Los 24 criterios de evaluación de Economía 1.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Economía 1.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Economía
Competencia específica CE.E.1
Valorar el problema de la escasez y la importancia de adoptar decisiones en el ámbito económico, analizando su repercusión en los distintos sectores, comparando soluciones alternativas que ofrecen los diferentes sistemas, para comprender el funcionam…
Analizar la repercusión de decisiones económicas, valorar la integración y comparar sistemas para comprender la realidad actual.
Ver enunciado oficial del decreto
Comprender la realidad económica actual, analizando la repercusión de las decisiones adoptadas en el ámbito económico, valorando los procesos de integración económica y estableciendo comparaciones sobre las soluciones alternativas que ofrecen los distintos sistemas.
Evidencia: El alumnado elabora un informe comparativo donde analiza repercusiones de decisiones económicas, valora procesos de integración y compara soluciones de distintos sistemas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo analizando el impacto de una decisión económica reciente (por ejemplo, una subida del salario mínimo interprofesional) sobre la oferta y la demanda de trabajo, y comparar las soluciones alternativas que ofrecerían un sistema de economía planificada y uno de mercado. → Ensayo analítico de 500-700 palabras (45min)
- Oral Preparar y grabar una exposición oral de 5 minutos sobre los beneficios y desafíos de la integración económica en la Unión Europea, incluyendo referencias a la crisis del euro y las políticas de cohesión, y proponiendo una valoración personal fundamentada. → Vídeo o grabación de la exposición oral (30min)
- Practica Investigar y comparar dos sistemas económicos (por ejemplo, el capitalismo de mercado de EE. UU. y la economía socialista de mercado de China) a partir de indicadores como el PIB per cápita, el coeficiente de Gini y el gasto público en protección social, y elaborar un informe que recoja semejanzas, diferencias y una valoración crítica. → Informe de investigación comparativa con 3-4 páginas y gráficos (varias_sesiones)
Identificar las causas de la escasez y comparar distintas estrategias económicas, justificando cuál es más eficiente.
Ver enunciado oficial del decreto
Comprender el problema de la escasez identificando los motivos y comparando, de manera justificada, diferentes estrategias económicas de resolución del mismo.
Evidencia: El alumnado produce un informe escrito comparando dos sistemas económicos y justifica cuál aborda mejor la escasez.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe analítico sobre un caso de escasez real (ej. agua en una región), identificando las causas y comparando dos estrategias económicas (mercado vs. intervención estatal) con argumentos justificados. → Informe de análisis de escasez (1sesion)
- Oral Participar en un debate estructurado donde cada alumno defiende una estrategia económica para resolver un problema de escasez (ej. distribución de recursos sanitarios), utilizando argumentos basados en eficiencia y equidad. → Grabación de debate argumentativo (30min)
- Practica Realizar una simulación de asignación de recursos escasos (ej. presupuesto familiar limitado) mediante un juego de roles, donde se toman decisiones y se justifica la priorización, evaluando los resultados. → Plan de asignación justificado y reflexión escrita (1sesion)
Analizar los procesos individuales y colectivos en la toma de decisiones económicas y su impacto social.
Ver enunciado oficial del decreto
Conocer los procesos que intervienen en la toma de las decisiones económicas de manera individual y colectiva, analizando el impacto que tienen en la sociedad.
Evidencia: El alumnado produce un informe escrito donde analiza un caso real de decisión económica y sus consecuencias sociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un caso real de escasez (agua en una región) y redactar un informe que describa las decisiones individuales y colectivas tomadas, así como su impacto social y económico. → Informe de análisis de caso (45min)
- Oral Participar en un debate sobre la asignación de un presupuesto público en un ayuntamiento, defendiendo posturas enfrentadas que reflejen procesos de decisión colectiva y sus consecuencias sociales. → Grabación del debate (1sesion)
- Practica Simular una situación de mercado con recursos limitados donde los estudiantes, en grupos, actúan como consumidores y productores, tomando decisiones individuales que afectan al bienestar colectivo; documentar el proceso y los resultados. → Simulación documentada con conclusiones (varias_sesiones)
Competencia específica CE.E.2
Reconocer y comprender el funcionamiento del mercado, analizando sus fallos, para estudiar la repercusión de estos en el entorno y facilitar la toma de decisiones en el ámbito económico.
Valorar los efectos de fallos del mercado microeconómicos y aplicar ese análisis a la toma de decisiones.
