Los 15 criterios de evaluación de Física 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Física 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Utilizar las teorías, principios y leyes que rigen los procesos físicos más importantes, considerando su base experimental y desarrollo matemático en la resolución de problemas, para reconocer la física como una ciencia relevante implicada en el desa…
Explicar cómo los avances de la física impulsan la tecnología y la economía, valorando su impacto social y ambiental mediante argumentos científicos fundamentados.
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Reconocer la relevancia de la física en el desarrollo de la ciencia, la tecnología, la economía, etc., empleando adecuadamente los fundamentos científicos relativos a esos ámbitos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación analizando un avance tecnológico real, vinculando sus leyes físicas con beneficios sociales y retos de sostenibilidad ambiental.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la evolución de las telecomunicaciones basada en las leyes del electromagnetismo y su repercusión directa en la globalización económica actual. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el funcionamiento de una tecnología médica específica (como la tomografía por emisión de positrones o la resonancia magnética), detallando los principios de física nuclear involucrados y su importancia en la salud pública. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación experimental y documental sobre la eficiencia de las células fotovoltaicas frente a otras fuentes de energía, analizando los fundamentos del efecto fotoeléctrico y su contribución a la sostenibilidad ambiental. → Informe de investigación técnica (varias_sesiones)
Aplicar leyes físicas para solucionar problemas mediante cálculos matemáticos y prácticas de laboratorio, justificando los resultados obtenidos en diversos contextos científicos.
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Resolver problemas de manera experimental y analítica, utilizando principios, leyes y teorías de la física.
Evidencia: El alumnado entrega resoluciones escritas de problemas teóricos y guiones de prácticas de laboratorio donde aplica leyes físicas y analiza los datos obtenidos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Resolución de un conjunto de problemas analíticos sobre dinámica de satélites y campo gravitatorio, aplicando las leyes de Kepler y la gravitación universal. → Prueba escrita de resolución de problemas (1sesion)
- Oral Explicación razonada ante el grupo sobre la aplicación de la ley de Faraday-Lenz en un dispositivo tecnológico real (como un freno magnético o una cocina de inducción). → Exposición oral con soporte visual (15min)
- Practica Realización de un experimento de laboratorio para determinar el índice de refracción de un material transparente mediante el uso de un banco óptico o láser. → Informe de laboratorio con análisis de errores y gráficas (1sesion)
Competencia específica CE.2
Adoptar los modelos, teorías y leyes aceptados de la física como base de estudio de los sistemas naturales y predecir su evolución para inferir soluciones generales a los problemas cotidianos relacionados con las aplicaciones prácticas demandadas por…
Explicar y predecir el comportamiento de sistemas naturales mediante la aplicación de leyes físicas fundamentales, justificando los resultados obtenidos en contextos reales y tecnológicos.
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Analizar y comprender la evolución de los sistemas naturales, utilizando modelos, leyes y teorías de la física.
Evidencia: El alumnado realiza la resolución de problemas complejos y redacta informes donde justifica la evolución de un sistema físico basándose en modelos y leyes teóricas.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos sobre la evolución de sistemas orbitales y satélites artificiales, aplicando las leyes de Kepler y la gravitación universal para predecir cambios en la trayectoria. → Cuaderno de problemas resueltos y justificados (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre la evolución de una estrella en el diagrama de Hertzsprung-Russell, explicando los cambios físicos internos mediante leyes de termodinámica y física nuclear. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Modelización experimental o mediante simulador digital de la desintegración radiactiva de una muestra de núcleos, analizando la evolución temporal del sistema y ajustando los datos a la ley exponencial. → Informe de laboratorio con análisis de datos y gráficas (1sesion)
Inferir soluciones a problemas generales a partir del análisis de situaciones particulares y las variables de que dependen.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos sobre inducción electromagnética donde el alumno debe predecir el sentido y magnitud de la corriente inducida al variar sistemáticamente el ángulo de inclinación, la superficie de la espira y la intensidad del campo magnético, justificando la ley general de Lenz-Faraday. → Cuaderno de resolución de problemas técnicos con justificaciones teóricas (45min)
- Oral Explicación razonada ante el grupo sobre el comportamiento del efecto fotoeléctrico, analizando cómo la variación de la frecuencia de la luz incidente y el material del cátodo determinan la energía cinética de los electrones, infiriendo la ecuación general de Einstein para este fenómeno. → Exposición oral con apoyo de simulaciones digitales (15min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio sobre el Movimiento Armónico Simple utilizando un péndulo simple, donde se miden periodos variando la longitud de la cuerda y la masa del objeto para inferir la relación matemática general que rige el sistema. → Informe de laboratorio con análisis de regresión y gráficas de variables (1sesion)
Explicar el funcionamiento de dispositivos tecnológicos, industriales o médicos aplicando las leyes y modelos físicos estudiados para comprender su utilidad y beneficio social.
