Los 19 criterios de evaluación de Historia de España 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Texto oficial del decreto autonómico, agrupados por competencia específica, con instrumento sugerido y guía de cómo asignar niveles de logro al corregir.
Qué son los criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los referentes específicos que valoran el grado de adquisición de cada competencia específica en Historia de España 2.º Bachillerato.
Mientras la competencia específica dice "qué sabrá hacer el alumnado al final del curso", el criterio de evaluación dice "en qué situación concreta lo demuestra y cómo se valora". Cada criterio se evalúa con un nivel de logro de 1 a 4, no con una nota numérica directa.
Listado oficial agrupado por competencia específica
Los criterios aparecen agrupados bajo la competencia específica a la que pertenecen. La numeración (1.1, 1.2…) sigue el formato oficial del decreto: el primer dígito es la competencia, el segundo el criterio dentro de ella.
Competencia específica CE.1
Valorar los movimientos y acciones que han promovido las libertades en la historia de España, utilizando términos y conceptos históricos, a través del análisis comparado de los distintos regímenes políticos, para reconocer el legado democrático de la…
Analizar la evolución de los derechos y libertades en España comparando los regímenes políticos y textos constitucionales desde el fin del absolutismo hasta la Constitución de 1978.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar y analizar los procedimientos habituales del trabajo del historiador, como la selección de hechos históricos relevantes según las aportaciones historiográficas, interpretando y comentando fuentes históricas que han sido clave para explicar el grado de desarrollo político, económico, social y cultural alcanzado.
Evidencia: El alumnado realiza un cuadro comparativo o un comentario de textos constitucionales donde identifica soberanía, división de poderes y catálogo de derechos en diferentes periodos históricos.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice la evolución del concepto de soberanía nacional y la declaración de derechos en las Constituciones de 1812, 1869 y 1978. → Ensayo analítico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre los hitos del parlamentarismo español, defendiendo la importancia de un texto constitucional específico en la conquista de libertades civiles. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental sobre la represión de libertades durante el Franquismo y su posterior recuperación legal en la Transición mediante el análisis de fuentes primarias (BOE, prensa de época). → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Analizar la Transición y la Constitución de 1978 como bases de la democracia, elaborando juicios críticos sobre debates constitucionales actuales mediante la búsqueda de información.
Ver enunciado oficial del decreto
Reconocer el legado democrático y las acciones en favor de la libertad, identificando y comparando los distintos regímenes políticos y sus respectivos textos constitucionales, utilizando adecuadamente términos y conceptos históricos, valorando el grado y alcance de los derechos y libertades que reconocen y la aplicación efectiva de los mismos.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo argumentativo o informe de investigación donde vincula los derechos actuales con el proceso de la Transición y propone soluciones a debates constitucionales vigentes.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un comentario de texto histórico comparativo entre un artículo de la Constitución de 1978 relativo a derechos fundamentales y la situación legal de dicho derecho durante la dictadura franquista. → Comentario de texto histórico (1sesion)
- Oral Participación en un debate estructurado sobre la vigencia y posibles reformas de la Constitución de 1978, defendiendo posturas argumentadas sobre el modelo territorial o la forma de Estado basándose en el contexto de la Transición. → Debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental y curación de fuentes primarias (portadas de prensa, cartelería electoral y decretos ley) que permitan reconstruir el proceso de desmantelamiento de las instituciones franquistas hasta el referéndum constitucional. → Dossier de fuentes documentales (varias_sesiones)
Identificar y valorar el papel de la Transición en el establecimiento de la democracia actual y de la Constitución de 1978 como fundamento y garantía de los derechos y libertades de los españoles.
Competencia específica CE.2
Reconocer y valorar la pluralidad de nuestro país, por medio del contraste de la información y la revisión crítica de fuentes, tomando conciencia del papel que juega en la actualidad, para respetar los sentimientos de pertenencia, la existencia de id…
Analizar críticamente fuentes históricas sobre el origen y evolución de las identidades nacionales y regionales en España, valorando la pluralidad y el marco de convivencia.
