Los 85 saberes básicos de Ciencias Generales 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto agrupado en 5 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Ciencias Generales en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 5 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 5
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Metodologías propias de la investigación científica para la identificación y formulación de cuestiones, la elaboración de hipótesis y la comprobación experimental de las mismas.
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2
Actitudes en el trabajo científico: cuestionamiento de lo obvio, necesidad de comprobación, de rigor y de precisión, apertura ante nuevas ideas.
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3
Experimentos y proyectos de investigación: uso de instrumental adecuado, controles experimentales y razonamiento lógico-matemático. Métodos de análisis de los resultados obtenidos en la resolución de cuestiones y problemas científicos relacionados con el entorno.
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4
Tipos de variables. Correlación y causalidad.
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5
Clasificación, interpretación y comparación de resultados.
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6
Información cuantitativa y cualitativa. Fundamentos de estadística para el tratamiento de datos.
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7
Fuentes veraces y medios de colaboración: búsqueda de información científica en diferentes formatos y con herramientas adecuadas.
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8
Técnicas de búsqueda y selección de información (autoría, propósito, objetividad, actualización, etc.)
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9
Información científica: interpretación y producción de informes y trabajos con un lenguaje adecuado. Desarrollo del criterio propio basado en la evidencia y el razonamiento.
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10
Técnicas y herramientas de apoyo para la exposición y defensa en público de trabajos e investigaciones.
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11
Contribución de los científicos a los principales hitos de la ciencia para el avance y la mejora de la sociedad.
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12
Valoración del papel de los grandes científicos en el desarrollo de la ciencia estableciendo su contexto histórico.
Bloque 2 de 5
Saberes básicos del decreto
26 saberes en este bloque · representa ~31% del temario del curso
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1
Clasificación de los sistemas materiales en función de su composición: aplicación a la descripción de los sistemas naturales y a la resolución de problemas relacionados con su composición.
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2
Sistemas materiales macroscópicos: uso de modelos microscópicos para analizar sus propiedades y sus estados de agregación, así como los procesos físicos y químicos de cambio.
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3
Modelo cinético-molecular de la materia.
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4
La estructura interna de la materia y su relación con las regularidades que se producen en la tabla periódica. Reconocimiento de su importancia histórica y actual.
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5
Evolución histórica de la tabla periódica hasta la actualidad.
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6
Estructura atómica de la materia. Números atómicos. Isótopos.
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7
Números cuánticos. Configuración electrónica y sistema periódico.
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8
Propiedades periódicas: radio atómico, radio iónico, energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad.
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9
Formación de compuestos químicos: la nomenclatura como base de una alfabetización científica básica que permita establecer una comunicación eficiente con toda la comunidad científica.
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10
El enlace químico.
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11
El enlace covalente: estructuras de Lewis y modelo de teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (RPECV). Geometría molecular. Enlaces intermoleculares. Sustancias covalentes moleculares y cristalinas. Propiedades de las sustancias covalentes.
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12
El enlace iónico. Cristales iónicos. Propiedades de los compuestos iónicos.
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13
El enlace metálico. Propiedades de las sustancias con enlace metálico.
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14
Nomenclatura de sustancias simples, iones y compuestos químicos inorgánicos mediante las reglas de la IUPAC.
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15
Transformaciones químicas de los sistemas materiales y leyes que los rigen: importancia en los procesos industriales, medioambientales y sociales del mundo actual.
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16
Ajuste de reacciones químicas.
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17
Leyes ponderales.
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18
Ley general de los gases.
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19
Concepto de mol. Constante de Avogadro.
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20
Disoluciones. Cálculo de la concentración de una disolución.
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21
Cálculos estequiométricos.
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22
Importancia de la industria química en la sociedad actual.
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23
Energía contenida en un sistema, sus propiedades y sus manifestaciones: teorema de conservación de la energía mecánica y procesos termodinámicos más relevantes. Resolución de problemas relacionados con el consumo energético, la eficiencia energética y la necesidad de un desarrollo sostenible.
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24
Energía cinética y energía potencial.
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25
Energía mecánica. Principio de conservación de la energía mecánica.
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26
Trabajo y potencia.
Bloque 3 de 5
Saberes básicos del decreto
22 saberes en este bloque · representa ~26% del temario del curso
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1
El origen del universo, del sistema solar y de la Tierra: relación con sus características.
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2
Forma y movimientos de la Tierra y la Luna y sus efectos.
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3
El origen de la vida en la Tierra: hipótesis destacadas. La posibilidad de vida en otros planetas.
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4
La geosfera: estructura, dinámica, procesos geológicos internos y externos. La teoría de la tectónica de placas. Riesgos geológicos.
