música. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
Cercar i seleccionar de manera crítica informació adequada provinent de diferents fonts, atenent a criteris de validesa, qualitat, actualitat i fiabilitat i respectant els drets d'autor, per incorporar-la a la construcció de coneixement. Actualment, per comoditat i pel volum de dades al qual tenim accés, la recerca de qualsevol tipus d'informació, pertanyent a qualsevol àmbit de coneixement, no es pot permetre sense emprar Internet com a font d'informació. Dins l'àmbit educatiu i personal, els alumnes també s'enfronten contínuament a aquest procés de consulta. Per aquest motiu, és necessari que els alumnes coneguin els riscs derivats de l'ús d'aquests recursos i la relació amb la desinformació perquè siguin capaços de reconèixer els orígens i les fonts d'informació acceptables.
Valorar i preveure els riscs per a la salut i la seguretat dels dispositius i les dades personals, identificant les principals amenaces per tal de fer-ne un ús segur, saludable i legal. La interacció amb la tecnologia i amb els dispositius augmenta l'exposició a riscs, amenaces i atacs i és capaç de modificar de forma important les conductes individuals i grupals. Per això, els alumnes han d'adquirir hàbits que els permetin preservar i tenir cura del seu benestar i la seva identitat digital, aprendre a protegir-se davant possibles amenaces que suposin un risc per a la salut física i/o mental, i adquirir pautes adequades de resposta, triant la millor opció i avaluant el benestar individual i col·lectiu.
Expressar, comunicar i difondre idees i continguts amb un llenguatge inclusiu i no sexista, utilitzant eines de comunicació i publicació simples per gestionar de forma responsable la seva presència a la xarxa. La competència abasta els aspectes necessaris per a la comunicació i expressió d'idees. Fa referència a l'exposició de propostes, representació de dissenys, publicació de continguts, manifestació d'opinions… Per tant, s'ha de fomentar l'ús d'eines digitals per a l'elaboració de la informació, per a la comunicació i compartició d'arxius, per al treball en grup i per a la difusió mitjançant diferents eines, plataformes virtuals o xarxes socials.
Fer servir les eines informàtiques a l'abast per crear i editar continguts digitals de diferent naturalesa, treballant de forma autònoma o col·laborativa, per aplicar-les a la construcció de coneixements i donar suport a l'aprenentatge a àmbits diversos. L'aprofitament dels recursos informàtics està estretament vinculat al coneixement dels formats en què es pot emmagatzemar i difondre una informació i les diferents formes de modificar-los. Per tant, la familiaritat amb eines diverses d'edició digital i aplicacions per a la creació de continguts ajuda els alumnes a desenvolupar la seva creativitat, fomenta la seva iniciativa i autonomia i els permet aprofundir en el coneixement alhora que pensen estratègies per comunicar-lo de formes més efectives.
Desenvolupar aplicacions informàtiques en diferents entorns, aplicant els fonaments del pensament computacional per donar resposta a problemes diversos i per simular el comportament de sistemes senzills. Existeix una gran varietat d'entorns i llenguatges de programació que ajuda a promoure el pensament computacional, les habilitats en la resolució de problemes, l'ensenyament, l'aprenentatge i l'expressió creativa. De tots aquests, els que basen el seu funcionament en blocs tenen una interfície senzilla que permet als joves crear històries digitals, jocs i animacions des d'edats molt primerenques. Els que són accessibles a través de la xarxa afavoreixen la col·laboració i la igualtat. Dominar els mecanismes propis de la programació permet als alumnes simular diferents situacions. Això els permet aprofundir en la comprensió dels comportaments de sistemes macroscòpics i microscòpics senzills atenent a la modelització dels factors clau que guien la seva dinàmica.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
1.1
Cercar i seleccionar informació en funció de les seves necessitats fent ús de les eines de l'entorn personal d'aprenentatge i seguint normes bàsiques de seguretat a la xarxa. Cercar informació a partir de diferents fonts d'informació. Seleccionar la informació més rellevant, fiable i adequada per als objectius de tota la cerca. Usar de forma eficient les eines de l'entorn personal d'aprenentatge en la cerca i selecció d'informació. Seguir normes bàsiques de seguretat a la xarxa en la cerca i selecció d'informació.
-
1.2
Contrastar informació procedent de diferents fonts de manera crítica i segura, avaluant-ne la fiabilitat i pertinència. Reconèixer i diferenciar les diverses fonts d'informació. Verificar l'autoria, la reputació de la font i l'actualització de la informació. Validar dades sensibles abans de compartir-les. Contrastar informacions emprant eines digitals de verificació.