Ver enunciado oficial del decreto
Valorar la repercusión de los fallos del mercado a nivel microeconómico y facilitar el proceso de toma de decisiones en este ámbito, reconociendo y comprendiendo el funcionamiento del mismo.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito analizando un fallo de mercado real y propone decisiones fundamentadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un caso real de fallo de mercado (externalidad negativa, monopolio natural o información asimétrica) a partir de un artículo de prensa, identificando sus causas, consecuencias y posibles soluciones a nivel microeconómico. → Informe analítico individual (1sesion)
- Oral Debatir en pequeño grupo sobre la conveniencia de la intervención del Estado ante un fallo de mercado concreto (por ejemplo, contaminación o falta de bienes públicos), defendiendo una postura razonada y escuchando argumentos contrarios. → Exposición oral argumentativa con réplica (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un fallo de mercado actual (ej. oligopolio en telecomunicaciones), recopilando datos de fuentes oficiales y proponiendo medidas correctoras microeconómicas. → Informe de investigación con propuesta (varias_sesiones)
Explica el funcionamiento del mercado analizando oferta, demanda, precios y tipos de mercado.
Ver enunciado oficial del decreto
Entender el funcionamiento del mercado y la naturaleza de las transacciones que tienen lugar en él, analizando elementos como la oferta, la demanda, los precios, los tipos de mercado y los agentes implicados y reflexionado sobre su importancia como fuente de mejora económica y social.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito donde analiza un mercado real, identificando agentes y fallos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un caso real del mercado de la vivienda en una ciudad española, identificando la oferta y demanda actuales, el precio de equilibrio, el tipo de mercado (competencia perfecta, imperfecta) y los agentes implicados. Evaluar cómo las intervenciones públicas (como ayudas al alquiler) afectan al equilibrio. → Informe escrito de análisis de mercado (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de diapositivas, un estudio de mercado de un producto de consumo elegido por el alumno (ej. teléfonos móviles, café, ropa deportiva). Explicar las curvas de oferta y demanda, el precio de equilibrio, los tipos de mercado y los agentes económicos. Incluir un breve turno de preguntas. → Presentación oral con diapositivas (15min)
- Practica Participar en una simulación de mercado en el aula: se asignan roles de compradores y vendedores de un bien homogéneo (ej. manzanas). Los alumnos negocian y registran precios y cantidades intercambiadas. Tras varias rondas, analizan cómo se alcanza el precio de equilibrio y qué ocurre si se introducen impuestos o precios máximos. → Hoja de registro de transacciones y reflexión individual sobre el funcionamiento del mercado simulado (varias_sesiones)
Analizar críticamente los fallos del mercado, evaluar sus consecuencias y reflexionar sobre soluciones.
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Analizar con espíritu crítico los fallos del mercado, evaluando sus consecuencias y reflexionando sobre sus posibles soluciones.
Evidencia: El alumnado produce un informe o participa en un debate donde analiza un fallo de mercado real, evalúa sus consecuencias y propone soluciones razonadas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un artículo de prensa que describa un fallo de mercado real (contaminación, monopolio, información asimétrica), identificar sus consecuencias y proponer posibles soluciones desde la regulación o intervención pública. → Informe de análisis crítico (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un fallo de mercado (ejemplo: la pesca en aguas comunes como tragedia de los comunes) explicando sus consecuencias económicas y sociales y debatiendo soluciones aplicadas o posibles. → Exposición oral con debate (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre un caso real de fallo de mercado (por ejemplo, el mercado de la vivienda con información asimétrica) recopilando datos, evaluando consecuencias y elaborando un informe con propuestas de solución. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.E.3
Distinguir y valorar el papel de los distintos agentes económicos que intervienen en el flujo circular de la renta, comprendiendo sus interacciones y reconociendo, con sentido crítico, los beneficios y costes que genera, para explicar cómo se produce…
Valorar críticamente el papel de los agentes económicos en el flujo circular de la renta y su contribución al desarrollo y bienestar.
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Conocer cómo se produce el desarrollo económico y el bienestar social valorando, con sentido crítico, el papel de los distintos agentes económicos que intervienen en el flujo circular de la renta.