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Conocer aplicaciones prácticas y productos útiles para la sociedad en el campo tecnológico, industrial y biosanitario, analizándolos en base a los modelos, las leyes y las teorías de la física.
Evidencia: El alumnado realiza un informe técnico o resuelve problemas contextualizados donde justifica el fundamento físico de aplicaciones como la fibra óptica, el escáner médico o el sincrotrón.
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- Escrita Redacción de un informe técnico detallado que analice el funcionamiento de un equipo de Resonancia Magnética Nuclear (RMN), explicando la fundamentación física basada en el espín nuclear y la interacción con campos magnéticos externos. → Informe técnico de análisis biosanitario (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto de los aceleradores de partículas en la industria y la medicina (hadronterapia), justificando el uso de campos eléctricos y magnéticos para el control de trayectorias y energías de las partículas. → Presentación multimedia y defensa oral (15min)
- Practica Investigación documental y experimental mediante simuladores sobre el efecto fotoeléctrico en paneles solares, analizando cómo la frecuencia de la luz y la función de trabajo del material determinan la eficiencia tecnológica de la célula. → Dosier de investigación y resultados de simulación (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Utilizar el lenguaje de la física con la formulación matemática de sus principios, magnitudes, unidades, ecuaciones, etc., para establecer una comunicación adecuada entre diferentes comunidades científicas y como una herramienta fundamental en la inv…
Explicar fenómenos cotidianos o noticias científicas aplicando leyes físicas y lenguaje matemático para identificar causas y validar la veracidad de la información analizada.
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Aplicar los principios, leyes y teorías científicas en el análisis crítico de procesos físicos del entorno, como los observados y los publicados en distintos medios de comunicación, analizando, comprendiendo y explicando las causas que los producen.
Evidencia: El alumnado entrega un informe o comentario de texto donde identifica leyes físicas en noticias o vídeos, justificando matemáticamente las causas de los procesos observados.
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- Escrita Redacción de un informe crítico sobre un artículo de prensa científica que describa el movimiento de un satélite artificial o una misión espacial, identificando y corrigiendo posibles errores conceptuales en el uso de las leyes de la gravitación universal y la conservación de la energía. → Informe de análisis crítico de prensa (45min)
- Oral Exposición oral individual explicando el fundamento físico de un fenómeno óptico o electromagnético observado en el entorno cotidiano (como la formación del arcoíris o el funcionamiento de una cocina de inducción), justificando las causas mediante leyes físicas. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Diseño y ejecución de una práctica de laboratorio para determinar la constante elástica de un muelle o el índice de refracción de un medio, contrastando los resultados experimentales con los valores teóricos publicados en manuales técnicos. → Cuaderno de laboratorio con registro de datos y conclusiones (1sesion)
Manejar con precisión las unidades de medida, realizar cambios entre sistemas y representar gráficamente las relaciones entre magnitudes físicas para comunicar resultados científicos.