-
1.3
Fer un ús ètic de les dades i les eines digitals, aplicant les normes d'etiqueta digital i respectant les llicències d'ús i propietat intel·lectual en la comunicació, col·laboració i participació activa a la xarxa. Tenir un comportament adequat i respectuós en la comunicació, col·laboració i participació activa a la xarxa. Respectar els drets d'autor i les llicències d'ús en la cerca i creació de material.
-
2.1
Protegir les dades personals i l'empremta digital generada a internet configurant les condicions de privacitat de les xarxes socials i espais virtuals de treball. Protegir les dades personals amb la configuració de les condicions de privacitat a les xarxes socials i espais de treball virtuals. Gestionar l'empremta digital ajustant les opcions de privacitat en entorns digitals.
-
2.2
Configurar i actualitzar contrasenyes, sistemes operatius i antivirus de manera periòdica en els diferents dispositius digitals d'ús habitual. Configurar contrasenyes segures per a cada dispositiu i compte digital. Actualitzar periòdicament les contrasenyes per mantenir la seguretat dels dispositius. Mantenir els sistemes operatius actualitzats per protegir els dispositius contra vulnerabilitats. Instal·lar i actualitzar antivirus, realitzant escaneigs periòdics per identificar amenaces.
-
2.3
Identificar i saber reaccionar davant situacions que representen una amenaça a la xarxa triant la millor solució entre diverses opcions i valorant el benestar personal i col·lectiu. Identificar situacions perilloses a la xarxa Respondre davant d'un risc a Internet amb la tria de la millor opció. Vetllar pel benestar i seguretat a la xarxa.
-
3.1
Interactuar en espais virtuals de comunicació i plataformes d'aprenentatge col·laboratiu, adaptant-se a diferents audiències amb una actitud participativa i respectuosa. Utilitzar entorns virtuals d'aprenentatge col·laboratius. Fer servir l'etiqueta en correu electrònic, grups de notícies, planes web… Participar en espais virtuals de comunicació de forma respectuosa i amb correcció.
-
3.2
Compartir i publicar informació i dades a la xarxa, fent ús de les diferents eines i formats disponibles a internet.
-
4.1
Crear i editar continguts digitals de manera individual o col·lectiva, seleccionant les eines més apropiades de manera creativa. Crear i editar continguts digitals de manera creativa individualment o col·lectivament. Seleccionar les eines més apropiades de creació i edició de continguts.
-
4.2
Fer servir programari propi d'àmbits diversos de forma autònoma, aprofitant els avantatges que proporcionen aquestes eines per aprofundir en el coneixement de les diferents matèries. Utilitzar el programari amb autonomia. Aprofitar les funcionalitats específiques de cada programari per ampliar i aprofundir en el coneixement i les habilitats en diferents matèries.
-
5.1
Dissenyar solucions a problemes informàtics a través d'algoritmes i diagrames de flux, aplicant els elements i tècniques de programació de manera creativa. Dissenyar solucions a problemes informàtics a través d'algoritmes i diagrames de flux. Aplicar els elements i tècniques de programació de manera creativa.
-
5.2
Programar aplicacions senzilles per a diferents dispositius, emprant els elements de programació de manera apropiada i aprofitant els recursos que faciliten les diferents eines d'edició disponibles. Dissenyar i programar aplicacions senzilles per a diferents dispositius. Emprar diferents elements de programació, utilitzant entorns de programació disponibles, intuïtius i adaptats.
-
5.3
Simular el comportament de sistemes simples, utilitzant la programació i reproduint el comportament dels seus components fonamentals per obtenir una eina amb capacitat predictiva. Analitzar i entendre un sistema simple bàsic. Simular el comportament d'un sistema simple a través de la programació. Avaluar que els resultats s'ajusten a la programació prèvia.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
19 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Sistemes de comunicació. Gestió avançada i organització del correu electrònic. Crear i gestionar videotrucades
-
1.2
Tecnologies de la comunicació digitals
-
1.3
Gestió eficient i organització avançada del correu electrònic
-
1.4
Creació i administració de videotrucades
-
1.5
Intercanvi d'arxius i emmagatzematge en el núvol. Organització en carpetes i unitats compartides
-
1.6
Serveis d'emmagatzematge al núvol segurs i accessibles. Utilització
-
1.7
Organització d'arxius en carpetes de manera estructurada. Localització i accés
-
1.8
Compartició d'arxius amb altres usuaris utilitzant unitats compartides
-
1.9
Col·laboració en projectes
-
1.10
Gestió dels permisos d'accés a arxius i carpetes. Privacitat i control de la informació
-
1.11
Treball col·laboratiu. Configuració dels permisos d'accés
-
1.12
Col·laboració cooperativa en equip
-
1.13
Establiment i configuració de rols i permisos d'accés
-
1.14
Aules virtuals. Ús de les aplicacions pròpies de l'entorn personal d'aprenentatge (processador de text, full de càlcul, formularis, etc.)
