Los 12 criterios de evaluación de Cultura Clásica 3.º ESO en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Cultura Clásica 3.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.CCL.1
Valorar el papel de la civilización grecolatina en el origen de la identidad europea, comparando y reconociendo las semejanzas y diferencias entre las culturas, para analizar críticamente el presente.
Identificar y explicar la herencia de la civilización latina en elementos culturales actuales, señalando similitudes y diferencias para comprender nuestra identidad europea.
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Conocer las características fundamentales de la cultura grecolatina, relacionando los datos con los referentes actuales.
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o un breve ensayo que relaciona un producto cultural moderno con su referente o antecedente en la Antigua Roma.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico que compare un fenómeno de masas actual (como el fútbol o los conciertos) con los 'ludi' romanos, analizando la función social y la arquitectura de los recintos. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la pervivencia de los mitos clásicos en el marketing y la publicidad de marcas europeas contemporáneas, explicando el significado original y su adaptación comercial. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental sobre el trazado de las calzadas romanas en la Península Ibérica y su coincidencia con las rutas de transporte modernas (carreteras o autovías) en el marco de la conectividad europea. → Mapa comparativo digital comentado (varias_sesiones)
Comparar críticamente las costumbres y valores de la sociedad romana con los actuales mediante el análisis de fuentes latinas originales o traducidas.
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Reconocer los aspectos más relevantes de las civilizaciones griega y romana, analizando la importancia del legado clásico en la construcción del mundo moderno.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de texto o cuadro comparativo donde identifica aspectos sociales romanos y reflexiona sobre su evolución hasta hoy.
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- Escrita Redacción de un comentario crítico comparativo sobre la educación en la antigua Roma y el sistema educativo actual, basándose en fragmentos de Quintiliano y Plinio el Joven. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Debate reglado sobre la evolución de los derechos de la mujer y su papel en la vida pública, contrastando fuentes epigráficas y literarias romanas con la legislación vigente. → Participación en debate (45min)
- Practica Investigación documental sobre la organización del tiempo y el calendario romano frente al calendario gregoriano, analizando la pervivencia de festividades y nombres de meses. → Infografía digital (varias_sesiones)
Reconocer las etapas y figuras clave de la historia de Roma, vinculando sus hitos y formas de vida con la realidad social y política actual.
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Comprender la información más relevante de la civilización clásica, expresada a través de mapas y fuentes escritas, haciendo uso de medios analógicos y digitales.
Evidencia: El alumnado realiza un eje cronológico comentado o una presentación digital donde asocia hitos históricos romanos con paralelismos o legados presentes en la sociedad contemporánea.
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- Escrita Redacción de un ensayo breve que compare las instituciones políticas de la República romana con los sistemas parlamentarios actuales, identificando pervivencias y cambios. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Simulación de un debate televisivo donde cada estudiante asume el rol de un personaje histórico romano (César, Augusto, Cicerón) para defender su legado ante una audiencia moderna. → Debate dramatizado (15min)
- Practica Investigación documental sobre la evolución de una calzada o ciudad romana específica, trazando su desarrollo desde su fundación hasta su estado de conservación actual. → Mapa histórico interactivo (varias_sesiones)
Competencia específica CE.CCL.2
Conocer aspectos básicos de etimología y léxico de las lenguas clásicas, comparándolos con las lenguas de enseñanza y con otras lenguas del repertorio individual del alumnado para apreciar los rasgos comunes de la diversidad lingüística, como muestra…
Identificar y comparar el origen latino de las lenguas del entorno, apreciando la diversidad lingüística y cultural como un patrimonio común y democrático.
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Explicar, de manera guiada, la relación de las lenguas clásicas con las lenguas modernas, analizando los elementos lingüísticos comunes de origen grecolatino y utilizando estrategias y conocimientos de las lenguas y lenguajes que conforman el repertorio del alumnado.
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o un mapa conceptual que vincula términos latinos con sus derivados en lenguas romances y modernas del entorno.
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- Escrita Redacción de un ensayo breve que analice la etimología de términos relacionados con la democracia y la ciudadanía (como 'voto', 'ley', 'plebiscito') comparando su significado original en latín con su uso actual en español y otra lengua romance. → Ensayo comparativo sobre terminología democrática (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la pervivencia de expresiones latinas en el lenguaje cotidiano de diferentes regiones, argumentando cómo el latín actúa como nexo de unión cultural en la Europa diversa. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental sobre inscripciones latinas presentes en el patrimonio local o en instituciones públicas, elaborando un catálogo que identifique su origen y explique su mensaje en relación con los valores de la sociedad actual. → Dossier de investigación y catálogo epigráfico (varias_sesiones)
Deducir el significado de palabras latinas mediante la comparación con términos similares en castellano, lenguas cooficiales o lenguas extranjeras conocidas por el alumnado.
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Inferir significados de términos grecolatinos, aplicando los conocimientos léxicos y fonéticos de otras lenguas de su repertorio individual.