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Utilizar de manera rigurosa las unidades de las variables físicas en diferentes sistemas de unidades, empleando correctamente su notación y sus equivalencias, así como la elaboración e interpretación adecuada de gráficas que relacionan variables físicas, posibilitando una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
Evidencia: El alumnado resuelve problemas numéricos y elabora informes de prácticas donde incluye cálculos con unidades correctas y gráficas debidamente rotuladas con sus magnitudes.
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- Escrita Resolución de un conjunto de problemas complejos de Física Nuclear y Electromagnetismo que exigen la conversión de unidades no pertenecientes al SI (como electronvoltios, unidades de masa atómica o gauss) a unidades del Sistema Internacional, aplicando estrictamente la notación científica y el análisis dimensional. → Cuaderno de resolución de ejercicios (1sesion)
- Oral Defensa oral de la interpretación de una gráfica de energía cinética máxima frente a frecuencia en el efecto fotoeléctrico, explicando el significado físico de la pendiente y los puntos de corte, así como la importancia de las unidades empleadas para la constante de Planck. → Exposición de análisis gráfico (15min)
- Practica Realización de una práctica de laboratorio para determinar la aceleración de la gravedad mediante un péndulo simple, que incluye la toma de datos, el ajuste lineal de la gráfica periodo al cuadrado frente a longitud y la expresión del resultado final con sus unidades y errores correspondientes. → Informe de laboratorio (1sesion)
Comunicar resultados de problemas de física justificando el significado físico de las soluciones obtenidas y empleando correctamente las unidades del Sistema Internacional.
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Expresar de forma adecuada los resultados, argumentando las soluciones obtenidas, en la resolución de los ejercicios y problemas que se plantean, bien sea a través de situaciones reales o ideales.
Evidencia: El alumnado entrega resoluciones escritas de problemas donde se detallan los pasos seguidos, se justifican los resultados obtenidos y se incluyen las unidades correspondientes.
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- Escrita Resolución de una batería de problemas sobre inducción electromagnética, donde el alumno debe justificar cada paso mediante leyes físicas y realizar el análisis dimensional de las magnitudes resultantes. → Dossier de problemas resueltos y comentados (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de la interpretación física de un resultado obtenido en un problema de óptica geométrica, argumentando la coherencia del signo y la naturaleza de la imagen formada. → Defensa oral de la solución (15min)
- Practica Determinación experimental de la constante de Planck mediante el efecto fotoeléctrico, centrando el trabajo en la expresión de resultados con sus incertidumbres y unidades del Sistema Internacional. → Informe técnico de laboratorio (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Utilizar de forma autónoma, eficiente, crítica y responsable recursos en distintos formatos, plataformas digitales de información y de comunicación para el fomento de la creatividad mediante la producción y el intercambio de materiales científicos y …
Crear y compartir materiales científicos o divulgativos de física en plataformas digitales, colaborando con compañeros de forma autónoma y organizada para difundir conocimientos.
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Consultar, elaborar e intercambiar materiales científicos y divulgativos en distintos formatos con otros miembros del entorno de aprendizaje, utilizando de forma autónoma y eficiente plataformas digitales.
Evidencia: El alumnado produce y comparte en el entorno virtual archivos, presentaciones o documentos colaborativos sobre contenidos de física, demostrando autonomía en el uso de herramientas digitales.
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- Escrita Elaboración colaborativa de un glosario técnico y crítico sobre los postulados de la Relatividad Especial en una plataforma tipo Wiki, contrastando fuentes de divulgación científica. → Artículo de wiki colaborativa con referencias bibliográficas (varias_sesiones)
- Oral Grabación y publicación en el aula virtual de una píldora informativa (podcast) explicando el funcionamiento de un acelerador de partículas y su importancia en la física moderna. → Archivo de audio (podcast) divulgativo (1sesion)
- Practica Investigación mediante simuladores digitales sobre el efecto fotoeléctrico, compartiendo los datasets obtenidos y las gráficas resultantes en una carpeta compartida en la nube para su revisión por pares. → Cuaderno de laboratorio digital con gráficas interactivas (1sesion)
Seleccionar y emplear fuentes de información científicas en medios digitales y tradicionales, citando correctamente y trabajando de forma colaborativa para profundizar en contenidos de física.
