Los 12 criterios de evaluación de Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.TEGP.1
Analizar obras gráfico-plásticas, valorando sus aspectos formales, comparando las técnicas, materiales y procedimientos empleados en su ejecución y conservación, y reflexionando sobre su posible impacto medioambiental, para conformar un marco persona…
Analizar obras gráfico-plásticas identificando materiales, técnicas y procedimientos, valorando efectos expresivos y formando juicios estéticos.
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Analizar obras gráfico-plásticas de distintos tipos y épocas, identificando los materiales, técnicas y procedimientos utilizados, valorando sus efectos expresivos e incorporando juicios de valor estético a partir del estudio de sus aspectos formales.
Evidencia: El alumnado produce un informe escrito donde analiza una obra gráfico-plástica, identificando técnicas, materiales y procedimientos, y emite juicios de valor estético sobre sus aspectos formales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito una obra gráfico-plástica seleccionada (por ejemplo, un grabado de Durero o una litografía de Toulouse-Lautrec), identificando los materiales, técnicas y procedimientos empleados, valorando sus efectos expresivos e incluyendo un juicio estético personal apoyado en los aspectos formales (composición, color, textura, línea, etc.). → Informe escrito individual de análisis (1sesion)
- Oral Exponer oralmente la comparación de dos obras gráfico-plásticas de diferentes épocas (por ejemplo, un aguafuerte barroco y una serigrafía contemporánea), explicando cómo los materiales y procedimientos determinan el efecto expresivo de cada una, y defendiendo una valoración estética razonada. → Exposición oral con apoyo visual (presentación digital o láminas) (15min)
- Practica Realizar una práctica de taller consistente en: a) identificar, mediante manipulación y observación directa, los materiales (papeles, tintas, pigmentos, etc.) y las herramientas de una técnica gráfica (por ejemplo, punta seca o xilografía) a partir de muestras reales; b) ejecutar una pequeña prueba de esa técnica; c) redactar una breve ficha en la que se analice el resultado propio señalando los efectos expresivos logrados y su relación con los materiales empleados. → Muestra técnica realizada + ficha de análisis (varias_sesiones)
Comparar técnicas y procedimientos de dos obras gráfico-plásticas identificando diferencias y relaciones.
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Comparar los elementos, técnicas y procedimientos empleados en distintas producciones gráfico-plásticas, identificando diferencias y aspectos comunes, y estableciendo relaciones entre ellos.
Evidencia: El alumnado produce un análisis comparativo por escrito o tabla señalando diferencias y similitudes en elementos, técnicas y procedimientos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe comparativo sobre dos obras gráfico-plásticas asignadas (por ejemplo, un grabado de Durero y una litografía de Toulouse-Lautrec), analizando los elementos, técnicas y procedimientos empleados, e identificando diferencias y aspectos comunes. → Informe comparativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de una presentación digital, la comparación de dos producciones gráfico-plásticas de distintos períodos históricos, destacando las técnicas y materiales utilizados y estableciendo relaciones entre ellos. → Presentación oral (15min)
- Practica Elaborar una tabla comparativa visual en formato físico o digital que incluya muestras de técnicas (ej. punta seca, aguafuerte, litografía), describiendo sus procedimientos, materiales y resultados, y señalando semejanzas y diferencias. → Tabla comparativa visual (1sesion)
Valorar críticamente la sostenibilidad de técnicas y materiales gráfico-plásticos históricos y proponer alternativas ecológicas.
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Valorar críticamente la sostenibilidad y el impacto medioambiental de los procedimientos y materiales utilizados en la creación gráficoplástica en distintos momentos históricos, proponiendo alternativas respetuosas con el medioambiente.
Evidencia: El alumnado produce un informe crítico que analiza el impacto ambiental de procedimientos y materiales históricos y propone alternativas sostenibles.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un informe comparativo sobre el impacto ambiental de dos técnicas gráfico-plásticas históricas (por ejemplo, el grabado al aguafuerte y la serigrafía), analizando los materiales y procedimientos utilizados y proponiendo alternativas sostenibles. → Informe escrito de 2-3 páginas con tabla comparativa y propuestas (varias_sesiones)
- Oral Presenta oralmente a la clase una propuesta para sustituir un material tóxico o contaminante en una técnica gráfico-plástica concreta (por ejemplo, barnices en xilografía), argumentando su impacto ambiental y las ventajas de la alternativa propuesta. → Exposición oral de 5-7 minutos con apoyo visual opcional (15min)
- Practica Crea una obra gráfico-plástica de pequeño formato utilizando exclusivamente materiales biodegradables o reciclados (papel reciclado, tintas vegetales, aglutinantes naturales) y documenta el proceso evaluando su huella ecológica frente a técnicas convencionales. → Obra plástica + ficha técnica justificativa con análisis de impacto (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TEGP.2
Utilizar los distintos elementos y procedimientos propios del lenguaje gráfico-plástico, manifestando dominio técnico y experimentando de manera creativa e innovadora con sus posibilidades y combinaciones, para desarrollar una capacidad de expresión …
Elegir los recursos gráfico-plásticos en función de la intención expresiva o situación.