Evidencia: El alumnado elabora un informe o esquema que analice las interacciones de los agentes y emite un juicio crítico sobre su impacto en el desarrollo económico y bienestar social.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analiza el flujo circular de la renta en una economía simplificada, identificando el papel de cada agente económico (familias, empresas, sector público, sector exterior) y cómo contribuyen al desarrollo económico y bienestar social, mediante un informe argumentado. → Informe analítico individual (1sesion)
- Oral Expón y defiende, ante el grupo, la importancia de un agente económico en el flujo circular de la renta y su impacto en el bienestar social, utilizando ejemplos actuales de la economía española (p. ej., el papel del sector público en la redistribución). → Exposición oral con apoyo visual (diapositivas) (30min)
- Practica Elabora un estudio de caso sobre España en el que analices, con datos del INE y del Banco de España, cómo la interacción de los agentes económicos ha influido en el desarrollo económico y bienestar social en los últimos 10 años, valorando críticamente su contribución. → Estudio de caso (documento de 2-3 páginas con gráficos y datos) (varias_sesiones)
Diferencia costes y beneficios de los agentes en el flujo circular y analiza su impacto en desarrollo y bienestar.
Ver enunciado oficial del decreto
Diferenciar los costes y beneficios que se generan en el flujo circular de la renta para cada uno de los agentes económicos, estableciendo relaciones entre ellos y determinando su repercusión en el desarrollo económico y bienestar social.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito donde diferencia los costes y beneficios para cada agente económico, establece relaciones y explica su repercusión en el desarrollo y bienestar social.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe en el que, a partir de un supuesto práctico sobre una economía local, se identifiquen y expliquen los costes y beneficios que cada agente (familias, empresas, sector público) obtiene en el flujo circular de la renta, y se establezcan relaciones entre ellos evaluando su impacto en el desarrollo económico y bienestar social. → Informe escrito (1sesion)
- Oral Realizar una exposición oral individual de 5 minutos en la que se compare el papel de dos agentes económicos en el flujo circular de la renta, diferenciando los costes y beneficios que genera su interacción y argumentando cómo dicha relación afecta al desarrollo económico y bienestar social. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Elaborar un estudio de caso basado en datos reales del INE o del Banco de España, analizando los flujos de renta entre agentes económicos de un sector concreto (ej. turismo), diferenciando costes y beneficios, y extrayendo conclusiones sobre su repercusión en el desarrollo económico y bienestar social. → Estudio de caso documentado (informe con tablas y gráficos) (varias_sesiones)
Competencia específica CE.E.4
Conocer y comprender el funcionamiento del sistema financiero y de la política monetaria, valorando sus efectos sobre la economía real y analizando los elementos que intervienen en las decisiones financieras, para planificar y gestionar con responsab…
Analiza el sistema financiero y la política monetaria, valorando sus efectos en la economía real y en las decisiones financieras personales.
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Conocer y comprender el funcionamiento del sistema financiero valorando sus efectos sobre la economía real y analizando los elementos que intervienen en las decisiones financieras relacionadas con la inversión, el ahorro, los productos financieros y la búsqueda de fuentes de financiación.
Evidencia: El alumnado elabora un informe escrito que analiza un caso real de política monetaria y sus efectos en productos financieros, inversión y ahorro.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito dos productos financieros reales (un depósito a plazo fijo y un fondo de inversión) comparando rentabilidad, riesgo, liquidez y adecuación a diferentes perfiles de ahorrador e inversor. → Informe escrito comparativo de dos productos financieros (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de presentación, cómo la política monetaria del BCE (tipos de interés, oferta monetaria) afecta al ahorro de las familias y a la financiación de las empresas en España. → Presentación oral con diapositivas (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre las distintas fuentes de financiación disponibles para una pequeña empresa (crowdfunding, préstamos ICO, business angels, etc.) y elaborar una propuesta justificada de la más adecuada. → Dosier de investigación con propuesta de financiación (varias_sesiones)
Planificar y gestionar finanzas personales usando conocimientos del sistema financiero, valorando su impacto en la economía real.
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Planificar y gestionar con responsabilidad y progresiva autonomía las finanzas personales y adoptar decisiones fundamentadas a partir del conocimiento y comprensión del sistema financiero y de los elementos que intervienen en las decisiones financieras, valorando los efectos que estas pueden provocar en la economía real.
