Los 32 criterios de evaluación de Geografía e Historia 4.º ESO en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Geografía e Historia 4.º ESO.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.
Investigar procesos históricos o actuales para sintetizar la información relevante en organizadores visuales como esquemas, mapas conceptuales o tablas comparativas.
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Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e informaciones adquiridos, elaborando síntesis interpretativas y explicativas, mediante informes, estudios o dosieres informativos que incluyan esquemas cronológicos yque reflejen un dominio y consolidación de los contenidos tratados.
Evidencia: El alumnado entrega esquemas, tablas informativas o infografías que sintetizan información extraída y procesada de diversas fuentes históricas o geográficas.
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- Escrita Investigación y síntesis de las diferencias estructurales entre el Antiguo Régimen y el Estado Liberal a partir de textos históricos proporcionados. → Tabla comparativa de cambios políticos, sociales y económicos. (1sesion)
- Oral Exposición de las causas y consecuencias de un conflicto geopolítico actual tras un proceso de selección y contraste de noticias en prensa internacional. → Presentación oral con soporte visual. (15min)
- Practica Investigación documental sobre los factores de la Revolución Industrial y el impacto de la tecnología en la producción mediante el análisis de fuentes primarias. → Mapa conceptual complejo o infografía digital. (varias_sesiones)
Analizar y comparar fuentes primarias y secundarias de diversas etapas históricas para construir argumentos críticos sobre acontecimientos relevantes desde la Prehistoria hasta la Edad Moderna.
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Transferir adecuadamente la información y el conocimiento por medio de narraciones, pósteres, presentaciones, exposiciones orales, medios audiovisuales y otros trabajos.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de fuentes o un ensayo comparativo donde identifica la naturaleza de los documentos y extrae conclusiones contrastadas sobre un hecho histórico.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo analizando un fragmento del 'Elogio de la locura' de Erasmo de Rotterdam (fuente primaria) y un texto historiográfico contemporáneo sobre el Humanismo (fuente secundaria) para contrastar visiones sobre la crisis de la cristiandad en la Edad Moderna. → Ensayo comparativo de fuentes históricas (1sesion)
- Oral Participación en un debate académico estructurado sobre las causas de la caída del Imperio Romano de Occidente, en el que cada alumno debe fundamentar sus argumentos utilizando citas de crónicas de la época y datos de estudios arqueológicos recientes. → Debate reglado sobre la transición de la Edad Antigua a la Media (1sesion)
- Practica Búsqueda, selección y curación de evidencias digitales (grabados, decretos reales y artículos científicos) para elaborar un dossier que contraste los mitos de la Leyenda Negra española con los datos de la historiografía actual sobre la Inquisición. → Dossier de investigación documental sobre la Leyenda Negra (varias_sesiones)
Competencia específica CE.2
Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad. El contraste de distintas fuentes de información, y la capacidad de discernir opiniones infundadas, resultan…
Analizar problemas sociales actuales identificando sus causas y consecuencias, para proponer soluciones críticas y proactivas que demuestren compromiso con el entorno global y local.
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Elaborar trabajos originales y creativos mediante la reelaboración de conocimientos previos a través de herramientas de investigación que permitan explicar los grandes problemas económicos actuales de la humanidad y los propios de los siglos XVIII y XIX a distintas escalas, utilizando conceptos, situaciones y datos relevantes.
Evidencia: El alumnado entrega un informe de investigación o ensayo crítico donde describe un problema social relevante, argumenta su impacto y propone medidas de actuación concretas.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice las raíces históricas de un problema social contemporáneo (como la desigualdad de género o el racismo) y proponga medidas legislativas para su erradicación. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre los desafíos demográficos actuales y el impacto de los movimientos migratorios, defendiendo una posición proactiva basada en los Derechos Humanos. → Intervención en debate (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre un conflicto socioambiental activo en su entorno geográfico cercano, diseñando una campaña de sensibilización digital con soluciones concretas para la comunidad. → Infografía digital de propuesta proactiva (varias_sesiones)
Defender una postura crítica sobre temas actuales utilizando datos históricos y geográficos, tras haber analizado y comparado diversas fuentes de información fiables.
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Razonamiento oral y por escrito.