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Seleccionar creativamente los recursos gráfico-plásticos adecuados en función de la situación expresiva o la intencionalidad del desempeño solicitado.
Evidencia: El alumnado produce una obra gráfico-plástica donde demuestra la selección adecuada de recursos para una intencionalidad dada.
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- Escrita Redactar un informe técnico donde se analice un encargo gráfico (cartel, portada, ilustración) y se justifique la selección de recursos gráfico-plásticos (color, composición, textura, técnica) en función de la intencionalidad comunicativa. → Informe escrito de selección de recursos para un encargo gráfico (1sesion)
- Oral Presentar oralmente dos propuestas alternativas para un mismo proyecto gráfico, explicando y defendiendo la elección de los recursos gráfico-plásticos empleados en cada una según la situación expresiva y la intencionalidad. → Exposición oral de dos propuestas gráficas con justificación (15min)
- Practica Realizar una producción gráfico-plástica original (por ejemplo, una composición mixta con collage, acrílico y rotulador) a partir de una consigna que especifique una intención (por ejemplo, transmitir tensión, calma, dinamismo), demostrando la selección creativa y técnica de los recursos. → Producción gráfico-plástica original con aplicación de recursos seleccionados (varias_sesiones)
Aplicar creativa y autónomamente técnicas gráfico-plásticas para resolver necesidades expresivas, con rigor y sostenibilidad.
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Utilizar de manera creativa, autónoma y apropiada las técnicas y materiales elementales de la expresión gráfico-plástica, incluidas las técnicas mixtas o alternativas, para resolver distintas necesidades concretas, incidiendo en el rigor en la ejecución y en la sostenibilidad del producto final.
Evidencia: El alumnado produce una obra gráfico-plástica que resuelve un encargo expresivo, mostrando dominio técnico, creatividad y atención a la sostenibilidad.
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- Escrita Elaborar un portfolio reflexivo donde el estudiante analice el proceso creativo de una obra gráfico-plástica propia, justificando la elección de técnicas y materiales, evaluando el rigor técnico de la ejecución y la sostenibilidad del producto final. → Portfolio con análisis escrito (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente el proceso de creación de una obra gráfico-plástica, defendiendo las decisiones técnicas y creativas adoptadas, y argumentando cómo se ha tenido en cuenta la sostenibilidad en la elección de materiales y procedimientos. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar una obra gráfico-plástica original utilizando al menos dos técnicas distintas, con materiales sostenibles, demostrando autonomía en la planificación y rigor en la ejecución técnica, y presentando el resultado final. → Obra gráfico-plástica original (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TEGP.3
Planificar el proceso de realización individual y colectiva de obras gráfico-plásticas, valorando las posibilidades que ofrecen las distintas técnicas, materiales y procedimientos, así como su adecuación a una determinada propuesta, para responder co…
Planificar obras gráfico-plásticas, justificando técnicas, materiales y procedimientos según la intención comunicativa.
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Planificar el proceso completo de realización de obras gráfico-plásticas variadas (dibujos, pinturas, grabados, técnicas mixtas, etc.), individuales o colectivas, estableciendo las fases de realización y argumentando la selección de las técnicas, materiales, procedimientos y lenguajes más adecuados en función de las distintas intenciones comunicativas o creativas.
Evidencia: El alumnado entrega un plan detallado del proceso creativo que incluye fases, técnicas seleccionadas y argumentación de su idoneidad para la intención comunicativa.
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- Escrita Redactar un plan detallado para la realización de una obra gráfico-plástica (grabado, serigrafía, etc.) que incluya fases, técnicas, materiales, procedimientos y lenguajes, justificando su elección según la intención comunicativa. → Plan de obra escrito (2-3 páginas) (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, ante el grupo o el docente, la planificación de una obra gráfico-plástica colectiva, argumentando la selección de técnicas y materiales en función del mensaje o finalidad creativa, y respondiendo a preguntas. → Exposición oral con apoyo visual (esquema o boceto) (15min)
- Practica Realizar individualmente una obra gráfico-plástica (por ejemplo, un monotipo o linograbado) siguiendo el plan previamente elaborado, aplicando correctamente las fases y técnicas seleccionadas, y demostrando dominio del proceso. → Obra gráfico-plástica finalizada (varias_sesiones)
Planificar fases y equipos en propuestas colaborativas, asignando tareas según habilidades.
