Economía y Emprendimiento en 4.º ESO · Canarias
Currículo LOMLOE oficial de Canarias para esta materia y curso: 7 competencias, 17 criterios y 20 saberes básicos extraídos del decreto autonómico vigente, listos para tu programación didáctica.
Llévate el currículo a Excel o PDF
Excel editable
6 pestañas listas: criterios ponderables con fórmulas, plantilla de niveles 1-4 y cuaderno profesor para 30 alumnos.
- Resumen materia/curso/CCAA
- 7 competencias específicas
- 17 criterios con peso editable
- Saberes básicos por bloque
PDF imprimible
Documento de ~12 páginas con portada, índice y todas las tablas listas para llevar al departamento o adjuntar a la programación didáctica.
- Portada con materia/curso/CCAA
- Decreto vigente citado
- Tablas competenciales
- Apto para programación didáctica
Ambos archivos se generan en tiempo real desde la base curricular de Corrigiendo.es, con los datos oficiales de Canarias para Economía y Emprendimiento en 4.º ESO.
Contexto de 4.º ESO
Curso terminal de la etapa obligatoria con itinerarios diferenciados (académico y aplicado en algunas materias). Marca la frontera entre quienes seguirán a Bachillerato y quienes optarán por FP o el mundo laboral.
Retos típicos en 4.º ESO:
- Itinerarios diferenciados (Matemáticas A/B, materias optativas) que exigen rúbricas diferenciadas.
- Decisión vocacional crítica del alumnado.
- Coordinación con orientación para titulación y orientación post-ESO.
- Preparación implícita para Bachillerato (sin que sea EBAU aún).
Estos retos aplican en todas las CCAA, pero en Canarias además se suma una particularidad propia que verás en la sección "Particularidades".
Decreto vigente en Canarias
En Canarias rige actualmente Decreto 30/2023, de 16 de marzo, que desarrolla la LOMLOE para la Educación Secundaria Obligatoria dentro del marco del Real Decreto 217/2022 (ESO).
Los criterios de evaluación, competencias específicas y saberes básicos que ves abajo están extraídos directamente del texto oficial publicado por la administración educativa autonómica. Puedes consultar el texto literal en www.gobiernodecanarias.org/boc.
Particularidades de Canarias
Canarias incorpora contenidos específicos sobre el medio natural canario y la realidad insular.
Competencias específicas
Las competencias específicas son los desempeños que el alumnado debe alcanzar al final del curso en Economía y Emprendimiento. Cada competencia es la respuesta a una pregunta clave: "¿qué sabrá hacer un alumno o alumna que ha cursado esta materia?"
Cada competencia específica se concreta después en uno o varios criterios de evaluación que son los que se evalúan en cada examen, trabajo o producción del alumnado.
(c1) Esta competencia específica trabaja el autoconocimiento permitiendo indagar en las fortalezas y debilidades personales y gestionar las emociones para adaptarse a entornos cambiantes y enfocarse hacia el éxito del proceso de ideación y diseño de soluciones emprendedoras e innovadoras en una sociedad cambiante, globalizada y comprometida con el desarrollo sostenible, lo que permitirá al alumnado tomar conciencia de la importancia que los valores del espíritu emprendedor suponen para su desarrollo personal.
Ver descripción detallada del decreto
Los criterios de evaluación que se desarrollan en este bloque competencial contribuyen a alcanzar esta competencia específica mediante la puesta en práctica de estrategias de autoconocimiento que favorezcan en el alumnado el desarrollo de cualidades emprendedoras como la iniciativa y la resiliencia. La reflexión sobre el valor estratégico de su marca personal o la aplicación de estrategias de gestión de la incertidumbre en la toma de decisiones que le entrenen en la tenacidad, persistencia y perseverancia para conseguir los objetivos propuestos en distintas situaciones vitales, constituyen una fuente de crecimiento personal generadora de nuevas oportunidades, donde la tecnología, las pautas de comportamiento, los valores personales y la ética son los mejores aliados para aprender de los errores y comenzar a construir un futuro profesional y vital.
(c2) A través de esta competencia específica se persigue la correcta identificación de las potencialidades de las personas que favorezcan la constitución de equipos de trabajo eficaces, cooperativos y motivados y que compensen las debilidades e impulsen las sinergias positivas. El correcto desarrollo del proyecto emprendedor requiere del fomento de habilidades sociales como la empatía, la asertividad, la negociación, coeducación, igualdad y equidad, entre otros, para así responder a las necesidades de todos sus miembros.