Evidencia: El alumnado realiza ejercicios de etimología y tablas comparativas donde identifica raíces latinas en palabras actuales y explica su evolución o parentesco semántico.
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- Escrita Completar una tabla de correspondencias léxicas donde, a partir de una lista de términos latinos técnicos y científicos, el alumno debe deducir su significado basándose en sus equivalentes en castellano, catalán/gallego/euskera e inglés. → Ficha de análisis etimológico comparativo (30min)
- Oral Explicar razonadamente ante el grupo el proceso de deducción del significado de una serie de arcaísmos o cultismos latinos presentes en textos jurídicos o médicos actuales, justificando la relación fonética con palabras de su lengua materna. → Exposición oral de inferencia léxica (15min)
- Practica Investigación documental sobre la evolución de cinco étimos latinos específicos y su ramificación en las lenguas romances y germánicas, representándolo mediante un mapa visual de conexiones lingüísticas. → Infografía de familias léxicas plurilingües (1sesion)
Utilizar correctamente latinismos y locuciones latinas frecuentes en producciones propias para enriquecer el vocabulario y mejorar la precisión en la expresión oral y escrita.
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Producir definiciones etimológicas de términos cotidianos, científicos, técnicos, y de otros campos del saber, reconociendo los elementos grecolatinos en diferentes contextos lingüísticos.
Evidencia: El alumnado produce textos escritos o intervenciones orales en los que integra de forma coherente y precisa diversos latinismos y locuciones latinas en contextos comunicativos actuales.
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- Escrita Redacción de un artículo de opinión sobre un tema de actualidad escolar en el que se integren correctamente al menos cinco latinismos (ej. 'grosso modo', 'statu quo', 'sine qua non'). → Artículo de opinión redactado (45min)
- Oral Simulación de un juicio o debate académico donde cada estudiante debe defender una postura utilizando locuciones latinas del ámbito jurídico o cotidiano de forma coherente y natural. → Grabación de audio o vídeo del debate (1sesion)
- Practica Investigación documental en prensa digital y publicidad para localizar y analizar el uso de expresiones latinas, explicando su significado original y su adaptación al contexto comunicativo actual. → Mural digital de investigación léxica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.CCL.3
Conocer las características de los principales mitos grecolatinos, descubriendo su valor simbólico en la interpretación del mundo para reconocer y valorar su influjo, además de su pervivencia en el campo artístico, cultural y científico actual y comp…
Identificar y justificar la pervivencia de los valores clásicos en obras literarias y artísticas romanas mediante explicaciones estructuradas y el uso de terminología técnica.
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Explicar los elementos de la civilización grecolatina relacionados con la mitología clásica, identificándolos como fuente de inspiración de manifestaciones artísticas.
Evidencia: El alumnado realiza una exposición o redacta un comentario analizando los elementos humanistas de una obra latina y su influencia en la cultura posterior.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre los valores humanistas presentes en una selección de fragmentos de las 'Metamorfosis' de Ovidio, analizando el uso de vocabulario técnico literario. → Ensayo analítico (1sesion)
- Oral Exposición oral apoyada en material visual sobre la evolución de los órdenes arquitectónicos romanos y su función como manifestación del poder y la estética de la civilización latina. → Presentación multimedia (15min)
- Practica Investigación documental y catalogación de la pervivencia de motivos iconográficos latinos en el arte renacentista y barroco local, identificando los referentes clásicos originales. → Dossier de investigación iconográfica (varias_sesiones)
Identificar las ideas principales y el contexto histórico-social de textos clásicos traducidos, relacionándolos con personajes y hechos históricos conocidos.
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Valorar el influjo de los principales mitos grecolatinos y su pervivencia en el campo artístico, cultural y científico actuales.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis escrito de un texto clásico donde señala las ideas clave y explica las referencias históricas o religiosas encontradas.
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- Escrita Análisis escrito de un fragmento traducido de las 'Vidas de los doce césares' de Suetonio, donde el alumnado debe redactar un comentario identificando la tesis central, las ideas secundarias y explicando las referencias a la jerarquía política romana mencionadas. → Comentario de texto analítico (1sesion)
- Oral Exposición oral individual sobre un pasaje seleccionado de la 'Eneida' de Virgilio, explicando el sentido global de la obra y detallando las referencias religiosas y mitológicas que aparecen en el fragmento basándose en conocimientos previos. → Exposición oral grabada (15min)
- Practica Investigación documental sobre un texto descriptivo de la vida cotidiana en Pompeya para la creación de un mural digital interactivo que vincule las ideas del texto con evidencias arqueológicas y sociales concretas de la época. → Mural digital interactivo (45min)
Competencia específica CE.CCL.4
Descubrir, conocer y valorar el patrimonio arqueológico, artístico y literario grecorromano, apreciándolo y reconociéndolo como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, para identificar sus fuentes de inspiración y conocer los…
Identificar y comparar elementos básicos de morfología, sintaxis y léxico latinos con las lenguas romances para comprender la estructura de la lengua latina.
