Segunda Lengua Extranjera en 2.º ESO · La Rioja

Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparación.

Estrategias básicas para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales muy breves y sencillos. Movilizar conocimientos previos para anticipar la tarea a realizar seleccionando el formato más adecuado. Producir textos escritos y orales muy breves, sencillos y mínimamente cohesionados a partir de modelos sobre temas cotidianos. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales, como el parafraseo, la definición, la sinonimia o búsqueda de palabras cercanas o incluso el parentesco con la lengua de origen y/u otras de estudio. Ser capaz de autocorregirse para reconducir la conversación. Identificar el tema a través de deducciones de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras, etc. Identificar la información global y específica de textos orales y escritos, muy breves y sencillos. Deducir ideas principales de textos escritos y orales muy breves y sencillos a partir de la elaboración de hipótesis.

Conocimientos, destrezas y actitudes que permitan detectar y colaborar en actividades de mediación en situaciones cotidianas sencillas. Analizar la información seleccionando la más relevante Ser capaz de adaptarse a las diferentes necesidades del destinatario: teniendo en cuenta el contexto transmitiendo el mensaje de manera clara y comprensible para su interlocutor utilizando estrategias sencillas tales como resumir, parafrasear, aclarar, simplificar etc.

Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo: Saludar y despedirse Presentarse y presentar a alguien Informarse sobre la identidad de alguien Hablar de sus gustos y preferencias Hacer apreciaciones básicas. Hablar de sus actividades de ocio y tiempo libre Hablar de sus costumbres y de su alimentación Expresar emociones y sensaciones básicas. Identificar y describir personas u objetos Comparar Situar en el espacio Describir lugares cercanos o de su entorno (instituto, casa, habitación, ciudad...) Indicar un itinerario Situar en el tiempo Describir el tiempo meteorológico Hablar del horario escolar Pedir información e intercambiar sobre cuestiones cotidianas Comprar Hacer un pedido Dar órdenes y recomendaciones Pedir, proponer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias. Comunicarse en el aula Hablar de su familia Hablar de las tareas del hogar y de actividades cotidianas Narrar acontecimientos pasados Describir hechos presentes Hablar de sus proyectos inmediatos.

Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: características y reconocimiento del contexto (participantes y situación), expectativas generadas por el contexto; organización y estructuración según el género, la función textual y la estructura. Ser capaz de comprender y/o de producir de forma oral: conversaciones informales y de la vida cotidiana; audios de WhatsApp; llamadas telefónicas o videoconferencias; documentos audiovisuales adaptados a su nivel; anuncios, publicidad, podcast y noticias breves. Ser capaz de comprender y/o de producir de forma escrita: anuncios públicos, folletos publicitarios muy sencillos, correspondencia postal y telemática, instrucciones breves, carteles y señales, mensajes, WhatsApp, horarios, menús, detalles personales en formularios, narraciones sencillas y muy breves, descripciones, comics breves y sencillos.

Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a dichas unidades tales como: La afirmación La interrogación La exclamación La negación Expresión de la entidad Los pronombres sujeto El pronombre on Los pronombres tónicos Los presentativos: C’est / Il est Los artículos definidos e indefinidos Los artículos contractos Expresión del tiempo presente: Verbos auxiliares être y avoir Verbos del primer grupo Verbos pronominales Verbos cercanos a la realidad del alumnado y de uso frecuente: mettre, faire, aller, venir, sortir, finir, prendre... Expresión del tiempo futuro: El futuro próximo Expresión de la orden: El imperativo Las preposiciones de lugar y las relaciones espaciales Expresión relaciones de causalidad básicas: Pourquoi ? Parce que... Expresión de relaciones lógicas básicas: et, ou, mais, alors, avant, après… Expresión de la cualidad El género y el número de los adjetivos Expresión de la hora y situar acontecimientos en el tiempo Expresión de la frecuencia Expresión de la pertenencia Expresión de la cantidad Los artículos partitivos Los adjetivos numerales Expresión de la comparación Expresión de la intensidad: Los adverbios: très, trop, beaucoup, assez, peu.

