Los 31 saberes básicos de Fundamentos Artísticos 2.º Bachillerato en Aragón
Texto oficial del decreto agrupado en 6 bloques temáticos, con secuenciación trimestral sugerida y conexión con las competencias específicas que cada saber alimenta.
Qué son los saberes básicos
Los saberes básicos son el contenido curricular oficial de Fundamentos Artísticos en 2.º Bachillerato. En LOMLOE incluyen tres dimensiones: conocimientos (lo que se sabe), destrezas (lo que se hace con ese saber) y actitudes (cómo se relaciona con el aprendizaje).
Los saberes se enseñan en aula, pero no se examinan directamente. Lo que se evalúa son los criterios de evaluación, que se demuestran a través de actividades que cubren uno o varios saberes. Esta distinción es la base de la evaluación competencial LOMLOE.
Contexto del curso: Curso EBAU: los criterios LOMLOE se aplican en paralelo a la preparación de la prueba de acceso a la universidad. La rúbrica del departamento debe reflejar tanto el currículo oficial como las exigencias específicas del modelo EBAU de la CCAA.
Los 6 bloques temáticos completos
Los saberes están agrupados oficialmente en bloques (A, B, C...) que estructuran el currículo. Cada bloque cubre una dimensión disciplinar y alimenta varias competencias específicas. Hemos extraído el texto oficial del decreto y lo presentamos limpio y editable.
Bloque 1 de 6
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso
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1
Teorías del arte. Definición de arte a lo largo de la historia y perspectiva actual.
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2
Aspectos históricos, geográficos y sociales del arte.
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3
Tecnología del arte, materiales, técnicas y procedimientos.
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4
Terminología específica del arte y la arquitectura.
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5
Arte conceptual y arte objeto.
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6
Perspectiva de género en el arte: representaciones y creaciones femeninas.
Bloque 2 de 6
Saberes básicos del decreto
6 saberes en este bloque · representa ~19% del temario del curso
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1
Sistemas de representación espacial en la pintura. De la pintura primitiva a la ruptura cubista.
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2
El Realismo: conceptos y enfoques. El Hiperrealismo.
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3
El impresionismo y posimpresionismo pictórico.
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4
El Surrealismo. Influencias posteriores en el arte, el cine y la publicidad.
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5
La abstracción: orígenes y evolución.
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6
Introducción al arte precolombino y el arte africano precolonial.
Bloque 3 de 6
Saberes básicos del decreto
5 saberes en este bloque · representa ~16% del temario del curso
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1
Introducción a la arquitectura y escultura griegas. Órdenes. Obras y periodos más relevantes.
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2
El retrato escultórico en la Roma Antigua.
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3
Claves de la arquitectura a través de las diferentes épocas y estilos: de la romanización a la Baja Edad Media.
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4
El renacer del arte clásico en la arquitectura, pintura y escultura: del trecento al cinquecento.
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5
La proyección clásica en la edad contemporánea: del Neoclasicismo a la pintura metafísica.
Bloque 4 de 6
Saberes básicos del decreto
4 saberes en este bloque · representa ~13% del temario del curso
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1
La exaltación barroca, aportaciones a la pintura y escultura.
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2
El Romanticismo y el origen de la modernidad.
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3
El Expresionismo alemán. Del Fauvismo al Expresionismo Figurativo del s. XX.
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4
Del rechazo dadaísta al arte intermedia de Fluxus.
Bloque 5 de 6
Saberes básicos del decreto
7 saberes en este bloque · representa ~23% del temario del curso
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1
Arte y ecología. Del Land Art y el Arte Povera hasta nuestros días.
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2
El Modernismo. Arquitectura y artes aplicadas. La arquitectura orgánica.
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3
La Bauhaus. Arte y función. Diseño y artes aplicadas. El Art Déco. Arte y artesanía.
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4
La arquitectura del vidrio y hierro y el Movimiento Moderno.