Ver descripción detallada del decreto
Esta competencia permite poner en valor los beneficios derivados del trabajo colaborativo y en equipo que se trabajan a través de los criterios de evaluación asociados a este bloque competencial, estimulando en el alumnado la creatividad en la propuesta de ideas o soluciones innovadoras a los retos propuestos y propiciando la motivación por el desempeño personal y profesional en el desarrollo de dichas soluciones, al tiempo que fortalece la tolerancia y el respeto hacia las opiniones de los demás, el desarrollo de los lazos afectivos entre las personas y las habilidades sociales y comunicativas propias, así como la asunción de responsabilidades y compromisos en la consecución de los objetivos y metas comunes y en la toma de decisiones compartidas.
(c3) En el desarrollo de esta competencia específica se trabaja en el análisis del entorno con la finalidad de generar soluciones innovadoras dirigidas a crear valor en el ámbito personal, social, cultural y económico para afrontar los retos propuestos en las necesidades detectadas.
Ver descripción detallada del decreto
Esta competencia potenciará la capacidad creativa del alumnado para aportar ideas que contribuyan al desarrollo de la economía y de la sociedad canaria, alineándose con la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030. El desarrollo de los criterios de evaluación relacionados con esta competencia específica introducirá al alumnado en la utilización de métodos de exploración del entorno, de técnicas ágiles de ideación y de validación de ideas innovadoras y en la evaluación del impacto que estas pudieran generar a nivel personal y en el entorno socioeconómico local y global, con la finalidad de promover el desarrollo sostenible con visión creativa y emprendedora. Se pretende, además, contribuir desde esta materia al compromiso personal del alumnado en la adopción de un estilo de vida sostenible y responsable y en el impulso de su papel como agente dinamizador que pueda llevar a la práctica proyectos sociales generadores de valor para la sociedad.
(c4) La búsqueda de recursos productivos y financieros es fundamental para trabajar esta competencia específica, ya que a través de ellos el alumnado podrá transformar las ideas emprendedoras en prototipos innovadores y sostenibles.
Ver descripción detallada del decreto
La adquisición de conocimientos económicos y financieros susceptibles de ser utilizados para el diseño cooperativo de un proyecto emprendedor grupal le facilitará la materialización de sus ideas emprendedoras mediante la selección de los recursos más idóneos para la puesta en marcha de las soluciones ideadas, empleando criterios de eficacia y sostenibilidad. La aplicación de los criterios de evaluación asociados a esta competencia específica permite al alumnado diseñar un proyecto emprendedor empleando herramientas de colaboración utilizadas en la empresa, como las aplicaciones digitales de creación de contenidos o los lienzos de negocios, así como seleccionar y reunir los recursos materiales, inmateriales y digitales, utilizando estrategias de captación y gestión de los recursos financieros y aplicando conocimientos económicos y financieros sobre la gestión del dinero, el equilibrio financiero, las fuentes de financiación y la protección de las ideas, que le permitan llevar a la realidad la solución innovadora propuesta.
(c5) Para comunicar las soluciones innovadoras ideadas es necesario poner en práctica de esta competencia específica, a través de la cual el alumnado podrá entrenar la competencia comunicativa, adquirir estrategias de comunicación ágil y adiestrarse en el uso de herramientas para explicar la idea, convencer y motivar, lo que le permitirá recopilar información sobre los puntos fuertes y débiles de la misma que le facilite la validación de la solución propuesta.
Ver descripción detallada del decreto
Con el desarrollo de los criterios de evaluación de esta competencia específica se pretende que el alumnado esté en disposición de presentar y exponer en el entorno las ideas creativas generadas que le permitan validar las soluciones desarrolladas en su proyecto emprendedor, empleando mensajes convincentes y adecuados al contexto y utilizando estrategias y herramientas comunicativas ágiles, basadas en el relato, visuales o audiovisuales, para participar en un proceso cooperativo de retroalimentación para la toma de decisiones sobre la solución final.
(c6) Con esta competencia específica se estudia en profundidad el entorno del sector al que va dirigida la propuesta del proyecto emprendedor le permitirá valorar la admisibilidad de la misma, lo que será determinante para decidir sobre su viabilidad.
