Los 14 criterios de evaluación de Tecnología e Ingeniería II 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Tecnología e Ingeniería II 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.TI.1
Coordinar y desarrollar proyectos de investigación con una actitud crítica y emprendedora, implementando estrategias y técnicas eficientes de resolución de problemas y comunicando los resultados de manera adecuada, para crear y mejorar productos y si…
Elaborar proyectos de investigación en equipo para mejorar productos de forma continua.
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Desarrollar proyectos de investigación e innovación con el fin de crear y mejorar productos de forma continua, utilizando modelos de gestión cooperativos y flexibles.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto de investigación en equipo con documentación del proceso y prototipo funcional.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe técnico detallando el proceso de mejora continua aplicado a un producto tecnológico (ej. un sistema de domótica), incluyendo análisis de viabilidad, planificación de iteraciones y justificación del modelo de gestión cooperativo y flexible utilizado. → Informe técnico de investigación (varias_sesiones)
- Oral Exponer ante el grupo la propuesta de proyecto de innovación, defendiendo las decisiones técnicas y de gestión cooperativa adoptadas, y describiendo el ciclo de mejora continua implementado. → Presentación oral con apoyo visual (30min)
- Practica Simular en el laboratorio la aplicación de un ciclo de mejora continua sobre un prototipo funcional (ej. un brazo robótico), registrando incidencias, realizando ajustes colaborativos y evidenciando la flexibilidad del proceso. → Prototipo funcional mejorado (1sesion)
Comunicar y difundir de forma clara y comprensible proyectos elaborados, presentándolos con la documentación técnica necesaria.
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Comunicar y difundir de forma clara y comprensible proyectos elaborados y presentarlos con la documentación técnica necesaria.
Evidencia: El alumnado elabora y presenta oralmente un proyecto técnico, acompañado de la documentación técnica completa y clara.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar la memoria técnica del proyecto de Tecnología e Ingeniería II, incluyendo planos, presupuesto y análisis de resultados. → Memoria técnica del proyecto (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente el proyecto ante el grupo-clase y el profesor, utilizando diapositivas y respondiendo a preguntas. → Presentación oral con apoyo visual (15min)
- Practica Demostrar el funcionamiento del prototipo físico del proyecto, explicando su diseño y verificando su operatividad. → Prototipo funcional (30min)
Aplicar estrategias de perseverancia y gestión emocional en proyectos tecnológicos ante la incertidumbre.
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Perseverar en la consecución de objetivos en situaciones de incertidumbre, identificando y gestionando emociones, aceptando y aprendiendo de la crítica razonada y utilizando el error como parte del proceso de aprendizaje.
Evidencia: El alumnado entrega un diario de proyecto que documenta errores, críticas recibidas y la gestión de sus emociones durante el proceso.
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- Escrita Elaborar un diario de proyecto donde se registren al menos tres momentos de incertidumbre o error durante el desarrollo de un proyecto de Tecnología e Ingeniería II, describiendo las emociones experimentadas, la crítica recibida y cómo se gestionó para perseverar. → Diario de reflexión personal (45min)
- Oral Participar en un debate estructurado de 10 minutos por parejas sobre un proyecto fallido de Tecnología e Ingeniería II, donde cada estudiante expone un obstáculo, cómo afrontó la incertidumbre y qué aprendió del error, respondiendo a preguntas del compañero. → Grabación del debate (30min)
- Practica Realizar un ciclo de diseño iterativo sobre un prototipo de circuito electrónico (por ejemplo, un temporizador con NE555) que debe ser mejorado tras recibir crítica explícita del docente, documentando al menos dos versiones del diseño y las modificaciones realizadas para superar el error. → Prototipo final con registro de iteraciones (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TI.2
Seleccionar materiales y elaborar estudios de impacto, aplicando criterios técnicos y de sostenibilidad para fabricar productos de calidad que den respuesta a problemas y tareas planteados, desde un enfoque responsable y ético.
Analizar la idoneidad de materiales para fabricar productos sostenibles, estudiando estructura, propiedades y tratamientos de modificación.
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Analizar la idoneidad de los materiales técnicos en la fabricación de productos sostenibles y de calidad, estudiando su estructura
Evidencia: El alumnado presenta un informe técnico donde analiza la idoneidad de los materiales seleccionados, evaluando propiedades y tratamientos.