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Usar de forma crítica, ética y responsable medios de comunicación, digitales y tradicionales, como modo de enriquecer el aprendizaje.
Evidencia: El alumnado realiza trabajos de investigación o entornos de aprendizaje compartido donde selecciona fuentes fiables, diferencia noticias falsas de evidencias científicas y cita la bibliografía empleada.
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- Escrita Redacción de un informe crítico que compare una noticia de prensa generalista sobre un avance reciente en física de partículas o astrofísica con la fuente científica original, evaluando el rigor técnico y la veracidad de los datos presentados. → Informe comparativo de contraste de fuentes científicas (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre el impacto ético de la basura espacial y la responsabilidad de las empresas privadas en la exploración del cosmos, utilizando argumentos basados en leyes de la mecánica orbital obtenidos de medios digitales oficiales. → Intervención en debate académico (45min)
- Practica Investigación documental y curación de contenidos digitales para la creación de una biblioteca compartida de simuladores interactivos de electromagnetismo y óptica, verificando la autoría, las licencias de uso y la fiabilidad de los algoritmos de cálculo. → Repositorio digital de recursos verificados (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Aplicar técnicas de trabajo e indagación propias de la física, así como la experimentación, el razonamiento lógico-matemático y la cooperación, en la resolución de problemas y la interpretación de situaciones relacionadas. Las ciencias de la naturale…
Analizar datos experimentales mediante la toma de medidas, el cálculo de errores y la representación gráfica para establecer leyes físicas fundamentales.
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Obtener relaciones entre variables físicas, midiendo y tratando los datos experimentales, determinando los errores y utilizando sistemas de representación gráfica.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de laboratorio que incluye tablas de datos, cálculo de incertidumbres, gráficas con líneas de ajuste y conclusiones sobre la relación entre variables.
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- Escrita Resolución de un boletín de problemas de análisis de datos donde se proporcionan medidas de un experimento de cinemática para realizar el ajuste lineal, el cálculo de la pendiente mediante mínimos cuadrados y la determinación de las incertidumbres absoluta y relativa. → Informe técnico de tratamiento de datos y representación gráfica en papel milimetrado. (1sesion)
- Oral Defensa ante el grupo-clase del procedimiento seguido en una práctica de óptica para determinar el índice de refracción, justificando la elección de las escalas en los ejes y la interpretación física de los resultados frente a los valores teóricos. → Exposición oral con soporte de diapositivas. (15min)
- Practica Montaje experimental y toma de medidas en el laboratorio para determinar la aceleración de la gravedad mediante un péndulo simple, registrando sistemáticamente longitudes y periodos de oscilación. → Hoja de registro de medidas experimentales y cuaderno de laboratorio. (1sesion)
Realizar experimentos en laboratorios reales o virtuales, analizando variables y leyes físicas para elaborar un informe técnico detallado con datos, gráficas y conclusiones.
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Reproducir en laboratorios, reales o virtuales, determinados procesos físicos modificando las variables que los condicionan, considerando los principios, leyes o teorías implicados, generando el correspondiente informe con formato adecuado e incluyendo argumentaciones, conclusiones, tablas de datos, gráficas y referencias bibliográficas.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de laboratorio, físico o digital, que incluye el análisis de variables, tablas de datos, representaciones gráficas y conclusiones científicas fundamentadas.