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Planificar de manera adecuada la organización de los tiempos y de los equipos de trabajo en las propuestas colaborativas, identificando las habilidades requeridas en cada caso y repartiendo y asumiendo las tareas con criterio.
Evidencia: El alumnado entrega un plan detallado con fases, roles y reparto de tareas para un proyecto colectivo.
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- Escrita Redactar una memoria de planificación para un proyecto colaborativo de grabado en relieve (linografía) en la que se detallen las fases del proceso, los roles del equipo y los criterios de reparto de tareas según las habilidades identificadas. → Memoria escrita de planificación (1sesion)
- Oral Exponer y defender la planificación del proyecto colaborativo ante el grupo-clase, justificando la asignación de roles en función de las habilidades técnicas y creativas de cada miembro. → Exposición oral del plan (15min)
- Practica Elaborar un organizador gráfico-visual (infografía o mapa de equipo) que represente la estructura del equipo, las fases del proyecto y la distribución de tareas, utilizando técnicas de comunicación gráfica propias de la materia. → Infografía organizativa del equipo (30min)
Competencia específica CE.TEGP.4
Desarrollar proyectos gráfico-plásticos individuales y colaborativos, utilizando con destreza diversos materiales, técnicas y procedimientos, para integrar el proceso creativo y responder de manera eficaz, sostenible y creativa a unos objetivos de de…
El alumnado crea obras gráfico-plásticas individuales y colaborativas para expresar ideas, opiniones y sentimientos con dominio técnico.
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Expresar ideas, opiniones y sentimientos mediante la creación de producciones gráfico-plásticas de distintos tipos, individuales y colaborativas, referidas a distintos motivos o planteamientos, aplicando con solvencia y dominio técnico los distintos procedimientos.
Evidencia: El alumnado entrega producciones gráfico-plásticas (dibujos, pinturas, grabados) individuales y colectivas que comunican un mensaje o emoción.
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- Escrita Redactar un análisis crítico de una obra gráfico-plástica propia, explicando las intenciones expresivas (ideas, opiniones, sentimientos) y las técnicas empleadas, justificando su idoneidad. → Análisis escrito (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el proceso creativo y las soluciones técnicas de un proyecto gráfico-plástico realizado en equipo, argumentando las decisiones estéticas y cómo estas transmiten un mensaje concreto. → Exposición oral (15min)
- Practica Realizar una composición gráfico-plástica individual que exprese una emoción específica (alegría, tristeza, etc.) utilizando al menos dos técnicas distintas (ej. carboncillo y acrílico) demostrando dominio técnico en su aplicación. → Obra gráfico-plástica final (varias_sesiones)
Trabajar en equipo en proyectos gráfico-plásticos colectivos, resolviendo diferencias con actitud respetuosa y creativa.
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Interactuar coordinada y colaborativamente en el desarrollo de producciones gráfico-plásticas colectivas, manifestando una actitud respetuosa, creativa y conciliadora cuando se produzcan diferencias de opinión entre los miembros del grupo.
Evidencia: El alumnado produce una obra colectiva y registra su participación en la dinámica grupal, mostrando escucha activa y propuestas conciliadoras.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe individual sobre el proceso de creación colaborativa de una composición gráfico-plástica, describiendo los roles asumidos, los conflictos surgidos y las estrategias de conciliación empleadas. → informe (1sesion)
- Oral Exponer en grupo el proceso de elaboración de un proyecto gráfico-plástico colectivo, argumentando las decisiones tomadas y cómo se resolvieron las diferencias de opinión entre los miembros. → exposición oral (30min)
- Practica Realizar un mural colectivo con técnica mixta (acuarela, collage y grafito) donde se observe la interacción respetuosa, la creatividad compartida y la capacidad de conciliar enfoques divergentes durante el proceso. → mural colectivo (varias_sesiones)
Elaborar composiciones gráfico-plásticas (individuales o en grupo) usando materiales reciclados y aplicando criterios de inclusión y sostenibilidad.
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Realizar composiciones gráfico-plásticas individuales o colaborativas, integrando el uso de materiales reciclados cuando sea posible y aplicando criterios de inclusión y sostenibilidad.