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Reconocer y valorar las huellas del mundo clásico en el patrimonio artístico, cultural y arqueológico del entorno, identificando los procesos de preservación, conservación y restauración como un aspecto fundamental de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad ambiental y el cuidado de su legado.
Evidencia: El alumnado realiza ejercicios de análisis morfosintáctico y tablas de etimología donde relaciona términos latinos con sus derivados en lenguas modernas.
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- Escrita Completar una tabla de análisis gramatical sobre un conjunto de sentencias latinas breves, identificando desinencias de casos y su correspondencia con las funciones sintácticas en castellano. → Ficha de análisis morfosintáctico y traducción comparada (45min)
- Oral Explicar ante el grupo la evolución fonética y semántica de tres étimos latinos propuestos, señalando los cambios producidos hasta llegar a las lenguas romances actuales. → Exposición oral sobre etimología y evolución léxica (15min)
- Practica Realizar una investigación documental en prensa digital y textos jurídicos o médicos para localizar y catalogar latinismos y locuciones latinas, analizando su vigencia y significado original. → Glosario ilustrado de latinismos en contextos reales (1sesion)
Traducir textos latinos breves a la lengua de enseñanza, aplicando análisis morfosintáctico básico para garantizar una expresión correcta y fiel al sentido original.
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Conocer los yacimientos arqueológicos más importantes de Aragón, reflexionando sobre la importancia de su conservación y participando en procesos encaminados a ello.
Evidencia: El alumnado entrega una traducción escrita de textos breves y sencillos, incluyendo el análisis de las categorías gramaticales que fundamentan su propuesta de traducción.
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- Escrita Traducción comentada de un texto breve sobre la vida cotidiana en Roma, incluyendo el desglose morfosintáctico de las oraciones para justificar la versión final. → Ficha de traducción y análisis gramatical (45min)
- Oral Defensa oral de las decisiones léxicas y gramaticales tomadas tras la lectura de un pasaje mitológico breve, explicando la correspondencia entre los casos latinos y las preposiciones en castellano. → Exposición oral de la justificación filológica (15min)
- Practica Investigación documental comparativa sobre diversas traducciones de una fábula de Fedro, evaluando cuál de ellas mantiene una mayor fidelidad a la estructura sintáctica original. → Informe de cotejo y validación de traducciones (1sesion)
Competencia específica CE.CCL.5
Descubrir, conocer y valorar la aportación del mundo grecorromano a la construcción del pensamiento científico, tecnológico y filosófico, apreciando y reconociendo el papel fundamental de estas civilizaciones para la construcción de diferentes ámbito…
Explicar la influencia de la mitología y cultura latinas en obras literarias y artísticas posteriores, reconociéndolas como base de la tradición cultural europea.
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Seleccionar información proveniente del pensamiento científico, tecnológico y filosófico grecorromano, contrastándola organizándola a partir de criterios de validez, calidad y fiabilidad.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis comparativo o comentario de texto donde identifica mitos romanos en obras de arte o literatura de épocas posteriores.
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- Escrita Redacción de un comentario comparativo entre un mito de las Metamorfosis de Ovidio y una obra literaria posterior (ej. el mito de Píramo y Tisbe y su influencia en Romeo y Julieta). → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición individual analizando la iconografía de una divinidad romana en una pintura del Renacimiento o Barroco, identificando atributos y el pasaje mitológico representado. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental sobre la presencia de nombres y símbolos de la mitología clásica en marcas comerciales, logotipos y publicidad actual, analizando la intención del uso de dicho referente. → Infografía digital de pervivencias (varias_sesiones)
Identificar restos romanos en el entorno cercano, analizando su estado de conservación y la importancia de proteger el patrimonio como legado histórico sostenible.
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Exponer de forma oral, escrita o multimodal las conclusiones obtenidas a partir de la investigación, individual o colectiva, del legado material e inmaterial de la civilización clásica y su pervivencia en el presente a través de soportes analógicos y digitales, valorando las aportaciones de dicho legado a nuestra propia civilización.
Evidencia: El alumnado realiza un catálogo digital o informe sobre restos arqueológicos locales, describiendo su origen romano y evaluando las medidas de protección y restauración aplicadas.
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- Escrita Redacción de un informe analítico sobre un yacimiento o monumento romano del entorno cercano, identificando los elementos arquitectónicos originales y describiendo las intervenciones de restauración visibles que garantizan su sostenibilidad. → Informe técnico de conservación (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentativa sobre la importancia de la preservación del patrimonio arqueológico romano local, vinculando el cuidado del legado histórico con la responsabilidad ciudadana y el desarrollo sostenible de la comunidad. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental dirigida sobre la evolución histórica y los procesos de excavación de una huella de la romanización específica (vía, puente o villa), recopilando fuentes gráficas que contrasten su estado antes y después de ser puesto en valor. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Cultura Clásica 3.º ESO en Aragón
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.