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- Escrita Redactar un informe técnico que analice la idoneidad del acero inoxidable para la fabricación de una bicicleta urbana sostenible, describiendo su estructura interna, propiedades mecánicas y tratamientos térmicos de mejora. → Informe técnico de selección de material (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente la justificación de la elección de un material polimérico reciclado para el chasis de un dron, explicando las propiedades y tratamientos de modificación que garantizan su calidad y sostenibilidad. → Exposición oral con apoyo visual (1sesion)
- Practica Realizar un ensayo de laboratorio sobre la modificación de las propiedades de una muestra de madera mediante tratamiento térmico, midiendo dureza y absorción de agua, y evaluar su idoneidad para mobiliario de exterior. → Informe de laboratorio con datos y conclusiones (1sesion)
Redactar informes de impacto ambiental con argumentación y estructura adecuadas.
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Elaborar informes sencillos de evaluación de impacto ambiental, de manera fundamentada y estructurada.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito de evaluación de impacto ambiental fundamentado y estructurado.
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- Escrita Redactar un informe de evaluación de impacto ambiental de un proyecto de instalación de una planta solar en una zona protegida, aplicando la metodología de matriz de Leopold. → informe de impacto ambiental (1sesion)
- Oral Exponer ante el grupo los resultados del análisis de impacto ambiental de un producto cotidiano (ej. un teléfono móvil), justificando las categorías de impacto y proponiendo medidas correctoras. → presentación oral con apoyo visual (30min)
- Practica Medir el nivel de ruido en diferentes puntos del instituto con un sonómetro, registrar los datos y elaborar un informe de impacto acústico con propuestas de mejora. → informe de impacto acústico con datos experimentales (varias_sesiones)
Competencia específica CE.TI.3
Utilizar las herramientas digitales adecuadas, analizando sus posibilidades, configurándolas de acuerdo a sus necesidades y aplicando conocimientos interdisciplinares, para resolver tareas, así como para realizar la presentación de los resultados de …
Resolver problemas de diseño, simulación, montaje y presentación de proyectos usando herramientas digitales.
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Resolver problemas asociados a las distintas fases del desarrollo y gestión de un proyecto (diseño, simulación y montaje y presentación), utilizando las herramientas adecuadas que proveen las aplicaciones digitales.
Evidencia: El alumnado entrega un proyecto completo que incluye diseño, simulación, montaje y presentación, utilizando aplicaciones digitales adecuadas.
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- Escrita Elaborar la memoria técnica del proyecto de un mecanismo automático, incluyendo planos CAD, lista de materiales y presupuesto, a partir de un pliego de condiciones dado. → Memoria técnica con planos y listado de materiales (varias_sesiones)
- Oral Defender ante el grupo el diseño del mecanismo, explicando las decisiones tomadas en la fase de simulación y cómo se resolvieron los problemas detectados. → Exposición oral con apoyo visual (diapositivas o vídeo) (1sesion)
- Practica Realizar el montaje virtual del mecanismo en un simulador (p.ej., Tinkercad o AutoDesk Fusion 360), verificando su funcionamiento y corrigiendo errores de diseño en tiempo real. → Simulación funcional del mecanismo en el software (1sesion)
Competencia específica CE.TI.4
Generar conocimientos y mejorar destrezas técnicas, transfiriendo y aplicando saberes de otras disciplinas científicas con actitud creativa, para calcular, resolver problemas o dar respuesta a necesidades de los distintos ámbitos de la ingeniería.
Diseñar y montar una estructura sencilla, calculando sus cargas y verificando su estabilidad.
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Calcular y montar estructuras sencillas, estudiando los tipos de cargas a los que se puedan ver sometidas y su estabilidad.
Evidencia: El alumnado entrega una estructura montada que cumple condiciones de estabilidad, junto con los cálculos de cargas.
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- Escrita Resolver un problema de cálculo de reacciones y esfuerzos en una viga simplemente apoyada, determinando las cargas y verificando la estabilidad. → Informe técnico de cálculo de cargas y estabilidad (45min)
- Oral Exponer ante el grupo el análisis estructural de un puente tipo cercha, explicando los tipos de cargas (muertas, vivas, de viento) y cómo se garantiza la estabilidad. → Presentación oral con apoyo visual (15min)
- Practica Montar en el taller una estructura de barras (ej. puente de espaguetis o perfiles de aluminio) y someterla a carga progresiva hasta el fallo, registrando deformaciones. → Estructura montada y ficha de ensayo de carga (varias_sesiones)
Analizar máquinas térmicas (frigoríficas, bombas de calor, motores) mediante simulaciones y cálculos de eficiencia.
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Analizar las máquinas térmicas: máquinas frigoríficas, bombas de calor y motores térmicos, comprendiendo su funcionamiento y realizando simulaciones y cálculos básicos sobre su eficiencia.
