Rúbricas de evaluación de Educación en Valores Cívicos y Éticos 2.º ESO en Aragón

Esta es la rúbrica global de departamento recomendada para Educación en Valores Cívicos y Éticos 2.º ESO. Distribuye el peso de la calificación entre las grandes dimensiones de la materia. Tu departamento puede ajustar los porcentajes según el contexto del centro, pero los criterios y las dimensiones son los que pide la LOMLOE.

Cada criterio de evaluación se evalúa con uno de los 4 niveles de logro. Estos son los descriptores genéricos LOMLOE que se adaptan a cada criterio concreto:

Rúbrica detallada por competencia específica

Para cada una de las 4 competencias específicas, esta es la rúbrica de aplicación al evaluar los criterios asociados:

EV1

Competencia específica CE.EVCE.1

Inquirir e investigar cuanto se refiere a la identidad humana y a cuestiones éticas relativas al propio proyecto vital, analizando críticamente información fiable y generando una actitud reflexiva al respecto, para promo…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Muestra dificultades severas para identificar rasgos de su propia identidad o emociones básicas, y requiere de guía constante para localizar información simple, sin llegar a realizar juicios morales razonados o reflexivos.	Un listado de gustos personales inconexo que no logra vincular con valores éticos ni con una reflexión sobre su propia naturaleza.
2 · En proceso 50-69%	Identifica rasgos generales de su identidad y gestiona emociones con ayuda, analizando de forma elemental información de fuentes fiables para formular juicios morales sencillos, aunque con una autonomía limitada en la argumentación.	Un diario de clase donde describe situaciones emocionales vividas, pero cuya resolución de dilemas éticos se basa en opiniones subjetivas sin usar conceptos éticos aprendidos.
3 · Adquirido 70-89%	Inquiere e investiga sobre su identidad y cuestiones éticas de forma autónoma, analizando críticamente información fiable y empleando la deliberación racional para fundamentar juicios morales razonados y empáticos.	La redacción de un ensayo sobre un dilema ético actual donde el alumno utiliza al menos dos fuentes fiables y justifica su postura basándose en la dignidad humana y la autonomía moral.
4 · Avanzado 90-100%	Profundiza en la investigación de la identidad humana y dilemas éticos complejos, evaluando críticamente diversas fuentes y demostrando una sólida autonomía moral al integrar juicios razonados con una actitud reflexiva y propositiva hacia su proyecto vital.	Un portafolio personal que integra un análisis crítico de su autoconocimiento, la resolución argumentada de dilemas complejos y una propuesta de valores para su proyecto de vida futuro.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 1.1, 1.2, 1.3. Ver detalle de criterios →

EV2

Competencia específica CE.EVCE.2

Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, a partir del reconocimiento fundado de su importancia para regular la vida comunitaria y su aplicación efectiva y justificada en distintos contextos,…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de manera aislada algunas normas y valores cívicos básicos, pero muestra dificultades para aplicarlos en su interacción cotidiana o para explicar su importancia en la regulación de la vida comunitaria.	Nombra una norma de convivencia del aula pero no logra explicar cómo esta beneficia al grupo ni la aplica de forma consistente.
2 · En proceso 50-69%	Actúa de acuerdo con normas y valores cívicos en contextos conocidos y bajo supervisión, reconociendo de forma elemental su utilidad para la convivencia pacífica, aunque su compromiso con el bien común es pasivo.	Participa en debates respetando el turno de palabra tras indicaciones del docente, reconociendo que el respeto es necesario para el diálogo.
3 · Adquirido 70-89%	Actúa e interactúa de forma autónoma siguiendo valores éticos y cívicos, justificando razonadamente su importancia para la vida comunitaria y aplicándolos efectivamente en distintos contextos para promover una convivencia democrática.	Elabora y defiende una propuesta de resolución de un conflicto escolar basada en la mediación y el respeto a los derechos humanos.
4 · Avanzado 90-100%	Promueve y lidera activamente acciones basadas en valores cívicos, integrando de forma crítica el compromiso con la igualdad de género y el bien común, y transfiriendo estos principios a situaciones complejas de forma fundamentada.	Diseña y coordina una iniciativa de aprendizaje-servicio para mejorar un aspecto del entorno local, fundamentando éticamente cada fase del proyecto.

Esta CE concreta 6 criterios de evaluación: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6. Ver detalle de criterios →

EV3

Competencia específica CE.EVCE.3

Entender la naturaleza interconectada e inter y ecodependiente de las actividades humanas, mediante la identificación y análisis de problemas ecosociales de relevancia, para promover hábitos y actitudes éticamente compro…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Identifica de forma aislada y superficial algunos elementos del entorno natural o problemas ambientales básicos, sin establecer vínculos de interdependencia entre las actividades humanas y el ecosistema ni proponer acciones de mejora.	Listado simple de problemas ambientales comunes (como la contaminación o el reciclaje) sin explicar su origen social ni sus consecuencias éticas.
2 · En proceso 50-69%	Describe relaciones básicas de interconexión y ecodependencia, identificando problemas ecosociales actuales y reconociendo la necesidad de adoptar hábitos sostenibles, aunque con dificultades para valorar críticamente diferentes enfoques políticos o éticos.	Esquema que relaciona el consumo de plásticos con la contaminación marina y mención de una norma ética personal para reducir su uso.
3 · Adquirido 70-89%	Analiza la naturaleza interconectada de las actividades humanas, valora con argumentos científicos y éticos la emergencia climática y promueve estilos de vida sostenibles mediante la identificación de problemas ecosociales de relevancia en su entorno.	Redacción de un ensayo comparativo sobre distintas respuestas políticas a la crisis climática, proponiendo un plan de acción sostenible para su hogar o centro educativo.
4 · Avanzado 90-100%	Evalúa con profundidad la complejidad de los problemas ecosociales globales, integrando perspectivas éticas, políticas y científicas para diseñar y liderar iniciativas que fomenten formas de vida sostenibles y el compromiso cívico con la justicia ecosocial.	Diseño y ejecución de una campaña de sensibilización escolar que utiliza datos de la huella ecológica del centro para proponer cambios estructurales basados en la ética de la responsabilidad.