Evidencia: El alumnado produce un plan financiero personal o una propuesta de gestión de recursos, justificando sus decisiones con argumentos basados en el sistema financiero.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Elaborar un plan de finanzas personales para un joven asalariado, con presupuesto mensual, ahorro e inversión, justificando las decisiones en base a productos financieros reales. → Documento escrito de plan financiero personal (2-3 páginas) (varias_sesiones)
- Oral Exponer y defender el análisis de un producto financiero concreto (hipoteca, fondo de inversión, seguro de ahorro) evaluando su idoneidad para un perfil de ahorrador riesgo bajo, y su posible efecto en la economía real. → Presentación oral con apoyo visual (diapositivas) (15min)
- Practica Participar en una simulación por equipos de gestión de finanzas personales: se reciben noticias económicas y se deben reajustar ingresos, gastos y ahorros, registrando cada decisión y su impacto. → Informe de simulación con decisiones tomadas y resultados obtenidos (1sesion)
Conectar el análisis del sistema financiero con las decisiones financieras personales cotidianas.
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Adquirir conocimientos financieros a partir del análisis del sistema financiero, su funcionamiento y los efectos que se derivan de las decisiones adoptadas en él y estableciendo conexiones entre estos aprendizajes y las decisiones financieras personales que afectan a la vida cotidiana.
Evidencia: El alumnado produce un informe o esquema que relaciona efectos del sistema financiero con su planificación financiera personal.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito un caso real de decisión del Banco Central Europeo (subida/bajada de tipos de interés) y explicar cómo afecta a productos financieros personales como hipotecas, depósitos y tarjetas de crédito, conectándolo con la planificación financiera personal. → Informe de análisis de caso (45min)
- Oral Exponer y defender oralmente un plan financiero personal (ahorro, inversión, endeudamiento) que justifique la elección de productos bancarios concretos teniendo en cuenta el contexto del sistema financiero actual y la política monetaria. → Presentación oral con diapositivas de apoyo (30min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre la evolución del sistema financiero español en los últimos 10 años (fusiones bancarias, digitalización, regulación) y elaborar un dossier que relacione esos cambios con decisiones financieras cotidianas (uso de banca online, tipos de cuenta, préstamos). → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.E.5
Identificar y valorar los retos y desafíos a los que se enfrenta la economía actual analizando el impacto de la globalización económica, la nueva economía y la revolución digital, para proponer iniciativas que fomenten la equidad, la justicia y la so…
Propone iniciativas que fomentan equidad, justicia y sostenibilidad, analizando críticamente los impactos de la globalización, nueva economía y revolución digital.
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Proponer iniciativas que fomenten la equidad, la justicia y la sostenibilidad a partir de la identificación de los retos y desafíos que plantea la economía actual, analizando, con sentido crítico, el impacto que provocan la globalización, la nueva economía y la revolución digital en el bienestar económico y social de los ciudadanos y ciudadanas.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito con propuestas concretas de iniciativas basadas en el análisis crítico del impacto de la globalización y la digitalización.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacta un informe analizando cómo la globalización ha afectado a un sector productivo local (ej. agricultura) y propón una iniciativa concreta para mejorar la equidad en la cadena de valor. → Informe escrito (45min)
- Oral Defiende oralmente una propuesta de política municipal para fomentar la economía circular en el barrio, argumentando su viabilidad y su contribución a la sostenibilidad y la justicia social. → Exposición oral con turno de preguntas (30min)
- Practica Desarrolla un proyecto de emprendimiento social que utilice herramientas digitales para reducir la brecha económica entre colectivos vulnerables. Incluye análisis de impacto, plan de acción y modelo de negocio. → Proyecto de emprendimiento social (varias_sesiones)
Analizar críticamente los retos económicos actuales y proponer iniciativas equitativas y sostenibles.
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Comprender los retos económicos actuales analizando, de forma crítica y constructiva, el entorno, identificando aquellos elementos que condicionan y transforman la economía y fomentando iniciativas que respondan a las necesidades que plantean estos retos.
Evidencia: El alumnado elabora un informe o presentación donde identifica los retos económicos actuales, analiza sus causas y propone iniciativas para fomentar la equidad y sostenibilidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar los efectos de la inflación en la economía española actual, utilizando datos del INE y del Banco de España, y redactar un informe en el que se identifiquen causas, consecuencias y posibles medidas de política económica. → Informe escrito con datos, gráficos y propuestas de política económica (varias_sesiones)
- Oral Participar en un debate estructurado sobre los retos de la globalización para la economía local, defendiendo una postura a favor o en contra de la integración económica global, con argumentos basados en indicadores como el PIB, empleo o desigualdad. → Exposición oral grabada con argumentación económica y réplica a preguntas (30min)
- Practica Diseñar una iniciativa de emprendimiento social que aborde el reto del desempleo juvenil en el municipio, incluyendo análisis de necesidades, viabilidad económica, fuentes de financiación y un plan de acción mínimo. → Proyecto escrito con análisis y propuesta de iniciativa social (varias_sesiones)
Competencia específica CE.E.6
Analizar los problemas económicos actuales mediante el estudio de casos, la investigación y la experimentación, utilizando herramientas del análisis económico y teniendo en cuenta los factores que condicionan las decisiones de los agentes económicos,…
El alumnado diseña propuestas de solución a problemas económicos reales usando herramientas de análisis económico y considerando factores individuales y colectivos.
