Los 12 criterios de evaluación de Biología 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Biología 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.B.1
Interpretar y transmitir información y datos a partir de trabajos científicos y argumentar sobre estos, con precisión y utilizando diferentes formatos para analizar conceptos, procesos, métodos, experimentos o resultados de las ciencias biológicas.
Interpretar y explicar de forma crítica datos biológicos presentados en diversos formatos visuales para comprender procesos celulares, genéticos o metabólicos complejos.
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Analizar críticamente conceptos y procesos biológicos, seleccionando e interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas u otros).
Evidencia: El alumnado realiza comentarios escritos o resuelve ejercicios prácticos donde interpreta gráficas de cinética enzimática, esquemas metabólicos o árboles genealógicos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis crítico de una serie de gráficas sobre la actividad enzimática en función del pH y la temperatura, donde el alumno debe identificar puntos óptimos y justificar la desnaturalización proteica basándose en los datos proporcionados. → Informe escrito de interpretación de perfiles enzimáticos (45min)
- Oral Explicación y defensa de un modelo de replicación del ADN o síntesis proteica a partir de un diagrama mudo, argumentando la función de cada enzima y la direccionalidad del proceso ante el grupo. → Exposición oral de modelos moleculares (15min)
- Practica Identificación y recuento de fases de la mitosis en preparaciones microscópicas de ápices de cebolla, tabulando los datos obtenidos para calcular el índice mitótico y compararlo con valores teóricos. → Cuaderno de laboratorio con tablas y cálculos de cinética celular (1sesion)
Transmitir información biológica con rigor científico y terminología adecuada, utilizando diversos formatos y respondiendo de forma fundamentada a preguntas sobre procesos o experimentos.
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Comunicar informaciones u opiniones razonadas relacionadas con los saberes de la materia, transmitiéndolas de forma clara y rigurosa, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos o contenidos digitales, entre otros) y respondiendo de manera fundamentada y precisa a las cuestiones que puedan surgir durante el proceso.
Evidencia: El alumnado realiza presentaciones, informes técnicos o productos digitales que integran modelos y gráficos, defendiendo oralmente sus conclusiones y aclarando dudas con precisión científica.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe técnico comparativo sobre las rutas metabólicas de la respiración celular y la fermentación, integrando esquemas de las etapas, balances energéticos y ecuaciones químicas precisas. → Informe comparativo detallado (1sesion)
- Oral Defensa oral de un caso de estudio sobre las aplicaciones de la ingeniería genética en la medicina actual (como la terapia génica o CRISPR), respondiendo a preguntas críticas planteadas por el docente y compañeros. → Exposición oral con soporte digital (15min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio sobre la actividad enzimática de la catalasa bajo diferentes condiciones de pH y temperatura, con la toma de datos en tiempo real y representación gráfica de resultados. → Cuaderno de laboratorio con gráficas y tablas de datos (1sesion)
Defender posturas científicas razonadas sobre temas biológicos, analizando pros y contras de diferentes perspectivas con una actitud crítica, dialogante y respetuosa hacia otras opiniones.
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Argumentar sobre aspectos relacionados con los saberes de la materia, considerando los puntos fuertes y débiles de diferentes posturas de forma razonada y con una actitud abierta, flexible, receptiva y respetuosa ante la opinión de los demás.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o participa en un debate reglado sobre dilemas biotecnológicos, aportando argumentos fundamentados y rebatiendo posturas contrarias con respeto.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre las implicaciones bioéticas y técnicas de la edición genética mediante CRISPR-Cas9 en humanos, analizando argumentos a favor y en contra. → Ensayo argumentativo comparativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre las diferentes teorías del origen de la vida y la evolución (gradualismo vs. equilibrio puntuado), defendiendo una postura con rigor científico. → Intervención en debate académico (1sesion)
- Practica Investigación documental y análisis de datos sobre la resistencia bacteriana a los antibióticos, contrastando la eficacia de los tratamientos actuales frente a posturas de medicina alternativa. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.B.2
Localizar y utilizar fuentes fiables, identificando, seleccionando y organizando la información, evaluándola críticamente y contrastando su veracidad, para resolver preguntas planteadas de forma autónoma y crear contenidos relacionados con las cienci…
Investigar y resolver cuestiones biológicas mediante la búsqueda, análisis crítico y organización de información de fuentes fiables, citando correctamente las referencias utilizadas.