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5
Estructura y naturaleza físico-química del interior de la Tierra. Diferentes métodos de estudio e interpretación de los datos.
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6
Manifestaciones de la dinámica litosférica: deformaciones, metamorfismo y magmatismo.
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7
Las capas fluidas de la Tierra: funciones, dinámica, interacción con la superficie terrestre y los seres vivos en la edafogénesis.
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8
Concepto de ecosistema: relación componentes bióticos y abióticos.
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9
Hábitat y nicho ecológico.
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10
Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia.
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11
Los seres vivos como componentes bióticos del ecosistema: clasificación, características y adaptaciones al medio.
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12
Dinámica de los ecosistemas: flujos de energía, ciclos de la materia, interdependencia y relaciones tróficas. Resolución de problemas relacionados.
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13
Relaciones tróficas: cadenas y redes. Ciclo de materia y flujo de energía. Pirámides ecológicas.
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14
Sucesiones ecológicas.
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15
Principales problemas medioambientales (calentamiento global, agujero de la capa de ozono, destrucción de los espacios naturales, pérdida de la biodiversidad, contaminación del aire y el agua, desertificación…) y riesgos geológicos: causas y consecuencias.
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16
El modelo de desarrollo sostenible: Recursos renovables y no renovables. Las energías renovables. La prevención y gestión de residuos. La economía circular.
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17
La relación entre la conservación medioambiental, la salud humana y el desarrollo económico de la sociedad. Concepto one health (una sola salud).
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18
Sostenibilidad. Concepto de huella de carbono.
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19
Las enfermedades infecciosas (transmisibles) y no infecciosas (no transmisibles): causas, prevención y tratamiento. Las zoonosis y las pandemias. El mecanismo y la importancia de las vacunas y del uso adecuado de los antibióticos.
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20
Enfermedades nutricionales.
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21
El uso racional de los medicamentos.
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22
Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.
Bloque 4 de 5
Saberes básicos del decreto
13 saberes en este bloque · representa ~15% del temario del curso
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1
Las principales biomoléculas (glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos): estructura básica y relación con sus funciones e importancia biológica.
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2
Expresión de la información genética: procesos implicados. Características del código genético y relación con su función biológica.
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3
Técnicas de ingeniería genética: PCR, enzimas de restricción, clonación molecular y CRISPRCAS9. Posibilidades de la manipulación dirigida del ADN.
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4
Terapias génicas. Aplicaciones en enfermedades humanas
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5
Organismos transgénicos.
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6
Aspectos sociales relacionados con la ingeniería genética. La clonación.
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7
La reproducción asistida, selección y conservación de embriones.
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8
Aplicaciones y repercusiones de la biotecnología: agricultura, ganadería, medicina o recuperación medioambiental. Importancia biotecnológica de los microorganismos.
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9
Aplicaciones en la producción agrícola y animal y en la industria.
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10
Organismos modificados genéticamente.
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11
La transmisión genética de caracteres: resolución de problemas y análisis de la probabilidad de herencia de alelos o de la manifestación de fenotipos.
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12
Evidencias del proceso evolutivo. Teoría sintética de la evolución. Teorías actuales de la evolución.
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13
Evolución humana.
Bloque 5 de 5
Saberes básicos del decreto
12 saberes en este bloque · representa ~14% del temario del curso
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1
Leyes de la mecánica relacionadas con el movimiento: comportamiento de un objeto móvil y sus aplicaciones, por ejemplo, en la seguridad vial, las actividades deportivas o en el desarrollo tecnológico.
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2
Variables cinemáticas: posición, desplazamiento, velocidad media e instantánea, aceleración, componentes intrínsecas de la aceleración. Carácter vectorial de estas magnitudes.
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3
Estudio de los movimientos rectilíneo y uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado, circular uniforme y circular uniformemente variado.
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4
Principio de superposición y composición de movimientos: tiro horizontal y tiro parabólico.
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5
Leyes de la estática: estudio de estructuras en equilibrio en relación con la física, la biología, la geología o la ingeniería.
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6
Fuerzas en equilibrio.
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7
Esfuerzos en los materiales técnicos y estructuras: compresión, tracción, cortante, flexión y torsión.
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8
Fuerzas fundamentales de la naturaleza: los procesos físicos más relevantes del entorno natural, como los fenómenos electromagnéticos, el movimiento de los planetas o los procesos nucleares.
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9
Ley de Gravitación Universal.
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10
Estudio del campo eléctrico y magnético.
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11
Reacciones nucleares.
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12
Aplicaciones en la generación de energía, el uso de los satélites meteorológicos y de telecomunicaciones, la utilización de los radioisótopos en medicina y las aplicaciones de los dispositivos eléctricos y electrónicos.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 5 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 85 saberes básicos. | 15 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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