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Plantear soluciones socioeconómicas que respondan a necesidades individuales y colectivas investigando y explorando la realidad económica teniendo en cuenta diversos factores y aplicando las herramientas propias del ámbito de la economía.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito con una propuesta de solución socioeconómica argumentada, que incluye análisis de factores y uso de herramientas económicas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe de análisis sobre un problema económico actual (ej. inflación, desempleo juvenil), identificando sus causas y factores, y proponiendo una solución socioeconómica viable aplicando herramientas económicas (por ejemplo, análisis coste-beneficio). → Informe escrito individual (1sesion)
- Oral Exposición oral individual defendiendo una solución a un problema económico (ej. pobreza energética), respondiendo a preguntas del docente y compañeros sobre los factores considerados y la viabilidad de la propuesta. → Presentación y defensa oral (30min)
- Practica Investigación documental y diseño de un proyecto de emprendimiento social o política económica local, aplicando herramientas del ámbito económico (estudio de mercado, análisis DAFO, viabilidad financiera) para responder a una necesidad colectiva. → Propuesta de proyecto (memoria y esquema) (varias_sesiones)
Economía, Emprendimiento y Actividad Empresarial
Competencia específica CE.EEAE.1
Analizar de forma crítica y reflexiva las aportaciones de la ciencia económica, valorando su interrelación con otras disciplinas, para entender la realidad desde una visión integral y actuar como ciudadanos y como ciudadanas responsables, autónomos y…
Analizar críticamente las aportaciones de la economía relacionándolas con otras disciplinas para una visión integral.
Ver enunciado oficial del decreto
Entender la realidad partiendo del análisis crítico y reflexivo sobre las aportaciones que ofrece la ciencia económica, valorando su interrelación con otras disciplinas y adquiriendo una visión integral de la misma que favorezca la asunción de responsabilidades y compromisos.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito que vincula conceptos económicos con al menos dos disciplinas no económicas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un ensayo crítico donde se analice una noticia económica de actualidad, identificando las aportaciones de la ciencia económica y su interrelación con al menos dos disciplinas no económicas (por ejemplo, psicología, sociología, ecología). El alumno debe valorar cómo esta visión integral favorece la asunción de responsabilidades éticas y compromisos sociales. → Ensayo argumentativo de 500-700 palabras (1sesion)
- Oral Exposición oral individual (5-7 minutos) en la que el alumno explique, con ejemplos concretos, cómo la ciencia económica se relaciona con otra disciplina (por ejemplo, la psicología a través de la economía conductual) y cómo esa interrelación permite una comprensión más completa de la realidad y orienta la toma de decisiones responsables. → Presentación oral con apoyo visual (diapositivas, esquema o póster) (1sesion)
- Practica Elaborar, en equipo, un breve informe de investigación sobre un problema local (por ejemplo, la gestión de residuos en el municipio) que integre conceptos económicos (costes, incentivos) con perspectivas ambientales y sociales. El equipo debe presentar un análisis crítico de las soluciones actuales y proponer una intervención responsable desde una visión multidisciplinar. → Informe escrito (2-3 páginas) y presentación oral del análisis (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EEAE.2
Analizar, desde un enfoque interdisciplinar, el comportamiento tanto individual como colectivo en la toma de decisiones económicas, evaluando el problema de la escasez y sus efectos, para comprender los cambios económicos y sociales derivados de dich…
Interpretar, desde un enfoque interdisciplinar, los cambios económicos y sociales derivados de la escasez y proponer actuaciones consecuentes.
Ver enunciado oficial del decreto
Comprender los cambios económicos y sociales desde un análisis interdisciplinar sobre el comportamiento humano en el proceso de toma de decisiones y evaluando el problema de la escasez y sus efectos, y estimulando al alumnado a actuar en consecuencia.