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Plantear y resolver cuestiones y crear contenidos relacionados con los saberes de la materia, localizando y citando fuentes de forma adecuada; seleccionando, organizando y analizando críticamente la información.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de investigación o producto digital sobre un tema biológico, incluyendo un listado de fuentes contrastadas y citas bibliográficas normativas.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre los avances en terapia génica y CRISPR, contrastando información de bases de datos científicas y citando según normativa APA. → Ensayo científico argumentativo (varias_sesiones)
- Oral Presentación y debate sobre la veracidad de noticias biológicas (fake news) sobre vacunas o biotecnología, analizando críticamente la fiabilidad de las fuentes originales. → Exposición oral con soporte digital (1sesion)
- Practica Búsqueda y análisis de secuencias de ADN en bases de datos bioinformáticas (como NCBI) para resolver un problema de parentesco evolutivo o identificación de mutaciones. → Informe técnico de investigación bioinformática (1sesion)
Evaluar la fiabilidad de informaciones biológicas mediante el contraste de fuentes científicas para identificar y refutar bulos, pseudociencias o teorías sin base empírica.
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Contrastar y justificar la veracidad de información relacionada con la materia, utilizando fuentes fiables, aportando datos y adoptando una actitud crítica y escéptica hacia informaciones sin una base científica como pseudociencias, teorías conspiratorias, creencias infundadas, bulos, etc.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito o digital donde analiza críticamente una noticia o publicación, contrastándola con bases de datos científicas y justificando técnicamente su veracidad.
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- Escrita Redacción de un informe crítico comparativo que analice un artículo de prensa sensacionalista sobre la supuesta modificación del genoma humano por vacunas de ARNm, contrastándolo con artículos científicos de bases de datos como PubMed. → Informe de contraste científico (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado tipo 'juicio a la pseudociencia' donde el alumno debe defender, mediante argumentos biológicos y datos empíricos, la falsedad de las dietas alcalinas frente a la regulación del pH sanguíneo. → Intervención en debate reglado (15min)
- Practica Investigación documental y curación de contenidos sobre el origen del SARS-CoV-2 para desmontar teorías conspiratorias de laboratorio, utilizando herramientas de verificación de datos y búsqueda de secuencias genómicas publicadas. → Dossier de verificación bibliográfica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.B.3
Analizar trabajos de investigación o divulgación relacionados con las ciencias biológicas, comprobando con sentido crítico su veracidad o si han seguido los pasos de los métodos científicos, para evaluar la fiabilidad de sus conclusiones.
Analizar críticamente artículos o investigaciones biológicas, juzgando si las conclusiones son coherentes y válidas basándose en las evidencias y resultados presentados.
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Evaluar la fiabilidad de las conclusiones de un trabajo de investigación o divulgación científica relacionado con los saberes de la materia de acuerdo a la interpretación de los resultados obtenidos.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de análisis crítico o completa un cuestionario donde identifica sesgos y valida conclusiones basándose en datos científicos.
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- Escrita Redacción de un informe crítico sobre un artículo de divulgación científica acerca de la terapia génica, analizando si las conclusiones publicadas se derivan lógicamente de las gráficas y los datos estadísticos presentados en el texto. → Informe de análisis crítico (1sesion)
- Oral Exposición oral comparativa de dos estudios científicos sobre la resistencia bacteriana a los antibióticos, argumentando cuál de ellos posee mayor fiabilidad metodológica basándose en la interpretación de sus resultados. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Revisión técnica de una práctica de laboratorio previa sobre la actividad enzimática de la catalasa, contrastando los datos brutos obtenidos por el alumnado con las conclusiones finales para detectar posibles sesgos o interpretaciones erróneas. → Cuaderno de laboratorio con sección de autoevaluación de resultados (1sesion)
Explicar la importancia social de la biología y el papel de las mujeres científicas, analizando cómo el contexto económico y político condiciona la investigación colectiva.