Evidencia: El alumnado entrega composiciones gráfico-plásticas que integran materiales reciclados y demuestran aplicación de criterios de inclusión y sostenibilidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe individual que describa el proceso de selección y uso de materiales reciclados en la composición gráfico-plástica, justificando cómo se han aplicado criterios de sostenibilidad e inclusión. → Informe escrito de reflexión sobre sostenibilidad e inclusión en la composición (30min)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de láminas o presentación digital, el proceso creativo de la composición gráfico-plástica, destacando cómo se integraron materiales reciclados y qué decisiones se tomaron para garantizar la inclusión (accesibilidad, diversidad cultural, etc.). → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar una composición gráfico-plástica individual o en equipo que utilice al menos tres tipos de materiales reciclados y refleje criterios de inclusión (por ejemplo, representando diversidad o eliminando barreras de lectura visual). → Composición gráfico-plástica final con materiales reciclados (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TEGP.5
Evaluar los productos gráfico-plásticos propios y ajenos, valorando su posible impacto social y cultural, para potenciar una actitud crítica y responsable que favorezca el desarrollo personal y profesional en el campo de la expresión gráfico-plástica…
Evaluar productos gráfico-plásticos argumentando la adecuación técnica y valorando sostenibilidad y propiedad intelectual.
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Evaluar los diferentes productos gráfico-plásticos individuales y colectivos, argumentando con la terminología apropiada el grado de adecuación entre los lenguajes, técnicas, materiales y procedimientos utilizados en relación con la intención prevista, así como el rigor y la calidad de la ejecución, incorporando asimismo una reflexión sobre aspectos relacionados con la sostenibilidad y la propiedad intelectual.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito en el que evalúa uno o varios productos gráfico-plásticos, argumentando con terminología específica la adecuación a la intención, calidad, y aspectos de sostenibilidad y propiedad intelectual.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe de análisis crítico de una obra gráfico-plástica (cartel, ilustración o lámina) en el que se evalúe la adecuación de los lenguajes, técnicas, materiales y procedimientos a la intención comunicativa, el rigor y calidad de ejecución, y se aborden aspectos de sostenibilidad y propiedad intelectual, empleando la terminología específica de la asignatura. → Informe escrito de análisis crítico (1sesion)
- Oral Exponer ante el grupo una argumentación oral sobre la calidad técnica y expresiva de tres productos gráfico-plásticos (propios o ajenos), justificando con la terminología específica el grado de adecuación de técnicas y materiales a la intención prevista, y valorando su impacto social y cultural, así como la sostenibilidad y el respeto a la propiedad intelectual. → Exposición oral argumentada (30min)
- Practica Sobre reproducciones impresas de sus propias obras y de obras de compañeros, realizar anotaciones directas (flechas, etiquetas, breves textos) que señalen aciertos y errores en la aplicación de técnicas, materiales y procedimientos, y que valoren la calidad de ejecución, la sostenibilidad de los recursos empleados y la posible infracción de derechos de autor, utilizando la terminología plástica adecuada. → Lámina anotada con evaluación técnica y reflexiva (1sesion)
Valorar las oportunidades de desarrollo personal y profesional que aporta el conocimiento de las técnicas gráfico-plásticas.
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Identificar y valorar las oportunidades de desarrollo personal y profesional que se derivan del conocimiento y apropiación de las técnicas de expresión gráfico-plástica.
Evidencia: El alumnado produce una reflexión escrita o presentación donde identifica y analiza cómo las técnicas aprendidas pueden aplicarse en su futuro personal y profesional.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe personal analizando al menos tres perfiles profesionales relacionados con las técnicas gráfico-plásticas (ilustración, diseño gráfico, restauración) y valorando la adecuación de las competencias adquiridas en la materia a dichos perfiles. → Informe escrito de 800-1000 palabras (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente, apoyándose en un recurso visual (diapositivas o láminas), una argumentación sobre una salida profesional concreta (p. ej., diseñador de estampados) vinculando las técnicas trabajadas en el curso (grabado, serigrafía, acuarela) con las habilidades requeridas en ese campo. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Crear una pieza gráfico-plástica original (cartel, ilustración, etc.) aplicando al menos dos técnicas distintas aprendidas y redactar una memoria justificativa (máximo 300 palabras) que explique cómo la obra refleja una posible aplicación profesional y su impacto social o cultural. → Pieza gráfica (lámina, cartel) más memoria escrita (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica 2.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.