Evidencia: El alumnado elabora un análisis escrito en el que interpreta, desde múltiples disciplinas, el comportamiento humano en la toma de decisiones, evalúa el problema de la escasez y propone acciones consecuentes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar el caso histórico de la Gran Depresión de 1929 desde una perspectiva interdisciplinar (económica, social y psicológica), evaluando cómo la escasez y las decisiones colectivas agravaron la crisis. Proponer medidas para evitar efectos similares en contextos actuales. → Informe de análisis de caso (1sesion)
- Oral Debatir en grupo la siguiente cuestión: '¿Cómo influyen los sesgos cognitivos en las decisiones de consumo de las familias ante la escasez de recursos?' Los alumnos deben exponer argumentos basados en la economía conductual y ejemplos reales. → Exposición oral con debate (30min)
- Practica Participar en una simulación de mercado donde los alumnos asumen roles de consumidores y productores con recursos limitados. Deben tomar decisiones secuenciales registrando sus elecciones y justificaciones. Posteriormente, elaborar una reflexión individual sobre cómo la escasez condicionó sus decisiones y qué sesgos observaron. → Simulación de mercado con informe de reflexión (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
CE. EEAE.3. Establecer correspondencias entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los aprendizajes adquiridos a través del estudio de casos, analizándolos con ayuda de herramientas económicas y empresariales para generar una actitud sensible y u…
No se han detectado criterios asociados a esta CE en el decreto extraído.
Competencia específica CE.EEAE.4
Identificar y valorar habilidades y competencias que caracterizan a las personas emprendedoras dentro de la realidad actual, analizando sus perfiles y su forma de afrontar los retos, para reconocer y potenciar las destrezas emprendedoras propias y ap…
Identificar y potenciar las propias destrezas emprendedoras mediante el análisis de perfiles reales.
Ver enunciado oficial del decreto
Reconocer y potenciar las destrezas emprendedoras propias, identificando y valorando previamente las habilidades que poseen personas emprendedoras cercanas y analizando sus competencias a la hora de afrontar los retos que se les presentan.
Evidencia: El alumnado produce un informe donde identifica las habilidades emprendedoras de una persona real y las compara con las propias.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar por escrito las habilidades emprendedoras de una persona emprendedora cercana (familiar, amigo o conocido) a partir de una entrevista guionizada y valorar cómo esas destrezas se relacionan con las propias. → Informe escrito de análisis de competencias emprendedoras (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, con apoyo de un mapa visual, el perfil emprendedor de un caso real (emprendedor local o personaje relevante) identificando las competencias clave que le permitieron afrontar un reto concreto. → Exposición oral con mapa visual de competencias (15min)
- Practica Participar en una simulación de reto empresarial (por equipos) donde cada estudiante asume un rol emprendedor; al finalizar, elaborar una reflexión escrita individual sobre las destrezas puestas en juego, las propias y las observadas en compañeros. → Diario reflexivo de simulación empresarial (varias_sesiones)
Aplicar las propias destrezas emprendedoras para afrontar retos cotidianos sencillos, demostrando iniciativa y resolución práctica.
Ver enunciado oficial del decreto
Afrontar retos sencillos de la vida cotidiana aplicando las destrezas propias que caracterizan a una persona emprendedora.
Evidencia: El alumnado presenta una solución documentada (escrita, oral o visual) a un reto cotidiano propuesto, evidenciando el uso de sus destrezas emprendedoras.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar una reflexión personal sobre una situación cotidiana reciente (por ejemplo, organizar un viaje de fin de curso) en la que se hayan aplicado destrezas emprendedoras como la iniciativa, la planificación o la resiliencia. Se debe describir el reto, las destrezas empleadas y el resultado obtenido. → Reflexión escrita (45min)
- Oral Realizar una exposición oral de 3-5 minutos en la que se presente una solución a un reto cotidiano propuesto por el docente (por ejemplo, gestionar un presupuesto semanal con ingresos limitados). Se debe argumentar cómo las destrezas emprendedoras (creatividad, toma de decisiones, trabajo en equipo) han sido aplicadas para afrontar el reto. → Presentación oral (1sesion)
- Practica Diseñar y ejecutar un pequeño plan de acción para resolver un problema sencillo del entorno escolar (por ejemplo, instalar un sistema de recogida selectiva de residuos en el aula). El plan debe incluir objetivos, recursos, fases y evaluación de resultados, evidenciando destrezas emprendedoras como la organización, la comunicación y la adaptación. → Plan de acción (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
CE. EEAE.5. Comprender las estrategias empresariales, analizando su evolución y distinguiendo los nuevos modelos de negocio desarrollados por entidades vinculadas a diferentes ámbitos y sectores, para identificar la filosofía de las empresas, reconoc…
No se han detectado criterios asociados a esta CE en el decreto extraído.