Ver descripción detallada del decreto
Para ello es importante también conocer los criterios que utilizan las personas para adoptar sus decisiones, estudiar sus consecuencias y analizar cómo interactúan con las empresas en el mercado, teniendo en cuenta el problema de la escasez de recursos que afecta a sus elecciones en la satisfacción de las necesidades. Para desarrollar los criterios de evaluación asociados a este bloque competencial será determinante que el alumnado adquiera los conocimientos económicos y financieros que le permitan tomar decisiones sobre la planificación de los recursos necesarios para llevar a la acción el proyecto emprendedor, bajo la perspectiva de la escasez económica. Así, el alumnado se acercará a la comprensión de las necesidades de sus clientes, ejercitándose en la aplicación de los principios económicos básicos en la toma de decisiones individuales y en las herramientas de investigación de mercado; se adentrará en el análisis del comportamiento financiero de las personas, estudiando el papel de los intermediarios financieros como canalizadores entre el ahorro y la inversión, y analizando los flujos reales y monetarios generados en el funcionamiento de los mercados; así como al estudio contextualizado del entorno del proyecto emprendedor a través de la interpretación de indicadores micro y macroeconómicos.
(c7) La materia concluye con esta competencia específica, que tendrá carácter transversal, planteando una visión integradora del proceso emprendido en la consecución del objetivo del proyecto emprendedor, al convertir una propuesta innovadora, ética y sostenible en un prototipo final. Para ello, la evaluación continua del proceso llevado a cabo durante el desarrollo del proyecto convertirá a esta competencia en el eje central de los procesos de aprendizaje de esta materia y los procesos de reflexión y los resultados de la retroalimentación efectuada al finalizar cada fase del proyecto, desde la fijación de los objetivos del reto hasta la validación del prototipo, pasando por el análisis del entorno, la selección de recursos realizada y la comunicación de las soluciones ideadas, permitiendo el entrenamiento de las habilidades emprendedoras personales en un marco cooperativo y grupal.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes concretos: lo que el alumnado debe demostrar. A cada criterio le asignas un nivel de logro 1-4 al corregir, no una nota numérica directa.
Aparecen agrupados por competencia específica (CE) para que veas qué evalúa cada una. La nota final se calcula ponderando los niveles según los pesos que fije tu departamento.
-
1.1
Valorar las fortalezas y debilidades personales, así como la iniciativa y creatividad propia y ajena haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, para aprender a valorarlas como fuente de crecimiento personal que le permitan afrontar futuros retos personales.
-
1.2
Gestionar de forma eficaz las emociones aplicando estrategias de gestión de la incertidumbre y toma de decisiones adaptadas a contextos cambiantes y utilizando el error y la validación como oportunidades para aprender con la finalidad de fortalecer el optimismo, la resiliencia y la autoestima y poder aplicarlas en distintas situaciones de la vida.
-
1.3
Diseñar un proyecto personal generador de valor potenciando las aptitudes y destrezas personales desarrollando las actitudes creativas y reflexionando sobre el valor estratégico de su marca personal con la finalidad de generar nuevas oportunidades personales y favorecer avances sociales, culturales, artísticos y económicos.
-
2.1
Constituir equipos de trabajo basados en principios de equidad, coeducación e igualdad entre hombres y mujeres, con actitud participativa, motivación y visualización de metas comunes, utilizando técnicas de conformación de equipos y estrategias ágiles de trabajo durante el proceso de desarrollo de soluciones emprendedoras que conduzcan a la consecución del reto propuesto.
-
2.2
Poner en práctica habilidades sociales, de comunicación abierta y de liderazgo, cooperación e innovación ágil, valorando las aportaciones y experiencias ajenas y respetando las normas y decisiones tomadas de forma colectiva para descubrir el valor de cooperar con otras personas con espíritu constructivo y empatía en distintos contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.
-
3.1
Superar los retos propuestos sobre la preservación y cuidado del entorno natural, social, cultural y artístico, aportando ideas creativas, innovadoras y sostenibles y analizando las ventajas e inconvenientes de las soluciones adoptadas para evaluar el impacto que pudieran generar a nivel personal y en el entorno socioeconómico canario y global al que van dirigidas.
-
3.2
Aplicar metodologías ágiles siguiendo los criterios y pautas establecidos en el proceso de construcción de ideas, que den solución ética y solidaria a las necesidades detectadas, atendiendo a razonamientos y resultados científicos, con la finalidad de promover el desarrollo sostenible con visión creativa, emprendedora y comprometida.