Evidencia: El alumnado entrega un ensayo o comentario de texto donde justifica su postura sobre un conflicto actual, citando y contrastando al menos dos fuentes de información distintas.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice las raíces históricas de un conflicto geopolítico actual (por ejemplo, la guerra en Ucrania o el conflicto palestino-israelí), contrastando una fuente de prensa nacional, una internacional y un mapa histórico. → Ensayo comparativo de fuentes (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre los retos de la Unión Europea en el siglo XXI, donde el alumno debe defender una postura crítica apoyándose en datos demográficos y antecedentes históricos de la integración europea. → Debate estructurado (1sesion)
- Practica Investigación documental para la detección de noticias falsas (fake news) sobre movimientos migratorios actuales, mediante el contraste de titulares sensacionalistas con datos estadísticos oficiales del INE o ACNUR y series históricas de migración. → Informe de verificación (Fact-check) (varias_sesiones)
Expresar conceptos y hechos de ciencias sociales usando vocabulario técnico en producciones diversas, demostrando precisión terminológica y originalidad en el planteamiento de los temas.
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Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la Geografía, la Historia y otras disciplinas de las Ciencias Sociales, a través de textos escritos y otras fuentes históricas.
Evidencia: El alumnado realiza textos, presentaciones o materiales audiovisuales en los que aplica correctamente la terminología específica de la materia para explicar fenómenos históricos o geográficos.
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- Escrita Redacción de un relato de historia contrafactual (ucronía) sobre un desenlace alternativo de la Revolución Francesa, integrando con precisión conceptos como soberanía nacional, estamentos, sufragio censitario y derechos del ciudadano. → Ensayo de historia contrafactual (1sesion)
- Oral Simulación de una cumbre diplomática de la Guerra Fría donde cada estudiante asume el rol de un líder internacional, debiendo argumentar sus posiciones geopolíticas utilizando términos técnicos como bloques, disuasión nuclear, coexistencia pacífica y telón de acero. → Simulación de cumbre diplomática (1sesion)
- Practica Investigación documental y diseño de un mapa temático digital interactivo que analice los cambios en las fronteras europeas tras la Primera Guerra Mundial, vinculando los nuevos estados con los tratados de paz específicos. → Mapa temático digital interactivo (varias_sesiones)
Construir y exponer juicios críticos sobre retos y conflictos del mundo actual, basándose en argumentos sólidos y manteniendo una actitud de respeto hacia otras perspectivas.
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Elaborar juicios razonados, respetando las opiniones de los demás.
Evidencia: El alumnado realiza un texto argumentativo o un guion de debate sobre un conflicto geopolítico actual, integrando causas multicausales y propuestas de resolución.
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- Escrita Redacción de un ensayo argumentativo sobre las raíces históricas y las implicaciones sistémicas de un conflicto geopolítico actual (ej. la guerra en Ucrania o el conflicto palestino-israelí), incorporando juicios críticos sobre su impacto global. → Ensayo de análisis geopolítico (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre los desafíos de la Agenda 2030, donde el alumnado debe defender posturas asignadas sobre la justicia climática y la desigualdad, practicando la escucha activa y el respeto a las opiniones divergentes. → Debate académico moderado (1sesion)
- Practica Investigación documental y elaboración de una cartografía digital interactiva que conecte procesos de descolonización del siglo XX con los flujos migratorios actuales, incluyendo breves comentarios críticos sobre la interdependencia global. → Mapa interactivo de interdependencia (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarroll…
Investigar problemas históricos o actuales mediante proyectos y retos, elaborando productos finales que demuestren la comprensión de los fenómenos y la conexión entre pasado y presente.
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Adquirir conocimiento relevante de las estructuras y actividades económicas de España, de Europa y del mundo, utilizando términos y conceptos técnicos apropiados y ofreciendo soluciones a los desequilibrios generados en la actualidad.
Evidencia: El alumnado entrega un producto final derivado de un proyecto o reto, como un informe de investigación, un soporte visual o una presentación digital estructurada.