Competencia específica CE.EEAE.6
Analizar la transformación económica y social y sus consecuencias, reconociendo la importancia que tienen la innovación y la revolución digital en la actividad empresarial, para comprender las respuestas que las empresas ofrecen a los desafíos actual…
Analizar cómo las empresas responden a los desafíos actuales a partir de la transformación económica y social.
Ver enunciado oficial del decreto
Comprender las respuestas que ofrecen las empresas a los desafíos actuales, analizando la transformación económica y social que está experimentando la sociedad.
Evidencia: El alumnado produce un informe escrito donde analiza casos reales de empresas, identificando las transformaciones y las soluciones propuestas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe que analice las estrategias de una empresa real (por ejemplo, IKEA o Mercadona) para afrontar la transformación económica y social, identificando al menos dos desafíos actuales y cómo la empresa responde a ellos. → Informe escrito de análisis empresarial (1sesion)
- Oral Presentar oralmente una propuesta de adaptación para una empresa local ante un desafío actual (por ejemplo, envejecimiento de la población o digitalización), justificando las medidas propuestas con datos y argumentos económicos. → Presentación oral con argumentación (15min)
- Practica Realizar una investigación documental sobre cómo tres empresas de distintos sectores (industrial, servicios, tecnología) responden a la transformación social y económica, recopilando fuentes fiables y elaborando un dossier comparativo. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Propone soluciones a desafíos actuales analizando transformación económica y digital en empresas.
Ver enunciado oficial del decreto
Proponer alternativas y nuevas soluciones a los desafíos actuales, analizando los efectos de la transformación económica y social y reconociendo la importancia que tiene la innovación y revolución digital en la actividad empresarial.
Evidencia: El alumnado elabora una propuesta por escrito que analiza efectos de la transformación digital y ofrece alternativas a un desafío empresarial real.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe de análisis donde el alumno seleccione un desafío actual (por ejemplo, la automatización en el comercio minorista), describa sus efectos económicos y sociales, y proponga al menos dos alternativas de solución que integren innovación y revolución digital, justificando su viabilidad. → Informe escrito de análisis y propuesta de soluciones (varias_sesiones)
- Oral Realizar una exposición oral individual (5-7 minutos) en la que el alumno presente un desafío económico-social concreto derivado de la transformación digital (ej. brecha digital en zonas rurales), proponga una solución innovadora y argumente cómo la revolución digital puede impulsar la actividad empresarial para afrontarlo. → Presentación oral con argumentación y propuesta (15min)
- Practica Diseñar, en equipo, una propuesta de negocio digital (aplicación, plataforma o servicio) que aborde un desafío actual (por ejemplo, la gestión de residuos en entornos urbanos). El diseño debe incluir: descripción del problema, análisis de efectos de la transformación económica y social, integración de innovación tecnológica y justificación de cómo la revolución digital resuelve el desafío. → Propuesta de negocio digital (documento de diseño y presentación del prototipo) (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EEAE.3
Establecer correspondencias entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los aprendizajes adquiridos a través del estudio de casos, analizándolos con ayuda de herramientas económicas y empresariales para generar una actitud sensible y un comportami…
Explicar cómo los ODS se relacionan con los aprendizajes de economía mediante el estudio de casos, mostrando actitudes responsables.
Ver enunciado oficial del decreto
Mostrar actitudes sensibles y comportamientos responsables y proactivos que contribuyan a dar respuesta a los retos actuales a partir del estudio de casos reales estableciendo correspondencias entre la realidad y los aprendizajes adquiridos.