Evidencia: El alumnado realiza análisis de máquinas térmicas utilizando simulaciones y cálculos básicos sobre su eficiencia, presentando informes de resultados.
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- Escrita Resolver problemas de eficiencia de máquinas térmicas (motor, bomba de calor, frigorífico) a partir de datos de temperaturas y transferencias de calor. → Hoja de problemas resueltos con cálculos de COP y rendimiento (45min)
- Oral Explicar el funcionamiento de una máquina térmica asignada (motor de cuatro tiempos, ciclo de Carnot, etc.) apoyándose en un diagrama y justificando la expresión de su eficiencia. → Presentación oral con diapositivas y diagramas (15min)
- Practica Simular en software (p.ej., CoolProp, Simulink) el ciclo de una máquina térmica variando parámetros y registrar la eficiencia obtenida. → Archivo de simulación y tabla de resultados con análisis (varias_sesiones)
Interpretar y solucionar esquemas de sistemas neumáticos e hidráulicos mediante montajes o simulaciones, documentando su funcionamiento.
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Interpretar y solucionar esquemas de sistemas neumáticos e hidráulicos, a través de montajes o simulaciones, comprendiendo y documentando el funcionamiento de cada uno de sus elementos y del sistema en su totalidad.
Evidencia: El alumnado produce un informe técnico que documenta la interpretación y solución de esquemas neumáticos e hidráulicos, describiendo el funcionamiento de cada elemento y del sistema completo.
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- Escrita Analizar por escrito un esquema neumático dado e identificar la función de cada componente y el flujo del sistema, redactando un informe técnico. → Informe técnico de análisis de esquema neumático (45min)
- Oral Exponer oralmente el funcionamiento de un sistema hidráulico previamente montado en simulación, explicando la secuencia de actuación de los elementos y las transformaciones de energía. → Presentación oral con apoyo visual del sistema simulado (15min)
- Practica Montar en el simulador FluidSim un circuito neumático que cumpla una secuencia de movimientos dada, verificar su funcionamiento y documentar las conexiones y ajustes realizados. → Montaje funcional simulado y hoja de registro de documentación (1sesion)
El alumnado interpreta y resuelve circuitos de corriente alterna identificando sus elementos y comprendiendo su funcionamiento mediante montajes o simulaciones.
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Interpretar y resolver circuitos de corriente alterna, mediante montajes o simulaciones, identificando sus elementos y comprendiendo su funcionamiento.
Evidencia: El alumnado entrega un informe o simulación resuelta de circuitos de CA, con identificación de componentes y explicación del funcionamiento.
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- Escrita Resolver problemas de circuitos de corriente alterna (impedancias, potencias, factor de potencia) en Tecnología e Ingeniería II. → Hoja de problemas resuelta (45min)
- Oral Explicar el funcionamiento de un circuito RLC serie en corriente alterna, identificando componentes y su respuesta en frecuencia. → Presentación oral con apoyo visual (15min)
- Practica Simular un circuito de corriente alterna (generador, R, L, C) con software como Multisim o Proteus, medir tensiones y corrientes, y calcular desfase. → Informe de simulación con capturas y cálculos (1sesion)
Diseñar y probar circuitos digitales combinacionales y secuenciales, físicos o simulados, aplicando fundamentos de electrónica.
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Experimentar y diseñar circuitos combinacionales y secuenciales físicos y simulados aplicando fundamentos de la electrónica digital, comprendiendo su funcionamiento en el diseño de soluciones tecnológicas.
Evidencia: El alumnado diseña y verifica el funcionamiento de circuitos combinacionales y secuenciales, utilizando simuladores o montajes físicos, y justifica las decisiones técnicas.
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- Escrita Diseñar un circuito combinacional para un sistema de alarma con tres sensores (puerta, ventana, movimiento) usando mapa de Karnaugh y puertas lógicas. Elaborar un informe técnico que incluya tabla de verdad, expresión simplificada y esquema. → Informe técnico de diseño (1sesion)
- Oral Explicar y justificar el diseño de un contador binario síncrono de 4 bits con reset asíncrono. Presentar el diagrama de estados, la secuencia de transiciones y las ecuaciones de excitación. Defender la elección del tipo de biestable y la estrategia de simplificación. → Exposición oral con apoyo de presentación (15min)
- Practica Montar en protoboard un circuito secuencial (biestable JK como divisor de frecuencia) y verificar su funcionamiento con osciloscopio o sonda lógica. Capturar formas de onda y comparar con la simulación realizada previamente en Logisim. → Montaje funcional y registro de medidas (1sesion)
Competencia específica CE.TI.5
Diseñar, crear y evaluar sistemas tecnológicos, aplicando conocimientos de la regulación automática, el control programado y las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, para estudiar, controlar y automatizar tareas en sistemas tecnológi…
Modeliza y simula el funcionamiento de sistemas automáticos de lazo abierto y cerrado, aplicando técnicas de simplificación y analizando su estabilidad.