Léxico de uso común y de interés para el alumnado relativo a identificación personal, relaciones interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad física, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de la información y la comunicación. Los saludos y las despedidas Fórmulas de cortesía Nombre, apellido, edad, lugar de residencia Países, nacionalidades y lenguas Los colores Los números El material escolar Las asignaturas, el instituto y el aula Las nuevas tecnologías Los días de la semana, los meses y las estaciones del año El tiempo meteorológico Los momentos del día Las actividades cotidianas Los deportes y actividades de ocio y tiempo libre Los animales Las partes del cuerpo Las sensaciones y emociones La familia El físico y la apariencia La ropa El carácter y la personalidad Profesiones La ciudad: comercios, lugares, edificios e itinerarios Los alimentos y las comidas La casa: habitaciones, muebles y objetos Las tareas del hogar.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. El alfabeto La entonación afirmativa e interrogativa La liaison y la elisión Los sonidos consonánticos: Las consonantes finales no pronunciadas Las consonantes finales pronunciadas: [R]; [f]; [l]; [m]; [c]. Iniciación a la discriminación y producción de: [s]/[z]; [v]/[b]; [p]/[b]; [t]/[d]; [ʃ]/[[ʒ]; [g]/[ʒ] Los sonidos vocálicos: Iniciación a la discriminación y producción de vocales orales: [e]/[ɛ]/[[ə]/ [œ]/[ø]; [u]/ [y] Iniciación a la discriminación y producción de vocales nasales: [ɑ̃] [ɛ̃] [ɔ̃] [œ̃] Iniciación a la discriminación y producción de las semiconsonantes: [w]/[j]/[ɥ].

Convenciones ortográficas básicas, y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos. Los acentos gráficos: agudo, grave, circunflejo, diéresis El reconocimiento de distintas grafías de un mismo sonido: [o], [ɛ], [s], etc. Normas básicas de puntuación El trait d’union, palabras compuestas El apóstrofe Abreviaturas: M., Mme., etc. Siglas más usuales: SVP, BD, TGV, SNCF, SMS, etc. La tilde diacrítica (a/à, où/ou) El uso específico de la mayúscula y la minúscula (países VS nacionalidades y gentilicios, días de la semana...).

Convenciones y estrategias conversacionales básicas, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, etc. Ser capaz de comunicarse de forma simple, reformulando, preguntando y solicitando la colaboración del interlocutor, siempre y cuando este hable clara y lentamente y se muestre cooperativo. Adecuar la producción al destinatario y al contexto. Utilizar estrategias, fórmulas y rituales de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. Ser capaz de mantener la comunicación sin interrupciones con el uso de fórmulas de saludo, de apóstrofe, morfemas fáticos, gestos, miradas, aclaraciones y explicaciones. Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales, como el parafraseo, la definición, la sinonimia o búsqueda de palabras cercanas o incluso el parentesco con la lengua de origen y/u otras de estudio. Apoyarse en el lenguaje no verbal para asegurar la comunicación. Deducir el sentido general de un texto a partir de la comprensión de algunos elementos de textos escritos y orales. Movilizar competencias, conocimientos y habilidades con el fin de poder realizar la tarea. Adecuar la producción e interacción a los usos socioculturales de la lengua francesa: la diferencia entre tu y vous, la importancia de la politesse.

Recursos para el aprendizaje y estrategias básicas de búsqueda de información: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, recursos digitales e informáticos, etc. Desarrollar estrategias y buenos hábitos en la búsqueda de información utilizando libro de texto, apuntes, mapas conceptuales, diccionarios bilingües, libros de consulta, recursos digitales e informáticos, etc. evitando el uso abusivo del traductor automático.

Identificación de la autoría de las fuentes consultadas, su fiabilidad y los contenidos utilizados Habituarse a mencionar las fuentes de información consultadas, respetando la propiedad intelectual.

Herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera Iniciarse en el conocimiento de diferentes plataformas virtuales que permitan llevar a cabo el aprendizaje del francés en un ambiente de mayor inmersión lingüística como, por ejemplo: Etwinning, Padlet, etc. Conocer por ejemplo algunas plataformas tipo Culturethèque, Lumni, Universciences, La puce à l’oreille, TV5 monde, TV5+, France culture, RFI Savoirs, etc. Estar interesado en participar en intercambios presenciales, virtuales, postales o de cualquier otro tipo con alumnos de centros de países francófonos.