-
4.1
Diseñar de forma cooperativa un proyecto de conversión de las ideas en acciones emprendedoras seleccionando y reuniendo los recursos materiales, inmateriales y digitales disponibles para poner en marcha un proceso creativo que lleve a la realidad una solución innovadora, ética y sostenible para la necesidad o problema que se plantea en su entorno.
-
4.2
Utilizar estrategias de captación y gestión de los medios de producción y de las fuentes financieras, aplicando conocimientos económicos y financieros fundamentales para planificar la organización, distribución, uso y optimización de los recursos necesarios para la puesta en marcha de la idea o solución propuesta.
-
5.1
Validar las ideas y soluciones desarrolladas empleando mensajes convincentes y adecuados al contexto y objetivos concretos, utilizando estrategias comunicativas ágiles para participar en la toma de decisiones sobre la elección final con actitud cooperativa y respetuosa en el intercambio de información y creación de conocimiento respecto a las situaciones propuestas.
-
5.2
Presentar y exponer en el entorno las ideas y soluciones creativas adoptadas, utilizando herramientas y estrategias de difusión ágil para valorar la importancia de mantener una comunicación efectiva y respetuosa.
-
6.1
Desarrollar una idea o emprendedora utilizando los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos desde el ámbito de la economía y las finanzas, con la finalidad de tomar decisiones sobre la búsqueda y planificación de los recursos escasos, necesarios y disponibles en el entorno que permitan su desarrollo.
-
6.2
Analizar el comportamiento financiero de las personas utilizando herramientas financieras para comprender con precisión el entorno económico y financiero que les permita optimizar los recursos necesarios que lleven a la acción una experiencia emprendedora de valor.
-
6.3
Valorar los principios de interacción social desde un punto de vista macroeconómico y microeconómico analizando el entorno general y específico y situaciones de negocios reales o simuladas para aplicar conocimientos económicos y financieros a actividades y situaciones concretas.
-
7.1
Valorar la contribución del prototipo final, tanto para el aprendizaje como para el desarrollo personal y colectivo, evaluando de manera crítica y ética todas las fases del proceso llevado a cabo, así como la adecuación de las estrategias empleadas en la construcción del mismo para alcanzar objetivos a través de la eficacia tanto en las relaciones personales e interpersonales como en la gestión de nuevos proyectos.
-
7.2
Analizar de manera crítica el proceso de diseño y ejecución llevado a cabo en la realización de los prototipos creados, estableciendo comparaciones entre la efectividad, viabilidad y adecuación lograda en los procesos y los resultados obtenidos, para llevar a término el proceso de creación de prototipos innovadores y de valor en el ámbito personal, académico y profesional.
-
7.3
Utilizar estrategias eficaces de diseño y ejecución seleccionando aquellas que faciliten la construcción del prototipo final de manera ágil, cooperativa y autónoma para desarrollar habilidades de organización y control de tiempos y autonomía en el aprendizaje proactivo.
Saberes básicos
Los saberes básicos son los contenidos mínimos del decreto: QUÉ se enseña. Se organizan por bloques temáticos y enlazan con los criterios anteriores (que dicen CÓMO se evalúa).
En una buena programación didáctica cada bloque se distribuye por trimestres con horas estimadas y se vincula a las situaciones de aprendizaje del curso.
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
-
1.1
Identificación del perfil de la persona emprendedora: autoconfianza, autoconocimiento, empatía, perseverancia, iniciativa y resiliencia. Utilización del DAFO personal y otras técnicas de diagnóstico de debilidades y fortalezas.
-
1.2
Gestión de las emociones. Aplicación de estrategias de gestión de la incertidumbre y toma de decisiones en contextos cambiantes. El error y la validación como proceso de aprendizaje de la autoestima, autoconfianza y autonomía.
-
1.3
Diseño de un proyecto personal generador de valor: herramientas para desarrollar la visión emprendedora y la iniciativa personal.
-
1.4
La motivación, las habilidades sociales, de negociación, de liderazgo y comunicativas de las personas emprendedoras: importancia para el desarrollo personal y para el trabajo en equipo.
-
1.5
Los equipos emprendedores en las empresas y organizaciones. 5.1. La constitución de equipos de trabajo eficaces: características y principios de conformación de equipos. Aplicación de técnicas de constitución de equipos. 5.2. Funcionamiento interno de los equipos de trabajo eficaces. 5.3. La puesta en práctica de estrategias ágiles de trabajo en equipo.
-
1.6
El entrenamiento de la iniciativa y la creatividad en la búsqueda de ideas y soluciones: Design thinking (o pensamiento de diseño) y aplicación de otras técnicas ágiles de ideación e innovación.
Saberes básicos del decreto
5 saberes básicos en este bloque
-
2.1
Estrategias de exploración del entorno en el desarrollo del proyecto emprendedor. La visión emprendedora. 1.1. La búsqueda y gestión de la información para identificar oportunidades de mercado y tendencias sociales en el entorno. 1.2. Análisis de la influencia del entorno en las ideas: métodos DAFO empresarial y otros métodos de análisis de ideas.
-
2.2
Análisis del entorno social, cultural y ambiental desde una perspectiva económica. 2.1. Las soluciones a los retos medioambientales y sociales de los modelos productivos y económicos alternativos: la huella ecológica y la economía circular. La economía colaborativa. Estudio de casos prácticos. 2.2. Los proyectos emprendedores en torno al bienestar de las personas: la economía social y solidaria. 2.3. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y el desarrollo local en Canarias: oportunidades para la innovación social. Estudio de casos prácticos. 2.4. El emprendimiento cultural: Sectores productivos y géneros del entorno cultural y artístico. Agentes que apoyan la creación de proyectos culturales emprendedores.
-
2.3
La estrategia empresarial como fuente de transformación social. Estudio de casos prácticos. 3.1. Misión, visión y valores de la empresa o entidad. 3.2. La influencia de la empresa en el entorno económico, social y ambiental: la responsabilidad social corporativa y su contribución a los ODS. 3.3. La decisión empresarial y la innovación como fuente de transformación social.
-
2.4
Análisis del entorno y de la toma de decisiones de los consumidores, desde la perspectiva económica. 4.1. La comprensión del problema económico: la escasez de recursos y la necesidad de elegir. 4.2. Los principios de la elección individual: el coste de nuestras decisiones, el análisis marginal y los incentivos. 4.3. El comportamiento de las personas en las decisiones: la racionalidad económica. 4.4. La interrelación de las decisiones con el comercio: el bienestar y las desigualdades. La comparación de los modelos económicos tradicionales y alternativos. 4.5. La toma de decisiones de las personas usuarias: como consumidoras y como destinatarias finales de los prototipos de los proyectos emprendedores. Aplicación de técnicas de investigación de las necesidades de las personas consumidoras. Derechos y obligaciones de las personas consumidoras.
-
2.5
Análisis del entorno económico-empresarial para el desarrollo de los proyectos emprendedores. 5.1. Las interacciones sociales en la economía: estudio de las funciones de los agentes económicos mediante la modelización del flujo circular de la renta. El funcionamiento de los mercados. 5.2. El mercado y las oportunidades de negocio: aplicación de técnicas de análisis del entorno general o macroentorno y del análisis del entorno específico o microentorno. Métodos de análisis de la competencia. 5.3. El funcionamiento del sistema financiero en nuestra sociedad. El papel de los intermediarios financieros entre el ahorro y la inversión de consumidores y empresas. El papel del dinero en la economía y la determinación de su precio.
Saberes básicos del decreto
3 saberes básicos en este bloque
-
3.1
El estudio de la organización y de la gestión en las entidades emprendedoras. La descripción de las áreas funcionales de las empresas.
-
3.2
La selección ética, eficiente y sostenible de los recursos productivos para el desarrollo de la idea o solución creativa propuesta.
-
3.3
El control y la gestión del dinero en las finanzas personales y en el proyecto emprendedor. 3.1. Las fuentes y el control de los ingresos y gastos: la formulación y gestión de los presupuestos personales. 3.2. Los recursos financieros a corto y largo plazo y su relación con el bienestar financiero. La gestión del endeudamiento: la calidad y el nivel de endeudamiento. 3.3. La tipología, las ventajas e inconvenientes de las fuentes de financiación. Las distintas formas de captación de los recursos financieros para la puesta en marcha del proyecto emprendedor. 3.4. La gestión del riesgo y los contratos de seguros: funcionamiento y tipología.
Saberes básicos del decreto
6 saberes básicos en este bloque
-
4.1
El reto o desafío como objetivo en el desarrollo de soluciones emprendedoras.