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5
Arte y medios de comunicación: del cartel al Pop Art.
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6
El arte en pantalla: el videoarte, arte en las redes, arte digital. La luz como elemento plástico.
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7
El arte como instrumento de transformación de la sociedad. De los individualismos artísticos al arte colaborativo. Espacios urbanos e intervenciones artísticas. Arte urbano.
Bloque 6 de 6
Saberes básicos del decreto
3 saberes en este bloque · representa ~10% del temario del curso
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1
Metodologías de estudio de las formas, las funciones y los significados asociados a los movimientos y estilos artísticos, y de análisis técnico y procedimental a la obra de arte.
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2
Metodología proyectual. Fases de los proyectos artísticos.
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3
Estrategias de selección de estilos, técnicas y lenguajes. La distribución de tareas en los proyectos artísticos colectivos: criterios de selección a partir de las habilidades requeridas.
Distribución trimestral sugerida
El decreto no fija cuándo se imparte cada bloque — esa decisión la toma el departamento del centro. Esta es la distribución más habitual basada en cómo encajan los bloques con las competencias progresivamente:
Primer trimestre
Saberes introductorios y diagnósticos
- • Evaluación inicial de saberes previos
- • Bloques fundacionales (A y B típicamente)
- • Establecimiento de hábitos de aula y rúbrica del centro
- • ~2 bloques de los 6 totales
Segundo trimestre
Profundización y aplicación
- • Saberes de complejidad intermedia
- • Primeras situaciones de aprendizaje completas
- • Evaluación de criterios de los bloques de T1
- • ~2 bloques nucleares
Tercer trimestre
Síntesis y proyectos
- • Saberes transversales y de cierre
- • Proyectos integradores ABP/SDA finales
- • Evaluación final por competencia
- • Plan de recuperación para criterios no adquiridos
Saberes vs criterios: la confusión más típica
Este es el error LOMLOE más extendido entre profesorado experimentado: confundir los saberes (lo que se enseña) con los criterios (lo que se evalúa). Si tu examen pregunta "¿qué es X?", estás evaluando un saber. Si pregunta "explica X aplicado al caso Y", estás evaluando un criterio.
| Aspecto | Saberes básicos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| ¿Qué son? | Contenido curricular: conocimientos, destrezas, actitudes que se trabajan en aula. | Referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica. |
| ¿Cómo se redactan? | Sin verbo de acción medible. Ejemplo: "La célula como unidad de vida". | Con verbo de desempeño observable. Ejemplo: "Explicar el papel de la célula en…". |
| ¿Se evalúan? | No directamente. Se cubren en aula. | Sí. A través de actividades y con nivel de logro 1-4. |
| ¿Cuántos hay en este curso? | 31 saberes básicos. | 14 criterios de evaluación. |
| ¿Vinculados a qué? | A los bloques temáticos (A, B, C…). | A las competencias específicas. |
De saber a actividad de aula: 4 patrones
Cada saber básico se concreta en aula como una actividad evaluable que cubre uno o varios criterios. Estos son los 4 patrones más usados:
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1
Activación de saberes previos
El alumnado expone qué sabe del saber antes de empezar (lluvia de ideas, mapa conceptual, pregunta abierta). Cubre criterios de comunicación oral y reflexión metacognitiva.
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2
Indagación o experimentación
El alumnado descubre el saber mediante una tarea guiada (laboratorio, búsqueda, análisis de fuente, observación). Cubre criterios de procesos disciplinares (razonamiento científico, comentario de fuentes, resolución de problemas).
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3
Aplicación a un caso real
El alumnado aplica el saber a un contexto auténtico (problema cotidiano, debate de actualidad, proyecto local). Cubre criterios de transferencia y aplicación.
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4
Producción y comunicación
El alumnado produce un artefacto que comunica lo aprendido (texto, gráfica, infografía, exposición, vídeo). Cubre criterios de comunicación y argumentación.
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Currículo LOMLOE completo →
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