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Comprender y simular el funcionamiento de los procesos tecnológicos basados en sistemas automáticos de lazo abierto y cerrado, aplicando técnicas de simplificación y analizando su Big Data... estabilidad.
Evidencia: El alumnado entrega simulaciones digitales o maquetas funcionales de sistemas de control que incluyen análisis de estabilidad y simplificación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Resolver un problema en el que se proporcione el esquema de un sistema automático (lazo abierto y cerrado) y se pida calcular su función de transferencia, determinar el tipo de sistema, analizar su estabilidad mediante el criterio de Routh-Hurwitz y simular la respuesta temporal mediante cálculo manual. → Cuestionario resuelto con cálculos y análisis de estabilidad (45min)
- Oral Presentar de forma oral el funcionamiento de un sistema automático real (ej. termostato, control de crucero, robot seguidor de línea) identificando si es lazo abierto o cerrado, explicando sus componentes, la señal de realimentación si existe, y analizando su estabilidad mediante diagramas de bloques y criterios de estabilidad trabajados en clase. → Exposición oral apoyada en presentación digital con diagramas (15min)
- Practica Utilizar un software de simulación (por ejemplo, Simulink de MATLAB o Xcos de Scilab) para modelar un sistema de lazo cerrado con una función de transferencia dada. Simular su respuesta ante una entrada escalón, modificar parámetros del controlador (ganancia, tiempo de integración, etc.) y observar cómo afectan a la estabilidad y al comportamiento transitorio. Elaborar un informe que incluya las gráficas de respuesta y las conclusiones sobre estabilidad. → Informe de simulación con gráficas de respuesta temporal y análisis de estabilidad (varias_sesiones)
Evaluar sistemas informáticos emergentes y sus implicaciones en la seguridad de datos mediante análisis de modelos existentes.
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Conocer y evaluar sistemas informáticos emergentes y sus implicaciones en la seguridad de los datos, analizando modelos existentes.
Evidencia: El alumnado produce un informe de análisis crítico sobre sistemas emergentes y su impacto en la seguridad, basado en modelos reales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un informe que analice un sistema informático emergente (por ejemplo, blockchain o inteligencia artificial generativa) evaluando sus implicaciones en la seguridad de los datos a partir del estudio de modelos existentes. → Informe de evaluación de riesgos (1sesion)
- Oral Prepara y expone una presentación oral que compare dos modelos de sistemas emergentes (como edge computing frente a cloud computing) destacando sus fortalezas y debilidades en seguridad de datos, apoyándote en diapositivas. → Presentación oral con diapositivas (30min)
- Practica Realiza una simulación práctica en un entorno controlado donde configures un pequeño sistema informático con vulnerabilidades conocidas, implementes medidas de seguridad básicas y documentes los resultados de las pruebas. → Registro de pruebas de seguridad (45min)
Competencia específica CE.TI.6
Analizar y comprender sistemas tecnológicos de los distintos ámbitos de la ingeniería, estudiando sus características, consumo y eficiencia energética, para evaluar el uso responsable y sostenible que se hace de la tecnología.
Analizar sistemas de ingeniería evaluando eficiencia energética y responsabilidad social y sostenibilidad.
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Analizar los distintos sistemas de ingeniería desde el punto de vista de la responsabilidad social y la sostenibilidad, estudiando las características de eficiencia energética asociadas a los materiales y a los procesos de fabricación.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de análisis de un sistema de ingeniería identificando sus características, consumo energético y evaluando su sostenibilidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe técnico-ambiental analizando un proceso de fabricación industrial, evaluando su eficiencia energética y proponiendo mejoras sostenibles. → Informe técnico-ambiental (varias_sesiones)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un producto tecnológico (ej. teléfono móvil) desde la responsabilidad social y sostenibilidad, destacando la eficiencia energética de sus materiales y fabricación. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Realizar un ensayo de eficiencia energética comparando dos materiales alternativos para una misma aplicación (ej. aislantes térmicos) y documentar resultados y conclusiones. → Ficha de ensayo con resultados y conclusiones (1sesion)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Tecnología e Ingeniería II 2.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.