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- Escrita Redacción de un informe de investigación comparativo sobre las causas y consecuencias de la Gran Depresión de 1929 frente a la crisis financiera de 2008, utilizando fuentes primarias y datos macroeconómicos. → Informe comparativo de investigación (1sesion)
- Oral Presentación de los resultados de un proyecto de investigación sobre los procesos de descolonización en África o Asia, explicando las raíces del conflicto y su situación geopolítica actual. → Exposición oral con soporte digital (1sesion)
- Practica Investigación documental y cartográfica para el diseño de un mapa interactivo que refleje la evolución de las fronteras europeas desde el Congreso de Viena hasta el final de la Guerra Fría. → Mapa interactivo digital (varias_sesiones)
Analizar retos históricos y actuales vinculando sus causas y consecuencias con los Objetivos de Desarrollo Sostenible para proponer soluciones a problemas globales.
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Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenible, realizando propuestas que contribuyan a su logro, aplicando métodos y proyectos de investigación, incidiendo en el uso de mapas y otras representaciones gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o un mural comparativo que conecta crisis históricas con los desafíos actuales y las metas de los ODS.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice los impactos sociales y ambientales de la Revolución Industrial en el siglo XIX frente a los desafíos planteados por el ODS 13 (Acción por el clima) y el ODS 8 (Trabajo decente) en la actualidad. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre las causas y consecuencias de la descolonización en África y Asia, vinculando los conflictos derivados de este proceso histórico con las metas del ODS 16 (Paz, justicia e instituciones sólidas). → Debate participativo (1sesion)
- Practica Investigación documental y curación de fuentes primarias y secundarias sobre la evolución de los derechos de las mujeres desde el sufragismo hasta el presente, para la creación de una línea del tiempo digital que identifique hitos históricos y su relación con el ODS 5 (Igualdad de género). → Eje cronológico digital anotado (varias_sesiones)
Elaborar y comunicar datos históricos y geográficos utilizando mapas, gráficos, ejes cronológicos e infografías para facilitar la comprensión de procesos y fenómenos sociales.
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Entender y afrontar, problemas y desafíos pasados, actuales o futuros de las sociedades contemporáneas teniendo en cuenta sus relaciones de interdependencia.
Evidencia: El alumnado produce mapas temáticos, climogramas, pirámides de población o ejes cronológicos que integran datos precisos y simbología adecuada sobre procesos históricos o espaciales.
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- Escrita Redacción de un comentario técnico y analítico sobre una pirámide de población de un país desarrollado y otro en vías de desarrollo, identificando tendencias demográficas. → Informe escrito de análisis de gráficos demográficos (45min)
- Oral Explicación razonada ante el grupo de un eje cronológico o infografía digital que sintetice las causas y fases de la Revolución Rusa. → Exposición oral apoyada en soporte visual (15min)
- Practica Elaboración de un mapa histórico-político sobre los cambios territoriales en Europa tras la Primera Guerra Mundial, empleando correctamente la simbología y la leyenda cartográfica. → Mapa temático de creación propia (1sesion)
Organizar y analizar hechos históricos en ejes cronológicos para identificar la simultaneidad, duración y relación causal entre procesos ocurridos en diferentes espacios geográficos.
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Utilizar secuencias cronológicas complejas en las que identificar, comparar y relacionar hechos y procesos ocurridos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad, duración, causalidad), utilizando fechas y siglos, términos y conceptos específicos del ámbito de la Historia y de la Geografía.
Evidencia: El alumnado realiza ejes cronológicos comparativos o frisos históricos donde se representan gráficamente la simultaneidad de procesos y se explican sus conexiones temporales.
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- Escrita Redacción de un informe analítico que compare las fases de la Revolución Industrial en Gran Bretaña frente a su llegada tardía a España, estableciendo una secuencia de hitos técnicos y sociales. → Informe de análisis comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la simultaneidad de los procesos de independencia en Iberoamérica y el contexto de la Guerra de la Independencia Española, utilizando conceptos de causalidad y sincronía. → Exposición oral con apoyo visual (15min)
- Practica Investigación documental para la creación de un eje cronológico multicapa que relacione los avances del sufragismo femenino con los grandes conflictos bélicos del siglo XX, analizando duraciones y solapamientos. → Friso cronológico mural (varias_sesiones)
Identificar y explicar cambios y permanencias en procesos históricos relevantes mediante el análisis crítico de diversas fuentes documentales, gráficas y cartográficas.
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Analizar procesos de cambio histórico de relevancia, tales como la expansión del islam o los grandes descubrimientos geográficos en los albores de la Edad Moderna, a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de análisis o un eje cronológico comentado donde distingue rupturas y continuidades históricas apoyándose en el comentario de fuentes primarias y secundarias.