Ver enunciado oficial del decreto
Aprender a analizar fuentes históricas plurales, a buscar e identificar informaciones fiables que ilustren la historia de la nación española desde cada una de sus partes, prestando especial atención a los hitos de su incorporación histórica.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario comparativo de fuentes primarias, como manifiestos o artículos de prensa, identificando diversas visiones sobre la identidad nacional y regional en la historia contemporánea.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis comparativo de dos fuentes primarias de finales del siglo XIX: un fragmento de las Bases de Manresa y un texto del nacionalismo vasco temprano de Sabino Arana, identificando los elementos identitarios y su justificación histórica. → Comentario de texto histórico comparado (1sesion)
- Oral Debate reglado sobre la tensión entre el centralismo y el foralismo durante el reinado de Isabel II y las Guerras Carlistas, argumentando desde diferentes perspectivas de pertenencia territorial de la época. → Debate académico estructurado (45min)
- Practica Investigación documental y cartográfica sobre la evolución de la organización territorial de España, desde los Decretos de Nueva Planta hasta la configuración del Estado de las Autonomías en la Constitución de 1978. → Infografía cronológica y mapa evolutivo (varias_sesiones)
Analizar la evolución histórica de la formación del Estado y la nación española, comprendiendo la diversidad de identidades y el marco constitucional actual de convivencia.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar los distintos procesos políticos, culturales y administrativos que han tenido lugar en la formación del Estado.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o cuadro comparativo sobre los diferentes modelos de Estado en la historia de España, desde el centralismo borbónico hasta el Estado de las Autonomías.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre el tránsito del Estado absoluto al Estado liberal, analizando cómo los Decretos de Nueva Planta y la Constitución de 1812 redefinieron la soberanía y la administración territorial. → Ensayo histórico comparativo (1sesion)
- Oral Debate estructurado sobre el surgimiento de los nacionalismos periféricos a finales del siglo XIX y su reacción frente al modelo de Estado centralista de la Restauración, argumentando sobre la pluralidad identitaria. → Debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental mediante el análisis de fuentes primarias (cartografía histórica y preámbulos constitucionales) para rastrear la evolución de la división provincial y autonómica de España hasta 1978. → Dossier de investigación cartográfica y documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.3
Analizar la historia económica de España, las distintas corrientes de modernización y las transformaciones sociales. El alumnado debe aplicar una perspectiva que implique una mirada crítica a la idea del progreso, a sus planteamientos filosóficos y e…
Explicar la evolución económica y modernización de España mediante el análisis de datos y gráficos, comparándola con Europa y debatiendo sobre su desarrollo industrial.
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Analizar la evolución económica de España y distinguir sus ritmos y ciclos de crecimiento, valiéndose del manejo de datos, representaciones gráficas y recursos digitales, interpretando su particular proceso de modernización comparándolo con el de los países del entorno y los debates historiográficos sobre su desarrollo industrial.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario técnico de gráficas y tablas estadísticas sobre indicadores económicos históricos, integrando debates historiográficos y comparativas internacionales en un informe o prueba escrita.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis y comentario de una serie de gráficas comparativas sobre la producción industrial y el comercio exterior en el siglo XIX, contrastando las tesis historiográficas del 'fracaso' de la revolución industrial en España con las visiones revisionistas actuales. → Ensayo crítico con comentario de fuentes estadísticas (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre el impacto del Plan de Estabilización de 1959 y el posterior 'milagro económico', analizando el papel de la innovación, la apertura exterior y el cambio en el modelo de emprendimiento frente a la autarquía. → Presentación oral con soporte digital (15min)
- Practica Investigación documental mediante el uso de recursos digitales (INE, bases de datos históricas) para elaborar una comparativa del crecimiento del PIB y la renta per cápita de España frente a los países del entorno europeo durante el siglo XX. → Informe de investigación con panel de datos comparativo (varias_sesiones)
Analizar críticamente los modelos de desarrollo económico en la España contemporánea, evaluando su impacto en la desigualdad social, el equilibrio territorial y la sostenibilidad ambiental.
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Reflexionar sobre los avances y retrocesos en la historia de la economía española y su modernización.
Evidencia: El alumnado realiza un informe analítico o comentario de fuentes estadísticas que vincula los modelos económicos históricos con sus consecuencias sociales, territoriales y medioambientales actuales.
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- Escrita Redacción de un ensayo comparativo que analice el impacto social y ambiental del Plan de Estabilización de 1959 y el desarrollismo frente a los principios de sostenibilidad de la Agenda 2030. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Debate reglado sobre los desequilibrios territoriales en España, contrastando el modelo de industrialización del siglo XIX en la periferia con el fenómeno de la 'España vaciada' en la actualidad. → Participación en debate estructurado (45min)
- Practica Investigación documental sobre un conflicto ecosocial histórico en España (como las huelgas mineras de Riotinto o la crisis del aceite de colza), analizando las relaciones de dependencia y desigualdad generadas. → Dossier de investigación con fuentes primarias (varias_sesiones)
Competencia específica CE.4
Estudiar los cambios y continuidades de la sociedad española a lo largo del tiempo, la evolución de la población, los niveles y modos de vida, las condiciones laborales y los movimientos y conflictos sociales, para valorar el alcance de las medidas a…
Analizar el paso de la sociedad estamental a la de clases en España, examinando el concepto de ciudadanía, nuevas formas de sociabilidad y desigualdades sociales.