Esta CE concreta 3 criterios de evaluación: 3.1, 3.2, 3.3. Ver detalle de criterios →

EV4

Competencia específica CE.EVCE.4

Mostrar una adecuada estima de sí mismo y del entorno, reconociendo y valorando las emociones y los sentimientos propios y ajenos, para el logro de una actitud empática y cuidadosa con respecto a los demás y a la natural…

Peso recomendado en la nota: 25% · Instrumento principal: portfolio

Nivel	Descriptor para esta CE	Ejemplo de evidencia
1 · No conseguido 0-49%	Muestra dificultades para identificar emociones básicas en sí mismo o en los demás, y rara vez manifiesta actitudes de respeto o cuidado hacia el entorno o las personas de su círculo cercano.	El alumno es incapaz de nombrar la emoción que siente ante un conflicto simulado y no muestra interés por el impacto de sus acciones en el aula.
2 · En proceso 50-69%	Identifica emociones y sentimientos propios y ajenos de forma guiada, mostrando una actitud de respeto inicial hacia el entorno, aunque su gestión emocional es inconsistente y requiere apoyo para actuar con empatía.	Reconoce que un compañero está triste tras una indicación del docente, pero le cuesta proponer una acción de consuelo o apoyo por iniciativa propia.
3 · Adquirido 70-89%	Reconoce y valora con autonomía las emociones propias y ajenas, manteniendo una actitud empática y de cuidado hacia las personas y la naturaleza en situaciones cotidianas y escolares.	Participa activamente en una campaña escolar de reciclaje y demuestra escucha activa y respeto durante un debate sobre dilemas éticos.
4 · Avanzado 90-100%	Demuestra una gestión emocional equilibrada y resiliente, promoviendo activamente el bienestar colectivo y la preservación del entorno mediante acciones fundamentadas que integran la estima propia y el compromiso ético.	Lidera una iniciativa de mediación entre iguales o un proyecto de sostenibilidad, argumentando la importancia del cuidado mutuo y del medio ambiente desde la ética.

Esta CE concreta 1 criterio de evaluación: 4.1. Ver detalle de criterios →

Una vez asignados los niveles 1-4 a cada criterio, la nota numérica final se calcula así (ejemplo concreto):

Después de auditar decenas de rúbricas departamentales, estos son los puntos críticos que la inspección suele señalar en Educación en Valores Cívicos y Éticos:

1. 1

   Premiar la repetición literal del manual cuando el criterio pide reformulación y aplicación de conceptos.

2. 2

   No diferenciar disertación (criterio de argumentación propia) de comentario (criterio de comprensión textual).

3. 3

   Olvidar la dimensión ética y ciudadana como criterios propios y separados de la metafísica/epistemología.

4. 4

   Penalizar la opinión personal cuando el criterio explícitamente pide juicio razonado.

5. 5

   No evaluar la coherencia argumentativa como criterio propio (un texto puede ser correcto factualmente y a la vez incoherente lógicamente).

Esta es la estructura de una rúbrica LOMLOE de departamento que pasa cualquier auditoría:

1. 1

   Encabezado normativo

   Materia, curso, decreto vigente (Aragón), fecha de aprobación en CCP y firma del jefe de departamento.

2. 2

   Tabla de criterios × niveles

   Una fila por criterio LOMLOE de la materia y curso, cuatro columnas para los descriptores de los niveles 1-4 adaptados al criterio concreto.

3. 3

   Tabla de ponderaciones

   Lista de los criterios (o agrupados por bloque) con el peso porcentual asignado. Suma = 100%. Justificación breve de los pesos.

4. 4

   Tabla de equivalencia nivel → nota

   Cómo se traduce un nivel 1-4 a puntos de la escala 0-10. Lo más común: 1=2, 2=5, 3=7, 4=9.

5. 5

   Instrumentos por criterio

   Indicación de qué instrumento (examen escrito, oral, rúbrica de producto, portfolio…) se usa preferentemente para evaluar cada criterio.

6. 6

   Protocolo de calibración

   Cuándo y cómo se hacen las calibraciones entre profesores. Habitualmente 2 al año (después de la primera y segunda evaluación).

7. 7

   Plan de revisión

   Calendario para revisar y, si procede, actualizar la rúbrica. Habitualmente cada curso académico al final.

Otros aspectos del currículo de Educación en Valores Cívicos y Éticos 2.º ESO en Aragón

Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.

Currículo LOMLOE completo →

Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.

Programación Didáctica completa →

Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.

Competencias Específicas →

Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.

Criterios de Evaluación →

Cada criterio con texto oficial, evidencias sugeridas, instrumentos y casilla de peso para tu rúbrica.

Saberes Básicos (contenidos) →

Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.

Situaciones de Aprendizaje →

Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.