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- Escrita Redacción de un informe de análisis comparativo sobre la transición del Antiguo Régimen al Liberalismo, utilizando fragmentos de la Constitución de 1812 y decretos de Fernando VII para identificar rupturas y permanencias políticas. → Informe analítico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral individual sobre la evolución de los derechos de la mujer en España desde el sufragismo de principios del siglo XX hasta la actualidad, basándose en el análisis de testimonios y leyes históricas. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Investigación documental y elaboración de un dossier cartográfico que represente los cambios y continuidades en las fronteras de Europa Central entre el Congreso de Viena (1815) y el Tratado de Versalles (1919). → Dossier de mapas comentados (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las
Analizar paisajes como sistemas complejos, identificando elementos naturales y humanos y cómo se relacionan entre sí para comprender el entorno de forma global.
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Idear y adoptar, cuando sea posible, comportamientos y acciones que contribuyan a la conservación del patrimonio y a la mejora del entorno natural, rural y urbano.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de paisaje a partir de fotografías o salidas de campo, identificando elementos bióticos, abióticos y antrópicos y sus interconexiones.
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- Escrita Redacción de un informe de análisis de un paisaje industrial histórico, identificando los elementos abióticos originales y las transformaciones antrópicas derivadas de la Revolución Industrial. → Informe de análisis paisajístico (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre la evolución de un paisaje urbano específico, explicando la interrelación entre el crecimiento demográfico, la planificación urbanística y el entorno natural. → Exposición oral con soporte visual (1sesion)
- Practica Investigación documental y cartográfica sobre un espacio rural en transformación, elaborando un mapa de usos del suelo y un diagrama de flujo que muestre las interdependencias sistémicas del ecosistema. → Dossier cartográfico y diagrama sistémico (varias_sesiones)
Evaluar el impacto humano en el medioambiente a lo largo del tiempo, analizando la explotación de recursos, el crecimiento demográfico y los conflictos derivados de su gestión.
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Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, profundizando en su relación con la evolución de la población, identificando las estrategias desarrolladas para su control y dominio y conociendo los conflictos que ha provocado.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o estudio de caso comparativo que documenta la evolución de un espacio geográfico, identificando causas de degradación y propuestas de sostenibilidad.
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- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre la transformación de un paisaje industrial específico (ej. la cuenca minera asturiana o la ría de Bilbao) desde el siglo XIX hasta la actualidad, evaluando el impacto ambiental y la evolución demográfica asociada. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Debate grupal estructurado sobre los conflictos geopolíticos derivados de la explotación de recursos naturales estratégicos (como el coltán en el Congo o el agua en Oriente Medio), analizando las estrategias de control y su sostenibilidad. → Debate moderado (1sesion)
- Practica Investigación documental mediante el uso de visores cartográficos (IGN o Google Earth) y fuentes históricas para mapear la evolución del crecimiento urbano de la localidad y la consiguiente degradación de los ecosistemas circundantes. → Informe cartográfico comparativo (varias_sesiones)
Proponer y justificar medidas concretas de protección ambiental y sostenibilidad en entornos próximos, fomentando el compromiso individual y colectivo con el uso responsable de recursos.
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Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno rural y urbano.
Evidencia: El alumnado realiza un plan de acción o campaña de concienciación que incluye propuestas justificadas para la mejora del entorno natural o urbano cercano.
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- Escrita Redacción de un artículo de opinión para un periódico escolar analizando el impacto del crecimiento urbano descontrolado y proponiendo medidas de movilidad sostenible. → Artículo de opinión argumentativo (1sesion)
- Oral Simulación de una mesa redonda sobre el reparto justo del agua en la cuenca mediterránea, defendiendo posturas de diferentes agentes sociales basadas en la sostenibilidad. → Debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental sobre un espacio natural protegido de la comunidad autónoma, analizando sus amenazas actuales y diseñando un decálogo de conductas ciudadanas para su conservación. → Dossier de investigación y decálogo de sostenibilidad (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro m…
Explicar la evolución de los modelos de organización social, política y económica a lo largo de la historia y su impacto en la convivencia ciudadana.