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Describir y relacionar las grandes transformaciones sociales y los diferentes modos de organización y participación política que se han producido en España desde el paso del Antiguo Régimen a la nueva sociedad burguesa, analizando el surgimiento y evolución del concepto de ciudadanía y de los nuevos usos sociales, utilizando adecuadamente términos históricos y conceptos historiográficos.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de fuentes primarias o un ensayo comparativo donde identifica los cambios sociales y políticos desde el Antiguo Régimen hasta el Estado liberal.
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- Escrita Redacción de un comentario de texto histórico comparativo entre un decreto de las Cortes de Cádiz y un manifiesto absolutista, analizando el paso del concepto de súbdito al de ciudadano. → Comentario de texto histórico (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre el papel de los nuevos espacios de sociabilidad (cafés, ateneos y prensa) en la formación de la opinión pública y la participación política durante el siglo XIX. → Debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental sobre el impacto de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz en la estructura de la propiedad y la consolidación de la oligarquía terrateniente en una región específica. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Analizar la evolución de la sociedad, población y condiciones de vida en la España contemporánea, identificando las causas de los conflictos sociales y la respuesta del Estado.
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Analizar la pluralidad de la sociedad española, la historia de su desigualdad y su cohesión y los cambios en los modos de vida.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o comentario de fuentes históricas donde explica las desigualdades sociales, los cambios demográficos y el origen de los movimientos obreros y sociales.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un comentario comparativo de fuentes primarias que incluya un manifiesto obrero del siglo XIX y una ley social de la Dictadura de Primo de Rivera para analizar la respuesta del Estado ante la conflictividad. → Ensayo comparativo de fuentes históricas (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre las causas y consecuencias del éxodo rural y el desarrollismo en los años 60, analizando el cambio en los modos de vida y la estructura demográfica de España. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental en archivos digitales y prensa histórica sobre la evolución de los derechos de la mujer y su incorporación al mercado laboral desde la Segunda República hasta la Transición. → Dossier de investigación documental con cronograma (varias_sesiones)
Analizar la evolución del Estado del Bienestar en España mediante datos y noticias, identificando logros sociales, retos actuales y la protección de colectivos vulnerables.
Ver enunciado oficial del decreto
Deducir a través del estudio crítico de noticias y datos estadísticos la evolución del Estado social, identificando los logros y retrocesos experimentados y las medidas adoptadas por el Estado hasta el presente, la evolución de los niveles de vida y de bienestar, así como los límites y retos de futuro.
Evidencia: El alumnado realiza un informe o comentario de gráficas estadísticas y noticias que comparan indicadores de bienestar social y medidas legislativas desde la Transición hasta la actualidad.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis crítico de una serie de indicadores macroeconómicos y sociales (Índice de Gini, tasa de desempleo y gasto en protección social) en España desde la Transición hasta la actualidad, redactando un comentario que identifique los hitos del Estado de bienestar. → Informe de comentario estadístico (1sesion)
- Oral Exposición argumentada sobre la evolución de un derecho social específico (sanidad, educación o pensiones) basada en el contraste de noticias de prensa de diferentes décadas, analizando los retos de futuro y la sostenibilidad del sistema. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental comparativa sobre las medidas de protección adoptadas por el Estado español para colectivos vulnerables en dos periodos históricos distintos (ej. crisis de 2008 vs. crisis del COVID-19), utilizando fuentes primarias y hemerotecas digitales. → Dossier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.5
Analizar el papel de las creencias religiosas y de las ideas políticas en la historia de España, a través del estudio de fuentes primarias y textos historiográficos. El alumnado debe identificar los cambios en las creencias y las ideologías, las form…
Analizar la influencia de la religión y la Iglesia en la política española, evaluando críticamente los periodos de intolerancia y persecución contra las minorías religiosas.