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Argumentar, utilizando ejemplos concretos, sobre la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, destacando el papel de la mujer y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución influida por el contexto político y los recursos económicos.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo argumentativo o comentario de texto sobre un hito biológico actual, identificando aportaciones femeninas y la influencia del contexto socioeconómico.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre el desarrollo de la tecnología CRISPR-Cas9, analizando las aportaciones fundamentales de Jennifer Doudna y Emmanuelle Charpentier y el impacto ético-social de la edición genética en la medicina actual. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la Teoría Endosimbiótica de Lynn Margulis, explicando cómo el contexto académico de la época influyó en su recepción y destacando la importancia de la colaboración interdisciplinar en la validación de su hipótesis. → Presentación con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental y mapeo de actores sobre el Proyecto Genoma Humano, identificando los perfiles profesionales implicados (biología, informática, derecho) y comparando la influencia de la financiación pública frente a la privada en el ritmo de los descubrimientos. → Informe de investigación interdisciplinar (varias_sesiones)
Competencia específica CE.B.4
Plantear y resolver problemas, buscando y utilizando las estrategias adecuadas, analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario, para explicar fenómenos relacionados con las ciencias biológicas.
Resolver problemas biológicos complejos mediante la selección de estrategias adecuadas, justificando razonadamente los procesos y resultados obtenidos a partir de principios científicos.
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Explicar fenómenos biológicos, a través del planteamiento y resolución de problemas, buscando y utilizando las estrategias y recursos adecuados.
Evidencia: El alumnado entrega la resolución de problemas prácticos y casos clínicos donde detalla los pasos seguidos y justifica los resultados basándose en principios biológicos.
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- Escrita Resolución razonada de una serie de problemas complejos de genética mendeliana y ligamiento, donde el alumno debe deducir genotipos parentales a partir de proporciones fenotípicas en la descendencia. → Cuadernillo de resolución de problemas de genética (1sesion)
- Oral Explicación oral de las consecuencias fisiológicas de una inhibición enzimática específica en una ruta metabólica (como la glucólisis o el ciclo de Krebs) ante una situación de estrés celular planteada. → Exposicion oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y ejecución de un experimento de laboratorio para determinar el efecto de la concentración de sustrato en la velocidad de reacción de la enzima catalasa presente en tejidos vegetales. → Informe de prácticas de laboratorio (1sesion)
Evaluar la validez de soluciones a problemas biológicos, ajustando métodos o conclusiones basándose en la coherencia científica y la aparición de nueva información.
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Analizar críticamente la solución a un problema utilizando los saberes de la materia de Biología y reformular los procedimientos utilizados o conclusiones si dicha solución no fuese viable o ante nuevos datos aportados o encontrados con posterioridad.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de resolución de problemas o memoria de prácticas donde justifica la validez de sus resultados y propone correcciones metodológicas.
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- Escrita Análisis de un caso clínico sobre una ruta metabólica (ej. ciclo de Krebs) donde los resultados iniciales de un ensayo son erróneos debido a un inhibidor no detectado, exigiendo la reformulación de la conclusión técnica. → Informe escrito de análisis crítico y reformulación de resultados (1sesion)
- Oral Exposición de la resolución de un problema de genética de poblaciones donde la aparición de nuevos datos sobre deriva genética obliga a cambiar la hipótesis de equilibrio de Hardy-Weinberg planteada inicialmente. → Presentación oral de la nueva propuesta de resolución (15min)
- Practica Realización de un experimento de microbiología sobre crecimiento bacteriano en el que una desviación en los resultados obliga a identificar el fallo procedimental y rediseñar el protocolo de esterilización e incubación. → Cuaderno de laboratorio con el protocolo reformulado y análisis de errores (1sesion)
Competencia específica CE.B.5
Analizar críticamente determinadas acciones relacionadas con la sostenibilidad y la salud, basándose en los fundamentos de la biología molecular, para argumentar acerca de la importancia de adoptar hábitos sostenibles y saludables.