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Reconocer los movimientos y causas que defendieron la libertad a lo largo del siglo XIX
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o informe donde describe y diferencia los sistemas de organización de diversas civilizaciones, vinculándolos con sus normas de convivencia.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice la transición del modelo de soberanía absoluta del Antiguo Régimen hacia el sistema parlamentario liberal, identificando los cambios en la regulación de la convivencia ciudadana. → Ensayo comparativo estructurado (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la evolución de los derechos sociales y políticos desde las revoluciones burguesas hasta la formación de los estados democráticos modernos, justificando la importancia de la división de poderes. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental sobre las estructuras socioeconómicas y religiosas de una civilización histórica específica y su impacto en la organización política actual, sintetizando los hallazgos en un panel infográfico. → Panel infográfico de investigación (varias_sesiones)
Identificar y describir modelos políticos históricos previos a la Edad Contemporánea, como la democracia griega o el parlamentarismo medieval, que sentaron las bases de las libertades actuales.
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Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado y la vida en común a lo largo del siglo XVIII y XIX, señalando los principales modelos de organización social, política y económica y caracterizando los movimientos culturales, intelectuales y artísticos más destacados.
Evidencia: El alumnado realiza un mapa conceptual o una tabla comparativa que identifica hitos históricos como la democracia ateniense o la Carta Magna, vinculándolos con derechos ciudadanos vigentes.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice el funcionamiento de la Ekklesía en la Atenas del siglo V a.C. y su legado en los mecanismos de participación directa actuales. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la relevancia de la Carta Magna de 1215 como precedente de la limitación del poder absoluto y la protección de los derechos estamentales frente al monarca. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental en fuentes primarias y secundarias sobre las Cortes de León de 1188 para identificar los primeros testimonios de parlamentarismo y su reconocimiento por la UNESCO. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Fomentar la convivencia pacífica y el respeto a las normas, identificando desigualdades y proponiendo respuestas asertivas ante situaciones de injusticia social o histórica.
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Mostrar actitudes pacíficas y respetuosas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia, demostrando capacidad crítica e identificando y respondiendo de manera asertiva ante las situaciones de injusticia y desigualdad.
Evidencia: El alumnado realiza un análisis escrito o participa en un debate reglado sobre un conflicto social, identificando causas de injusticia y proponiendo soluciones asertivas.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la eficacia de la resistencia no violenta y la desobediencia civil pacífica como motores de cambio en los sistemas democráticos del siglo XX (ej. Movimiento por los Derechos Civiles o la independencia de la India). → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Debate reglado sobre la importancia del cumplimiento de las normas internacionales y los Derechos Humanos en la resolución de conflictos actuales, donde el alumnado debe defender posturas asertivas frente a situaciones de injusticia global. → Debate grabado (45min)
- Practica Investigación documental sobre la evolución de la desigualdad de género en la España democrática, analizando marcos legales y proponiendo medidas de respuesta asertiva ante situaciones de discriminación detectadas en el entorno cercano. → Dossier de investigación (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando sus aportaciones…
Localizar en el tiempo y el espacio diversas civilizaciones, analizando sus características culturales y religiosas para comprender su legado y la diversidad cultural actual.
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El liberalismo político y la pluralidad de opiniones en la sociedades libres.
Evidencia: El alumnado entrega un eje cronológico ilustrado y mapas históricos comentados que identifican el origen, expansión y principales aportaciones culturales de las civilizaciones estudiadas.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice las estructuras institucionales y las creencias religiosas de dos civilizaciones históricas, vinculando sus aportaciones con los valores de la cultura universal contemporánea. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto de los movimientos migratorios y las rutas comerciales en la formación de una realidad multicultural específica, utilizando mapas históricos para situar los procesos en el espacio. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental y elaboración de un atlas histórico digital que integre capas de información sobre la extensión territorial, hitos cronológicos y principales monumentos de las civilizaciones estudiadas. → Atlas histórico interactivo (varias_sesiones)
Identificar y analizar las desigualdades sociales históricas, los sistemas de control sobre grupos marginados y el papel silenciado de las mujeres y colectivos discriminados.