Evidencia: El alumnado produce un análisis escrito u oral de un caso real donde vincula los ODS con los conceptos económicos aprendidos y reflexiona sobre su actitud.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un caso real de una empresa que ha integrado los ODS en su actividad, identificando las correspondencias entre las acciones de la empresa y los aprendizajes adquiridos en la materia, y redactar un informe que muestre actitudes sensibles y propuestas de mejora. → Informe escrito de 2-3 páginas con análisis, correspondencias y propuestas. (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, en grupos de 3-4, el análisis de un caso real de emprendimiento social, argumentando cómo las acciones emprendidas responden a retos actuales y mostrando comportamientos responsables y proactivos. → Presentación oral con apoyo visual (diapositivas) de 10-15 minutos. (15min)
- Practica Diseñar un proyecto de emprendimiento social que dé respuesta a un reto vinculado a un ODS, incluyendo un plan de acción, indicadores de impacto y un pitch de presentación, estableciendo correspondencias con los contenidos trabajados. → Prototipo de proyecto (documento de diseño y presentación pitch) con plan de acción e indicadores. (varias_sesiones)
Analizar problemas globales y locales y proponer soluciones a través de herramientas económicas y empresariales.
Ver enunciado oficial del decreto
Tomar conciencia de problemas globales y locales analizándolos a través de herramientas económicas y empresariales y aportando posibles soluciones a los mismos.
Evidencia: El alumnado analiza un caso real o simulado de problema global/local y propone soluciones viables con herramientas económicas y empresariales, entregando un informe escrito.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar un problema global (desigualdad de ingresos) aplicando herramientas económicas (coste de oportunidad, externalidades) y redactar un informe proponiendo una solución alineada con los ODS. → Informe de análisis económico (1sesion)
- Oral Exponer oralmente el análisis de un problema local (desempleo juvenil) utilizando vocabulario económico y empresarial, y defender una propuesta de emprendimiento social como solución. → Exposición con diapositivas (15min)
- Practica Participar en una simulación de empresa social donde, en equipos, identifiquen un problema local, apliquen análisis DAFO y coste-beneficio, y presenten un plan de acción. → Plan de acción empresarial simulado (varias_sesiones)
Competencia específica CE.EEAE.5
Comprender las estrategias empresariales, analizando su evolución y distinguiendo los nuevos modelos de negocio desarrollados por entidades vinculadas a diferentes ámbitos y sectores, para identificar la filosofía de las empresas, reconocer las tende…
Analizar tendencias y filosofía empresarial, evaluando críticamente modelos de negocio y su evolución.
Ver enunciado oficial del decreto
Reconocer las tendencias e identificar la filosofía de las empresas comprendiendo las estrategias empresariales llevadas a cabo por estas y analizando su evolución, así como los modelos de negocio desarrollados poniendo en valor, con sentido crítico, su actividad empresarial.
Evidencia: El alumnado elabora un informe o presentación analizando la evolución de una empresa real, su filosofía y modelo de negocio, valorando críticamente su impacto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Analizar la evolución estratégica y la filosofía de una empresa real (por ejemplo, Inditex o Repsol) a partir de informes anuales y noticias recientes, identificando tendencias del sector y modelos de negocio. → Informe analítico (1sesion)
- Oral Defender oralmente, en grupos de 3-4, el análisis crítico de la estrategia empresarial y el modelo de negocio de una startup tecnológica (p.ej., Glovo o Cabify), contrastando su filosofía con la evolución del sector. → Exposición oral grupal (1sesion)
- Practica Diseñar un modelo de negocio innovador para un producto sostenible, aplicando el lienzo Canvas y justificando cómo las tendencias actuales (economía circular, digitalización) y la filosofía empresarial elegida fundamentan las decisiones estratégicas. → Modelo Canvas completado (varias_sesiones)
Comparar modelos de negocio innovadores de distintos sectores evaluando sus posibilidades y limitaciones.
Ver enunciado oficial del decreto
Distinguir los nuevos modelos de negocio desarrollados por empresas pertenecientes a diversos sectores y ámbitos analizando sus posibilidades y limitaciones.
Evidencia: El alumnado entrega un informe escrito donde compara al menos dos modelos de negocio de sectores distintos, analizando sus posibilidades y limitaciones.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redactar un informe comparativo que analice dos modelos de negocio disruptivos (por ejemplo, economía colaborativa y suscripción) de diferentes sectores, detallando sus posibilidades y limitaciones. → Informe comparativo (1sesion)
- Oral Exponer oralmente, de forma individual, el análisis de un nuevo modelo de negocio de una empresa real (ejemplo: Glovo, Netflix, Wallapop), explicando sus posibilidades y limitaciones. → Presentación oral (15min)
- Practica Elaborar un lienzo de modelo de negocio (Business Model Canvas) para una startup ficticia que emplee un modelo innovador, identificando en cada bloque las posibilidades y limitaciones observadas. → Lienzo de modelo de negocio (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
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