Los 29 saberes básicos de Tecnología y Digitalización 3.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Tecnología y Digitalización en 3.º ESO. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso de profundización: la complejidad de los saberes básicos aumenta significativamente y se introducen criterios que exigen razonamiento abstracto y modelización. Se acerca la toma de decisiones de itinerario para 4.º ESO.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~41% del temario del curso
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1
Estrategias, técnicas y marcos de resolución de problemas en diferentes contextos y sus fases.
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2
Estrategias de búsqueda crítica de información para la investigación y definición de problemas planteados.
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3
Análisis de productos y de sistemas tecnológicos: construcción de conocimiento desde distintos enfoques y ámbitos.
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4
Electricidad y electrónica básica para el montaje de esquemas y circuitos físicos o simulados:
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5
Funciones básicas de los principales componentes de circuito electrónico: diodos y transistores, entre otros.
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6
Simbología e interpretación. Conexiones básicas.
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7
Cálculo de magnitudes fundamentales y asociación de resistencias. Aplicación de la Ley de Ohm.
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8
Medida de magnitudes eléctricas fundamentales con el polímetro.
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9
Diseño y aplicación en proyectos.
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10
Cálculo de los valores de consumo y potencia eléctrica en proyectos y situaciones cotidianas.
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11
Introducción a la fabricación digital. Diseño e impresión 3D. Respeto de las normas de seguridad e higiene.
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12
Emprendimiento, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Vocabulario técnico apropiado.
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2
Introducción al manejo de aplicaciones CAD ( Computer Aided Desing ) en dos dimensiones y en tres dimensiones para la representación de esquemas, circuitos, planos y objetos sencillos.
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3
Acotación normalizada y escalas más habituales en el plano de taller.
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4
Herramientas digitales para la publicación y difusión de documentación técnica e información multimedia relativa a proyectos.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
8 saberes en este bloque · representa ~28% del temario del curso
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1
Introducción a la inteligencia artificial:
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2
Sistemas de control programado. Computación física.
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3
Montaje físico y/o uso de simuladores y programación sencilla de dispositivos.
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4
Sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado.
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5
Internet de las cosas.
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6
Fundamentos de la robótica:
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7
Componentes básicos: sensores, microcontroladores y actuadores.
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8
Montaje y control programado de robots de manera física y/o por medio de simuladores.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Conceptos básicos en la transmisión de datos: componentes (emisor, canal y receptor), ancho de banda (velocidad de transmisión) e interferencias (ruido).
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2
Principales tecnologías inalámbricas para la comunicación.
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3
Herramientas de edición y creación de contenidos multimedia: instalación, configuración y uso responsable.
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4
Respeto a la propiedad intelectual y a los derechos de autor.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
1 saber en este bloque · representa ~3% del temario del curso
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1
Tecnología sostenible. Valoración crítica.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 29 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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