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Identificar y situar los Estados de África, América, Asia y Oceanía, citando las capitales más significativas y reconociendo las principales diferencias económicas de los mismos.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o una presentación digital que visibiliza a colectivos silenciados y analiza los mecanismos de opresión sufridos en un periodo histórico concreto.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice los mecanismos de control social y la exclusión jurídica de las mujeres y el proletariado durante la Revolución Industrial, basándose en el análisis de textos legales y testimonios de la época. → Ensayo analítico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el papel de figuras femeninas silenciadas en las revoluciones liberales del siglo XIX, contrastando sus reivindicaciones de igualdad con los códigos civiles que mantenían su subordinación. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental y curación de fuentes primarias (prensa histórica, fotografías y censos) para reconstruir la trayectoria de un colectivo discriminado o una minoría étnica específica en la España del siglo XIX. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Analizar y defender la diversidad cultural mediante argumentos que promuevan la inclusión y el rechazo activo a prejuicios, estereotipos y comportamientos discriminatorios en la sociedad actual.
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Valorar la riqueza y la variedad de la Edad Media y Moderna europea y española. El mestizaje en América..
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo argumentativo o una campaña de sensibilización donde identifica prejuicios históricos y propone acciones concretas para fomentar la inclusión social y cultural.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico analizando un caso histórico de segregación o discriminación (como el Apartheid o las leyes Jim Crow) y su contraste con los principios actuales de inclusión y derechos humanos. → Ensayo argumentativo sobre la evolución de los derechos civiles. (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre el impacto positivo de los movimientos migratorios en la configuración de la identidad cultural europea contemporánea, rebatiendo estereotipos comunes con datos geográficos y demográficos. → Debate académico sobre multiculturalidad y prejuicios. (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre la historia y las aportaciones culturales del pueblo gitano o de las comunidades sefardíes en España, analizando las barreras históricas que han enfrentado y su situación de inclusión actual. → Dossier de investigación documental con cronología de hitos de inclusión. (varias_sesiones)
Defender razonadamente la igualdad de género y proponer soluciones ante situaciones de discriminación, basándose en el conocimiento de los derechos humanos y la evolución histórica.
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Grandes mujeres de la Edad Media y Moderna.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo argumentativo o un guion de debate donde analiza casos de desigualdad de género y propone acciones para combatirlos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo argumentativo que analice la evolución de los derechos de las mujeres en España desde la Constitución de 1931 hasta la actualidad, comparando hitos legislativos y realidades sociales. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Debate académico sobre la brecha de género en el mercado laboral actual y las raíces históricas de la división sexual del trabajo, proponiendo medidas concretas para erradicar comportamientos discriminatorios. → Debate en grupo (1sesion)
- Practica Investigación documental sobre figuras femeninas clave en la historia contemporánea que han sido invisibilizadas en los libros de texto, culminando en el diseño de una campaña de sensibilización para el centro educativo. → Mural de investigación y propuesta de intervención (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar los sentimientos de pertenencia, así…
Explicar cómo las civilizaciones históricas, desde la Antigüedad hasta la Edad Moderna, han configurado nuestras identidades actuales y su aportación al patrimonio cultural común.
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La vertebración del Estado en la España del siglo XIX. El nacimiento de los nacionalismos en Cataluña, el País Vasco y Galicia.
Evidencia: El alumnado realiza un mapa conceptual o ensayo breve que vincula legados culturales históricos específicos con rasgos de la identidad y cultura contemporáneas.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice la huella de la administración romana y el legado jurídico de la Ilustración en la configuración de la ciudadanía y los derechos actuales en el contexto europeo. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la evolución de un símbolo de identidad colectiva (como una festividad regional o un elemento lingüístico), explicando sus raíces en la Edad Media o Moderna y su significado actual. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental sobre el patrimonio arquitectónico local o regional para identificar estratos de diferentes civilizaciones (andalusí, mudéjar, renacentista) y su papel en la construcción del sentimiento de pertenencia actual. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Identificar las raíces históricas de las identidades en España, analizando su evolución y promoviendo el respeto a la diversidad y la cohesión social.
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Conocer y contribuir a conservar el patrimonio material e inmaterial común.
Evidencia: El alumnado realiza un informe de investigación o presentación digital sobre el origen histórico de una identidad regional española, analizando su evolución y uso actual.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice el surgimiento de los nacionalismos periféricos y el regionalismo en la España de la Restauración, vinculándolos con la organización territorial actual. → Ensayo histórico comparativo (1sesion)
- Oral Debate moderado sobre el uso de símbolos identitarios en la historia contemporánea de España y su impacto en la convivencia ciudadana y la cohesión social actual. → Participación en debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental dirigida sobre la evolución histórica de una identidad regional específica, desde sus raíces medievales o modernas hasta su estatuto de autonomía actual. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Explicar el origen de la identidad europea analizando hitos históricos, instituciones y el patrimonio compartido para valorar la cultura común y los derechos humanos.
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Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias medievales y modernas e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía europea.
Evidencia: El alumnado realiza un mapa conceptual o eje cronológico que vincula hitos históricos y artísticos con los valores actuales de la ciudadanía europea.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre la evolución de la idea de Europa, comparando el proyecto de la Ilustración con la estructura institucional de la Unión Europea tras el Tratado de Maastricht. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre un movimiento artístico o cultural transnacional (como el Romanticismo o las Vanguardias) y su contribución a la creación de una conciencia estética e identitaria común en el continente. → Presentación con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental y cartográfica para la creación de un itinerario de 'Patrimonio Común Europeo', localizando y justificando la inclusión de hitos históricos y geográficos que representen los valores democráticos actuales. → Mapa interactivo o dossier de investigación (varias_sesiones)
Explicar la importancia del patrimonio cultural y artístico como base de la identidad y motor de desarrollo, proponiendo medidas para su protección y difusión.
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Conocer, valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural medieval y moderno.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o proyecto digital sobre un bien patrimonial, analizando su valor histórico, su estado de conservación y su potencial socioeconómico.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico sobre la función del patrimonio histórico nacional como elemento de cohesión social y su impacto en el desarrollo económico de las regiones españolas. → Ensayo analítico (1sesion)
- Oral Debate moderado sobre la ética de la restitución de bienes culturales a sus países de origen frente a la conservación en museos internacionales de carácter universal. → Participación en debate (45min)
- Practica Investigación documental sobre un bien del patrimonio cultural local en riesgo de deterioro para elaborar una propuesta técnica de puesta en valor y uso recreativo sostenible. → Dossier de investigación y plan de conservación (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual y su
Analizar la evolución y estructura de la población mundial y española, identificando retos actuales como el envejecimiento, la natalidad y los movimientos migratorios.
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Adoptar un papel activo y comprometido con el entorno, de acuerdo con aptitudes, aspiraciones, intereses y valores propios, a partir del análisis crítico de la realidad económica, de la distribución y gestión del trabajo, y la adopción de hábitos responsables, saludables, sostenibles y respetuosos con la dignidad humana y la de otros seres vivos, así como de la reflexión ética ante los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de pirámides de población y gráficos demográficos, identificando tendencias y explicando los retos sociales derivados en un informe o prueba escrita.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un informe analítico comparando las pirámides de población de España de 1960 y 2023, explicando los factores socioeconómicos que justifican el paso del régimen demográfico tradicional al moderno. → Informe de análisis demográfico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral argumentada sobre las consecuencias del invierno demográfico en Europa y las posibles políticas de natalidad o migratorias para afrontar el reto del envejecimiento. → Presentación multimedia de retos demográficos (45min)
- Practica Investigación documental dirigida utilizando las bases de datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) para extraer y tabular datos sobre el saldo migratorio y la densidad de población en la 'España Vaciada'. → Dossier de investigación estadística y cartográfica (varias_sesiones)
Analizar la evolución histórica de las etapas de la vida y los roles de género en el hogar, asumiendo compromisos sociales y valorando el intercambio generacional.
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Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en determinados momentos históricos, como la Edad Media y la Edad Moderna.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o tabla comparativa que documenta los cambios en las responsabilidades familiares y de género mediante entrevistas intergeneracionales e investigación de fuentes históricas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice la evolución de las etapas del ciclo vital (infancia, juventud y vejez) y sus obligaciones legales y sociales desde la Revolución Industrial hasta el Estado de Bienestar contemporáneo. → Ensayo comparativo histórico (1sesion)
- Oral Exposición oral de las conclusiones obtenidas tras realizar una entrevista a una persona de la generación de sus abuelos sobre la distribución de las tareas domésticas y el acceso a la educación según el género en la España de mediados del siglo XX. → Presentación oral de resultados de historia oral (45min)
- Practica Investigación documental sobre la evolución de la legislación de igualdad en España y diseño de un plan de corresponsabilidad doméstica semanal que asuma compromisos reales del alumno en su entorno familiar actual. → Plan de corresponsabilidad y diario de compromisos (varias_sesiones)
Comparar la evolución de los modos de vida tradicionales frente a los actuales, identificando hábitos sostenibles y saludables que favorezcan el bienestar personal y social.
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Relacionar los cambios en los estilos de vida propios de la Edad Media y de la Edad Moderna y contrastarlos con los que son saludables y sostenibles en el entorno, a través de comportamientos respetuosos con la salud propia, con la de los demás y con otros seres vivos, tomando conciencia de la importancia de promover el propio desarrollo personal.
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o informe que analiza los cambios en los hábitos de consumo y vida cotidiana entre generaciones, proponiendo acciones sostenibles.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice la transición de la dieta mediterránea tradicional hacia el consumo de ultraprocesados en la sociedad de masas, evaluando su impacto en la salud y la sostenibilidad ambiental. → Ensayo comparativo sobre evolución nutricional y sostenibilidad (1sesion)
- Oral Debate estructurado sobre la evolución de los modelos de movilidad urbana, contrastando el uso histórico de la tracción animal y el ferrocarril con el modelo actual basado en el vehículo privado y las alternativas de transporte sostenible. → Debate grupal sobre modelos de movilidad histórica y actual (45min)
- Practica Investigación documental y de campo mediante entrevistas intergeneracionales para comparar la cultura del aprovechamiento y reparación de bienes en la España rural/tradicional frente a la obsolescencia programada contemporánea. → Informe de investigación con gráficos de huella ecológica comparada (varias_sesiones)
Competencia específica CE.9
Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la co…
Analizar la vinculación de la historia de España con procesos globales antiguos, medievales y modernos, valorando las aportaciones de sus habitantes al progreso y la convivencia.
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Interpretar y explicar de forma argumentada la conexión de España con los grandes procesos históricos de los siglos XVIII y XIX, valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones de sus habitantes, así como las aportaciones del Estado y sus instituciones a la cultura europea y mundial.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación digital que relaciona hitos de la historia de España con eventos internacionales, destacando su impacto en la ciudadanía global.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo analítico sobre la evolución de las instituciones políticas en España, comparando la administración provincial romana con el modelo de Estado Moderno de los Reyes Católicos. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el impacto de los intercambios culturales y científicos en la España medieval, destacando las aportaciones de la Escuela de Traductores de Toledo al Renacimiento europeo. → Exposición individual (15min)
- Practica Investigación documental y cartográfica sobre las rutas comerciales y la expansión de la lengua española durante la Edad Moderna, identificando su conexión con los procesos de globalización temprana. → Mapa cronológico-temático (varias_sesiones)
Analizar los desafíos globales actuales y el papel de las instituciones y la sociedad civil en la promoción de la paz, seguridad y desarrollo sostenible.
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Contribuir a la consecución de un mundo más seguro, justo, libre, a través del análisis geoestratégico de los principales conflictos del presente y el reconocimiento de las instituciones del Estado, y de las instituciones que garantizan la seguridad integral y la convivencia social, así como de los compromisos internacionales de nuestro país en favor de la paz, la seguridad, la cooperación, la sostenibilidad, los valores democráticos y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o presentación multimedia analizando un conflicto o desafío global actual, proponiendo acciones locales y valorando la intervención de organismos internacionales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice un conflicto geopolítico actual, evaluando la eficacia de la intervención de la ONU y el papel de la diplomacia española en la resolución del mismo bajo el marco de la seguridad integral. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre la participación de las Fuerzas Armadas españolas en misiones internacionales de paz (cascos azules), justificando su importancia para la convivencia global y la protección de los derechos humanos. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental sobre una ONG o asociación civil vinculada a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), diseñando una propuesta de acción local que los alumnos podrían ejecutar en su entorno cercano. → Infografía digital de síntesis y propuesta (varias_sesiones)
Identificar y situar en el mapa político los Estados y capitales de Europa.
Identificar y situar en el mapa político de España las comunidades autónomas, capitales y provincias, conociendo las diferentes formas de organización territorial administrativa.
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Geografía e Historia 4.º ESO en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.