-
1.15
Aules virtuals. Utilitats i ús
-
1.16
Utilització bàsica del programari d'aprenentatge personal, com processadors de text, fulls de càlcul, formularis, presentacions i dissenys gràfics
-
1.17
Estratègies i recursos per al treball col·laboratiu en línia eficient. Aplicacions per prendre notes, fer llistes i organitzar tasques
-
1.18
Tècniques i recursos digitals per a la coordinació i comunicació efectiva en equips en línia
-
1.19
Eines digitals per prendre notes, fer llistes i gestionar i organitzar tasques en equip
Saberes básicos del decreto
8 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Imatges de mapes de bits i vectorials
-
2.2
Imatges de mapa de bits i programari com editors de fotografia
-
2.3
Imatges vectorials i programari per poder crear-les
-
2.4
Àudio i vídeo
-
2.5
Plànols i models 3D (CAD/CAM)
-
2.6
Disseny de plànols i models 3D amb programari de disseny assistit per ordinador (CAD)
-
2.7
Conversió de dissenys, plànols i models 3D en instruccions utilitzables per a la fabricació assistida per ordinador (CAM)
-
2.8
Organització de la informació. Mapes conceptuals i esquemes
Saberes básicos del decreto
1 saber básico en este bloque
-
3.1
Elaboració de continguts amb formats creatius, com còmics i animacions, pòdcasts, jocs interactius…
Saberes básicos del decreto
31 saberes básicos en este bloque
-
4.1
Elaboració, publicació i difusió de documents
-
4.2
Elaboració de documents utilitzant eines digitals amb idees i informació clara i coherent
-
4.3
Publicació de documents a través de plataformes o mitjans digitals adequats, accessibles i comprensibles
-
4.4
Difusió de documents mitjançant canals digitals amb informació i interacció efectiva
-
4.5
Comunicació i col·laboració en xarxa (blogs)
-
4.6
Comunicació a la blogosfera
-
4.7
Cooperació en xarxa
-
4.8
Publicació i difusió responsable en xarxes. Introducció a les regles bàsiques d'etiqueta digital
-
4.9
Publicació de continguts a la web
-
4.10
Seguretat dels dispositius. Mesures preventives i correctives per fer front a riscs, amenaces i ciberatacs
-
4.11
Seguretat als dispositius. Riscs i amenaces comuns. Ciberatacs
-
4.12
Mesures preventives per a xarxes segures
-
4.13
Mesures correctives a la xarxa
-
4.14
Salut, benestar i seguretat personal a internet. Situacions de violència a les xarxes. Principals riscs i mecanismes de resposta
-
4.15
Salut i benestar personal a internet. Impacte de la salut mental i emocional a les xarxes
-
4.16
Protecció de dades personals i privades. Contrasenyes segures
-
4.17
Situacions de violència a les xarxes
-
4.18
Principals riscs a internet, estafes i compres en línia, tècniques de frau
-
4.19
Ús ètic de dades i eines digitals: llibertat d'expressió, etiqueta digital, propietat intel·lectual i llicències d'ús, obsolescència programada…
-
4.20
Ús ètic de les dades i les eines digitals, respecte de la llibertat d'expressió, etiqueta digital o netiqueta. Promoció
-
4.21
Propietat intel·lectual i llicències d'ús
-
4.22
Avaluació des d'un punt de vista ètic de l'ús de l'obsolescència programada en l'àmbit digital
-
4.23
Fonaments de la programació. Programació amb llenguatges de blocs
-
4.24
Fonaments del pensament computacional i de la programació
-
4.25
Programació amb llenguatges basats en blocs
-
4.26
Aplicacions informàtiques senzilles per ordinador i dispositius mòbils. Selecció i utilització per a resoldre tasques quotidianes
-
4.27
Fonaments de la intel·ligència artificial
-
4.28
Identificació de patrons
-
4.29
Processament de la informació
-
4.30
Automatització de l'aprenentatge
-
4.31
Presentació i utilització de simuladors per fer dissenys nous o prototips
Saberes básicos del decreto
2 saberes básicos en este bloque
-
5.1
Cerca i selecció d'informació fiable. Eines per detectar notícies falses i fraus. Ús crític de les xarxes
-
5.2
Seguretat i protecció de dades. Mesures preventives (gestió de contrasenyes, còpies de seguretat). Identitat, imatge, reputació i empremta digitals
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 13 criterios, las 5 competencias específicas y los 61 saberes básicos de Música en 1.º ESO para Illes Balears. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Música 1.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Música en 1.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Illes Balears
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes