Rúbricas de evaluación de Economía y Emprendimiento 4.º ESO en Comunidad de Madrid

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Economía y Emprendimiento 4.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 7 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

1

Competencia específica CE.1

Analizar y valorar las fortalezas y debilidades propias y de los demás, reflexionando sobre las aptitudes y gestionando de forma eficaz las emociones y las destrezas necesarias, para adaptarse a entornos cambiantes y dis…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	No analiza sus fortalezas y debilidades ni las de los demás; no gestiona las emociones ni diseña un proyecto personal. Muestra resistencia a adaptarse a cambios.	En una dinámica de autoevaluación, el alumno es incapaz de identificar al menos dos fortalezas y dos debilidades propias, y evita participar en actividades grupales de reflexión.
2 · En proceso 50-69%	Identifica algunas fortalezas y debilidades propias con ayuda, pero no las de los demás. Gestiona emociones básicas de forma guiada y esboza un proyecto personal poco estructurado o sin valor para otros.	En una actividad guiada, enumera tres fortalezas y dos debilidades personales, pero al pedirle que señale las de un compañero, no acierta. Su proyecto personal es una lista de ideas sin planificación.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza y valora sus fortalezas y debilidades y las de los demás, gestiona emociones de forma eficaz en entornos cambiantes, y diseña un proyecto personal original que genera valor para otros, siguiendo una estructura coherente.	En un portafolio reflexivo, el alumno describe cinco fortalezas y cinco debilidades propias, además de las de dos compañeros, explica cómo manejó la frustración durante un trabajo en equipo y presenta un proyecto de huerto escolar viable y detallado.
4 · Avanzado 90-100%	Transfiere el análisis de fortalezas y debilidades a nuevos contextos, integrando perspectivas diversas; gestiona emociones de manera autónoma y propicia un clima creativo; diseña un proyecto innovador que genera valor sostenible para la comunidad y evalúa su impacto.	Tras un debate, el alumno identifica fortalezas y debilidades de todo el grupo y propone un plan de mejora; lidera una dinámica de gestión de emociones durante un cambio de última hora; presenta un proyecto de reciclaje con fines solidarios, incluyendo indicadores de impacto y una reflexión sobre el aprendizaje emocional.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

2

Competencia específica CE.2

Utilizar estrategias de conformación de equipos, así como habilidades sociales, de comunicación e innovación ágil, aplicándolas con autonomía y motivación a las dinámicas de trabajo en distintos contextos, para constitui…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: observacion sistematica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	No logra aplicar estrategias de formación de equipos ni habilidades sociales básicas. Se muestra pasivo o disruptivo en dinámicas grupales, ignora las aportaciones ajenas y no reconoce cualidades personales propias ni ajenas.	En una dinámica de ideación de producto, no contribuye con ideas, interrumpe o se aísla; al evaluar el trabajo, no identifica ninguna cualidad de sus compañeros.
2 · En proceso 50-69%	Aplica parcialmente las estrategias de conformación de equipos y las habilidades sociales, pero necesita apoyo o guía. Participa en la comunicación, aunque con dificultades para motivar o liderar. Reconoce algunas cualidades personales, pero no las aprovecha para mejorar la cooperación.	En la formación de equipos, sigue instrucciones pero no propone roles; se comunica correctamente pero no media en desacuerdos. En una reflexión escrita, enumera dos cualidades propias pero no las relaciona con el proyecto.
3 · Adquirido 70-89%	Utiliza de manera autónoma estrategias de conformación de equipos y habilidades sociales, de comunicación, liderazgo y cooperación. Constituye equipos eficaces, valora y respeta las aportaciones de los demás, y aplica principios de equidad e igualdad. Reconoce sus cualidades y las de otros para contribuir al éxito del proyecto.	En un proyecto de simulación empresarial, organiza el equipo asignando roles según fortalezas, motiva a los compañeros y resuelve un conflicto mediante diálogo. En una autoevaluación, identifica tres cualidades propias y cómo aportaron al equipo.
4 · Avanzado 90-100%	Transfiere y adapta las estrategias de equipo y habilidades sociales a contextos nuevos, mostrando innovación ágil. Fomenta activamente la equidad y la coeducación, y actúa como modelo o mentor para otros. Integra la valoración de rasgos personales en la mejora continua del equipo y propone mejoras en los procesos de colaboración.	En un concurso de proyectos, diseña una dinámica de team building para su grupo, aplica técnicas de comunicación no violenta y propone un sistema de retroalimentación entre pares. Asesora a otro equipo en la gestión de conflictos, basándose en el análisis de cualidades de sus miembros.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3. Ver detalle de criterios →

3

Competencia específica CE.3

Elaborar, con sentido ético y solidario, ideas y soluciones innovadoras y sostenibles que den respuesta a las necesidades locales y globales detectadas, utilizando metodologías ágiles de ideación y analizando tanto sus p…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Elabora ideas sin aplicar metodologías ágiles ni considerar la sostenibilidad o ética. No identifica puntos fuertes, débiles ni impactos.	Propone una idea de negocio sin análisis de viabilidad ni impacto ambiental, desatendiendo las necesidades locales.
2 · En proceso 50-69%	Genera ideas innovadoras con alguna aplicación de metodologías ágiles, aunque de forma incompleta. Reconoce de manera superficial puntos fuertes y débiles, y el impacto potencial.	Utiliza un brainstorming para proponer una idea de reciclaje creativo, pero no evalúa su viabilidad económica ni el impacto social a largo plazo.
3 · Adquirido 70-89%	Elabora ideas y soluciones innovadoras y sostenibles aplicando metodologías ágiles de forma sistemática. Analiza puntos fuertes, débiles e impactos locales y globales, con sentido ético y solidario.	Diseña un prototipo de huerto urbano comunitario empleando design thinking, evaluando sus fortalezas, debilidades y el impacto en la cohesión social y el medio ambiente local.
4 · Avanzado 90-100%	Transfiere el proceso de ideación a contextos complejos, integrando metodologías ágiles con una evaluación profunda de impactos múltiples (natural, social, cultural, artístico). Propone soluciones que superan retos globales desde una perspectiva ética y solidaria, mejorando iterativamente.	Desarrolla un proyecto colaborativo interdisciplinar para reducir la huella de carbono en el centro escolar, aplicando sprints de ideación, analizando el impacto en la comunidad educativa y en el entorno local, y ajustando la propuesta tras la retroalimentación.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →

4

Competencia específica CE.4

Seleccionar y reunir los recursos disponibles en el proceso de desarrollo de la idea o solución creativa propuesta, conociendo los medios de producción y las fuentes financieras que proporcionan dichos recursos y aplican…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma vaga algunos recursos necesarios, pero no logra seleccionarlos ni reunirlos. No aplica estrategias de captación. El proyecto no se pone en marcha o carece de recursos básicos.	En la planificación de un puesto de venta en un mercadillo escolar, solo menciona 'dinero' y no especifica producto, lugar ni materiales.
2 · En proceso 50-69%	Selecciona y reúne algunos recursos, pero de forma incompleta o desordenada. Aplica estrategias de captación básicas de manera poco autónoma. El proyecto avanza con limitaciones.	Para un proyecto de servicio de lavacoches, elabora una lista con cubos, esponjas y jabón, pero no identifica la fuente de agua ni cómo obtener permisos. Solicita préstamo a un familiar sin comparar opciones.
3 · Adquirido 70-89%	Selecciona y reúne los recursos humanos, materiales, inmateriales y digitales necesarios de manera coherente y autónoma. Utiliza estrategias de captación (financiación, trueque, patrocinio) adecuadas al proyecto. Organiza los recursos planificadamente para poner en marcha la solución.	En un proyecto de creación de una app para apuntes colaborativos, diseña un presupuesto, identifica herramientas digitales gratuitas, contacta con posibles colaboradores y solicita una microbeca a una entidad local, todo documentado en un plan de recursos.
4 · Avanzado 90-100%	Selecciona y reúne los recursos con criterios éticos, eficientes y sostenibles, integrando fuentes financieras diversas de forma innovadora. Evalúa el impacto de sus decisiones y transfiere la estrategia a otros contextos. El proyecto se pone en marcha superando lo previsto.	Para una iniciativa de reciclaje textil en el instituto, no solo consigue donaciones de tela, sino que negocia con un taller local para formar a compañeros, calcula la huella de carbono del proceso y propone un sistema de trueque con otros centros. Documenta todo en una memoria que sirve de guía para futuros proyectos.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 4.1, 4.2, 4.3. Ver detalle de criterios →

5

Competencia específica CE.5

Presentar y exponer ideas y soluciones creativas, utilizando estrategias comunicativas ágiles y valorando la importancia de una comunicación efectiva y respetuosa, para transmitir mensajes convincentes adecuados al conte…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: observacion sistematica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Presenta ideas de forma desorganizada o ininteligible; no adapta el mensaje al contexto ni valida sus propuestas. La comunicación resulta confusa o irrespetuosa.	En la exposición de un proyecto de emprendimiento, lee un texto sin mirar al público, no responde preguntas y no justifica la viabilidad de la idea.
2 · En proceso 50-69%	Expone ideas con cierta claridad pero con incoherencias parciales; intenta validar sus soluciones aunque los mensajes no siempre son convincentes o adecuados al contexto.	Presenta un prototipo de producto, pero la estructura de la exposición es desordenada; al defenderlo, ofrece argumentos parciales que no convencen del todo al público.
3 · Adquirido 70-89%	Expone ideas creativas con claridad y coherencia, utilizando estrategias comunicativas ágiles; valida sus soluciones mediante mensajes convincentes y adaptados al contexto y objetivos.	En un 'elevator pitch', explica una idea de negocio sostenible de forma ordenada, usa apoyos visuales, respeta el turno de palabra y responde preguntas con argumentos sólidos.
4 · Avanzado 90-100%	Presenta y expone ideas con excelente claridad, adaptando el discurso a diferentes audiencias; valida sus soluciones integrando feedback en tiempo real y mostrando liderazgo comunicativo.	En una feria de emprendimiento, modifica su presentación según el perfil del inversor, recoge sugerencias y las incorpora sobre la marcha, demostrando empatía y persuasión avanzada.

Esta CE concreta 2 criterios de evaluación: 5.1, 5.2. Ver detalle de criterios →

6

Competencia específica CE.6

Comprender aspectos básicos de la economía y las finanzas, valorando críticamente el problema de la escasez de recursos y la necesidad de elegir, así como los principios de interacción social desde el punto de vista econ…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Reconoce conceptos económicos básicos pero no los relaciona con la escasez ni los aplica en situaciones sencillas. Comete errores al identificar principios de interacción social.	En un ejercicio de identificación de necesidades y recursos, nombra algunos conceptos (coste de oportunidad, oferta) pero no los aplica correctamente a un ejemplo dado.
2 · En proceso 50-69%	Explica el problema de la escasez y la necesidad de elegir en contextos guiados. Relaciona algunos principios económicos con situaciones cotidianas, pero de forma incompleta o imprecisa.	En un análisis de un reto emprendedor simple, identifica la escasez de recursos y propone una alternativa, pero sin considerar la eficiencia o equidad.
3 · Adquirido 70-89%	Interpreta y aplica los principios económicos de escasez, elección e interacción social en situaciones reales o simuladas. Analiza críticamente las decisiones y propone soluciones emprendedoras eficientes, equitativas y sostenibles en contextos conocidos.	En un estudio de caso sobre un proyecto de huerto escolar, justifica la asignación de recursos escasos (agua, terreno) evaluando coste de oportunidad y propone un plan que equilibra eficiencia y sostenibilidad.
4 · Avanzado 90-100%	Transfiere y sintetiza los conocimientos económicos y financieros para afrontar retos novedosos, valorando críticamente las implicaciones de la escasez y la elección. Diseña y argumenta soluciones emprendedoras integrando criterios de eficiencia, equidad y sostenibilidad en contextos complejos o multidisciplinares.	En un proyecto de creación de una empresa social, analiza datos económicos reales, evalúa múltiples escenarios de asignación de recursos y presenta un plan de negocio que optimiza recursos limitados y genera impacto social, justificando cada decisión con principios económicos.

Esta CE concreta 4 criterios de evaluación: 6.1, 6.2, 6.3, 6.4. Ver detalle de criterios →

7

Competencia específica CE.7

Construir y analizar de manera cooperativa, autónoma y ágil prototipos innovadores y sostenibles, aplicando estrategias eficaces de diseño y ejecución, evaluando todas las fases del proceso de manera crítica y ética y va…

Peso recomendado en la nota: 20% · Instrumento principal: rubrica generica

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Participa de forma esporádica en la construcción del prototipo, pero no completa las fases ni aplica estrategias de diseño. No realiza valoración crítica ni ética del proceso.	Entrega un borrador del prototipo sin finalizar y no incluye reflexión alguna.
2 · En proceso 50-69%	Construye un prototipo básico siguiendo indicaciones, con ayuda puntual del equipo. Identifica algunas fases del proceso, pero su análisis es superficial. Valora la contribución del prototipo de forma genérica.	Presenta un prototipo funcional pero no innovador, con un breve análisis del proceso donde menciona aspectos positivos sin profundizar.
3 · Adquirido 70-89%	Construye de manera cooperativa un prototipo innovador y sostenible, aplicando estrategias de diseño y ejecución de forma autónoma. Analiza críticamente cada fase del proceso, valora la contribución al aprendizaje personal y colectivo, y valida los resultados identificando mejoras.	Entrega un prototipo completo con memoria del proceso, incluyendo análisis DAFO, justificación de decisiones y propuestas de mejora basadas en la validación.
4 · Avanzado 90-100%	Lidera el equipo en la construcción de un prototipo innovador y sostenible, optimizando estrategias de diseño y ejecución. Evalúa el proceso de manera crítica y ética, integrando feedback de múltiples fuentes. Utiliza los resultados no solo para perfeccionar el prototipo, sino también para proponer mejoras en el aprendizaje colectivo, transfiriendo el conocimiento a nuevos contextos.	Coordinó el equipo, presentó un prototipo con alto grado de innovación y sostenibilidad, realizó una autoevaluación ética del proceso y redactó un informe de lecciones aprendidas que aplica a futuros proyectos.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 7.1, 7.2, 7.3. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Economía y Emprendimiento:

1. 1

   Evaluar solo definiciones cuando el criterio LOMLOE pide análisis e interpretación de datos económicos reales.

2. 2

   No exigir gráficas correctamente etiquetadas (ejes, unidades, fuente) como parte del criterio de comunicación científica.

3. 3

   Confundir el aprendizaje memorístico de modelos teóricos con el criterio de aplicación a casos reales.

4. 4

   Olvidar la dimensión socioeconómica y de sostenibilidad como criterios propios.

5. 5

   Penalizar el uso de noticias económicas recientes cuando el criterio pide trabajar con datos actualizados.

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Comunidad de Madrid), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Economía y Emprendimiento 4.º ESO en Comunidad de Madrid

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.