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- Escrita Redacción de un informe técnico detallado sobre un experimento virtual de la Ley de Snell utilizando un simulador interactivo, donde se analice el cambio de trayectoria de la luz al variar el índice de refracción de los medios. → Informe de laboratorio con gráficas de seno de ángulo de incidencia frente a seno de ángulo de refracción y referencias bibliográficas. (1sesion)
- Oral Exposición y defensa de los resultados obtenidos tras el estudio experimental del periodo de un péndulo simple, justificando mediante razonamiento lógico-matemático la dependencia de las variables y la validez de las aproximaciones realizadas. → Presentación oral con soporte visual de los resultados y conclusiones del experimento. (15min)
- Practica Montaje experimental en el laboratorio para determinar la constante elástica de un muelle mediante la Ley de Hooke, realizando la toma de datos sistemática con diferentes masas y calculando las incertidumbres asociadas. → Cuaderno de laboratorio con tablas de datos, cálculos de error y registro de la manipulación de variables. (1sesion)
Analizar y debatir críticamente el impacto de los avances de la física en la sociedad, considerando criterios de ética, sostenibilidad y bienestar social.
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Valorar la física, debatiendo de forma fundamentada sobre sus avances y la implicación en la sociedad desde el punto de vista de la ética y de la sostenibilidad.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o participa en un debate estructurado sobre las implicaciones éticas y ambientales de tecnologías como la energía nuclear o la nanotecnología.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre el impacto ambiental y la sostenibilidad de las diferentes fuentes de energía (nuclear, fósil y renovables), integrando conceptos de termodinámica y gestión de residuos. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Debate estructurado en el aula sobre los dilemas éticos derivados de la investigación en física de altas energías y la carrera espacial frente a la inversión en problemas sociales globales. → Participación en debate moderado (45min)
- Practica Investigación documental sobre el ciclo de vida de los materiales semiconductores utilizados en la tecnología actual, analizando la ética en la extracción de tierras raras y su reciclaje. → Informe de investigación con infografía (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Reconocer y analizar el carácter multidisciplinar de la física, considerando su relevante recorrido histórico y sus contribuciones al avance del conocimiento científico como un proceso en continua evolución e innovación, para establecer unas bases de…
Analizar hitos históricos de la física y su impacto en la construcción del conocimiento científico actual, comprendiendo la evolución y el carácter universal de la ciencia.
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Identificar los principales avances científicos relacionados con la física que han contribuido a la formulación de las leyes y teorías aceptadas actualmente en el conjunto de las disciplinas científicas, como las fases para el entendimiento de las metodologías de la ciencia, su evolución constante y su universalidad.
Evidencia: El alumnado realiza una línea del tiempo comentada o un ensayo breve que vincula descubrimientos históricos específicos con las leyes y teorías de la física moderna.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la evolución de los modelos atómicos, desde Dalton hasta el modelo mecano-cuántico actual, analizando cómo las anomalías experimentales obligaron a la revisión de las leyes físicas. → Ensayo comparativo sobre modelos atómicos (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto del experimento de Michelson-Morley en la caída de la teoría del éter y el posterior desarrollo de la Teoría de la Relatividad Especial de Einstein. → Presentación multimedia y defensa oral (15min)
- Practica Investigación documental y recreación mediante simuladores virtuales del experimento de la doble rendija de Young para demostrar la naturaleza ondulatoria de la luz y su importancia en la física cuántica. → Informe de investigación y resultados de simulación (varias_sesiones)
Reconocer el carácter multidisciplinar de la ciencia y las contribuciones de unas disciplinas en otras, estableciendo relaciones entre la física y la química, la biología, la geología o las matemáticas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un texto analítico que explique la aplicación de las leyes de la termodinámica en el estudio del metabolismo basal en biología o en la dinámica de las corrientes de convección en geología. → Ensayo comparativo multidisciplinar (45min)
- Oral Presentación oral sobre la interdependencia histórica entre el desarrollo del cálculo infinitesimal y la formulación de las leyes de la mecánica clásica, argumentando la relación simbiótica entre física y matemáticas. → Exposición oral argumentativa (1sesion)
- Practica Investigación documental y uso de simuladores virtuales sobre los fundamentos de la física nuclear aplicados a las técnicas de diagnóstico médico por imagen, como la tomografía por emisión de positrones (PET). → Informe de investigación técnica (varias_sesiones)
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Física 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.