Justificar la adopción de hábitos saludables y sostenibles mediante la explicación de los procesos moleculares subyacentes y su impacto en el organismo y el medio ambiente.
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Argumentar sobre la importancia de adoptar estilos de vida saludables y compatibles con el desarrollo sostenible, basándose en los principios de la biología molecular y relacionándolos con los procesos macroscópicos. Analizar la función de las principales biomoléculas, bioelementos y sus estructuras e interacciones bioquímicas, argumentando sobre su importancia en los organismos vivos para explicar las características macroscópicas de estos a partir de las moleculares.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o ensayo donde vincula hábitos cotidianos con fundamentos bioquímicos, como el metabolismo celular o la expresión génica, justificando su impacto global.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico que relacione el consumo de alimentos ultraprocesados con la alteración de las rutas metabólicas de la glucólisis y la lipogénesis, argumentando las consecuencias macroscópicas en la salud sistémica. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto de la ganadería intensiva en la resistencia a los antibióticos, explicando los mecanismos moleculares de transferencia horizontal de genes (conjugación y transformación) en bacterias patógenas. → Presentación con soporte digital (15min)
- Practica Investigación documental y análisis de datos sobre el efecto de los disruptores endocrinos presentes en microplásticos sobre la señalización celular y la expresión génica, proponiendo medidas de mitigación sostenibles. → Informe de investigación técnica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.B.6
Analizar la función de las principales biomoléculas, bioelementos y sus estructuras e interacciones bioquímicas, argumentando sobre su importancia en los organismos vivos para explicar las características macroscópicas de estos a partir de las molecu…
Relacionar la estructura química de las biomoléculas con sus funciones biológicas y procesos metabólicos esenciales para comprender el funcionamiento celular y orgánico.
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Explicar las características y procesos vitales de los seres vivos mediante el análisis de sus biomoléculas, de las interacciones bioquímicas entre ellas y de sus reacciones metabólicas.
Evidencia: El alumnado realiza un examen escrito donde identifica biomoléculas, describe sus enlaces y justifica su papel en rutas metabólicas específicas mediante esquemas y razonamientos teóricos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis y resolución de un supuesto práctico sobre el balance energético y la interconexión de las rutas metabólicas (glucólisis, ciclo de Krebs y cadena respiratoria) en una célula animal. → Informe escrito de resolución de problemas metabólicos (1sesion)
- Oral Exposición razonada sobre la importancia biológica de los enlaces débiles y covalentes en la conformación de las macromoléculas y cómo estas interacciones permiten procesos vitales como la replicación del ADN. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Ensayo experimental en el laboratorio para medir la actividad de la enzima catalasa en diferentes tejidos y bajo condiciones variables de pH y temperatura para comprender la cinética enzimática. → Cuaderno de prácticas con registro de resultados y gráficas (1sesion)
Realizar técnicas experimentales de laboratorio para identificar y analizar biomoléculas, utilizando el material específico con rigor y siguiendo los protocolos de seguridad establecidos.
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Aplicar metodologías analíticas en el laboratorio utilizando los materiales adecuados con precisión.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de prácticas detallado que incluye el procedimiento seguido, los resultados obtenidos en la identificación de biomoléculas y las conclusiones técnicas.
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- Escrita Redacción de un protocolo detallado para la identificación de glúcidos, lípidos y proteínas en una muestra biológica desconocida, especificando reactivos (Fehling, Lugol, Biuret) y medidas de seguridad. → Guion de prácticas personalizado (45min)
- Oral Explicación técnica individual sobre el funcionamiento, calibración y mantenimiento de un microscopio óptico o de una micropipette, justificando la precisión requerida en el análisis de muestras celulares. → Exposición oral (15min)
- Practica Ejecución de una técnica de tinción de bacterias (Gram) o extracción de ADN de tejido vegetal, manipulando con precisión el material de vidrio, reactivos y tiempos de reacción. → Preparación microscópica y cuaderno de laboratorio (1sesion)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Biología 2.º Bachillerato en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.