-
4.2
Planificación, gestión y ejecución cooperativa de un proyecto emprendedor grupal. Del reto al prototipo, proceso constructivo en equipo.
-
4.3
Aplicación de técnicas y herramientas de prototipado rápido para la representación de la solución a validar.
-
4.4
Presentación e introducción del prototipo en el entorno. Aplicación de estrategias ágiles de difusión y comunicación.
-
4.5
La validación y el testado de prototipos. 5.1. Aplicación de metodologías y técnicas para la validación del desarrollo e innovación ágil, iterativa e incremental del prototipo final. 5.2. Evaluación del aprendizaje experimentado a lo largo del proceso seguido en el desarrollo de las soluciones emprendedoras: la retroalimentación.
-
4.6
Los derechos sobre el prototipo: valoración de las modalidades de propiedad intelectual e industrial.
Rúbrica recomendada para Economía y Emprendimiento
Una rúbrica equilibrada para Economía y Emprendimiento en 4.º ESO podría tener estos pesos orientativos. Ajústalos a tu departamento y al peso real de cada criterio en el decreto vigente.
La inspección admite cualquier reparto razonable siempre que esté documentado en la programación didáctica y aplicado de forma consistente durante el curso.
Errores frecuentes al evaluar Economía y Emprendimiento
Estos son los errores habituales que la inspección educativa detecta al revisar evaluaciones de Economía y Emprendimiento en LOMLOE. Anticípate a ellos al diseñar tu programación didáctica.
Evaluar solo definiciones cuando el criterio LOMLOE pide análisis e interpretación de datos económicos reales.
No exigir gráficas correctamente etiquetadas (ejes, unidades, fuente) como parte del criterio de comunicación científica.
Confundir el aprendizaje memorístico de modelos teóricos con el criterio de aplicación a casos reales.
Olvidar la dimensión socioeconómica y de sostenibilidad como criterios propios.
Penalizar el uso de noticias económicas recientes cuando el criterio pide trabajar con datos actualizados.
Ejemplo: cómo se evalúa un examen real
Un examen puede incluir comentario de gráfica económica real (interpretación), aplicación de un modelo a una empresa local (aplicación) y pregunta de definición (comprensión). Cada parte evalúa criterios distintos.
En la práctica esto significa que la nota final no es un promedio numérico de respuestas correctas, sino la media ponderada de los niveles de logro alcanzados en cada criterio, según el peso fijado en la rúbrica. El cálculo exacto se documenta en el apartado de evaluación de la programación didáctica del departamento.
Aplicar estos criterios con Corrigiendo.es
Corrigiendo.es lleva cargados los 17 criterios, las 7 competencias específicas y los 20 saberes básicos de Economía y Emprendimiento en 4.º ESO para Canarias. Al subir un examen, la IA:
- Reconoce las respuestas (incluso manuscritas) con OCR optimizado.
- Vincula cada pregunta a los criterios LOMLOE aplicables del decreto vigente.
- Asigna un nivel de logro 1-4 por criterio según la rúbrica del departamento.
- Calcula la calificación ponderada con los pesos que tú asignes.
- Genera el informe competencial con el desglose por criterio y competencia.
Tú revisas el borrador en la interfaz y ajustas niveles o feedback en un clic. La decisión final es del profesor; la IA solo aporta un borrador estructurado para acelerar la corrección.
Economía y Emprendimiento 4.º ESO en otras Comunidades Autónomas
Compara cómo cambia el currículo de Economía y Emprendimiento en 4.º ESO entre territorios. Cada CCAA matiza su decreto autonómico con saberes propios, énfasis distintos en criterios y, en algunas, materias específicas paralelas en lengua cooficial.
Para seguir leyendo
Profundiza en LOMLOE con estos recursos complementarios, ordenados de más específico a más general.
LOMLOE en Canarias
Decretos vigentes y todas las materias de la CCAA
Criterios de evaluación LOMLOE
Guía 2026 con ejemplos por materia y curso
Economía y Emprendimiento en 4.º ESO
La misma materia y curso sin filtrar por CCAA
Corregir exámenes de Economía y Emprendimiento con IA
Cómo Corrigiendo.es evalúa esta materia
Competencias específicas LOMLOE
Cómo aplicarlas en clase y vincularlas a criterios
Programación Didáctica LOMLOE
12 apartados obligatorios y errores frecuentes