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Estudiar el lugar de las creencias e instituciones religiosas en la historia de España, así como de las distintas ideas políticas.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de fuentes históricas o un ensayo que relaciona la confesionalidad del Estado con la exclusión de minorías étnicas y religiosas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre la evolución del concepto de unidad religiosa en España, analizando el Edicto de Granada de 1492 y el artículo 12 de la Constitución de 1812 para identificar mecanismos de exclusión de minorías. → Ensayo comparativo (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre las consecuencias demográficas, económicas y culturales de la expulsión de los moriscos en 1609, evaluando críticamente la primacía de la uniformidad ideológica sobre la estabilidad del Estado. → Debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental sobre la evolución de las relaciones Iglesia-Estado a través del análisis de los Concordatos de 1851 y 1953, examinando cómo estas instituciones influyeron en la legitimación del poder político y la configuración territorial. → Informe de investigación documental (varias_sesiones)
Argumentar y debatir sobre la evolución de las ideologías y culturas políticas en la España contemporánea, analizando su impacto social mediante el estudio de textos historiográficos.
Ver enunciado oficial del decreto
Pensar y expresarse en intervenciones orales y pequeños ensayos acerca de la historia de España y la influencia de distintas corrientes políticas, usando la bibliografía y el contraste de fuentes plurales.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o un guion de debate donde analiza las culturas políticas españolas y sus proyectos, fundamentándose en la lectura de textos historiográficos.
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- Escrita Redacción de un ensayo crítico comparativo a partir de la lectura de dos textos historiográficos con visiones contrapuestas sobre el impacto de la desamortización en la articulación social del liberalismo español. → Ensayo comparativo de textos historiográficos (1sesion)
- Oral Participación en un debate reglado sobre los diferentes proyectos de Estado (unitario, federal, confederal) defendidos por las culturas políticas durante la Segunda República, manteniendo una actitud de respeto institucional. → Registro de intervención en debate estructurado (1sesion)
- Practica Investigación documental y recopilación de fuentes primarias (manifiestos, programas electorales y cartelería) que permitan trazar la evolución organizativa y simbólica de una cultura política específica desde la Restauración hasta la Transición. → Dossier digital de fuentes primarias comentadas (varias_sesiones)
Analizar las reformas de la Segunda República, el golpe de Estado de 1936 y la evolución del Franquismo mediante el uso de fuentes y terminología historiográfica precisa.
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Emplear el rigor metodológico de la historia en el estudio de las reformas estructurales que acometió la Segunda República, identificando sus logros y sus errores, así como las reacciones antidemocráticas que se produjeron desde los diversos posicionamientos y que derivaron en la Guerra Civil, aproximándose a la historiografía sobre la misma y al marco conceptual del estudio en Europa: fascismo, nazismo y comunismo, así como a través de la interpretación de la evolución del franquismo en sus diversas etapas.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de fuentes primarias y textos historiográficos donde identifica las reformas republicanas, las causas del golpe de 1936 y las fases del régimen franquista.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un comentario crítico comparativo a partir de dos fuentes primarias: el preámbulo de la Ley de Reforma Agraria de 1932 y un manifiesto de la CEDA, analizando la polarización social y las reacciones antidemocráticas. → Ensayo analítico de fuentes primarias (1sesion)
- Oral Debate dirigido sobre las distintas corrientes historiográficas (hispanistas frente a revisionistas) que explican las causas del golpe de Estado de 1936 y el colapso del sistema republicano. → Participación en debate historiográfico (45min)
- Practica Investigación documental en archivos digitales sobre la evolución del Franquismo, contrastando las Leyes Fundamentales del Reino para identificar el tránsito de un modelo totalitario de inspiración fascista a un autoritarismo tecnocrático. → Dossier de investigación con eje cronológico comentado (varias_sesiones)
Competencia específica CE.6
Interpretar el valor geoestratégico de España y su conexión con la historia mundial, señalando las analogías y singularidades de su evolución histórica, por medio de la búsqueda y el tratamiento de información, para avalar los compromisos de nuestro …
Analizar los retos y compromisos internacionales de España y su papel en la Unión Europea, fomentando la conciencia ciudadana, la sostenibilidad y la seguridad global.
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Señalar los retos globales y los principales compromisos del España en ámbito internacional, así como los que se derivan de su integración en la Unión Europea y en la alianza Atlántica, a través de procesos de búsqueda, selección y tratamiento de la información de forma rigurosa y responsable.
Evidencia: El alumnado realiza un dossier documental o una presentación digital que sintetiza los principales compromisos de España en organismos internacionales y su implicación en la seguridad y cooperación.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis y comentario de un texto histórico fundamental (como el Tratado de Adhesión de España a las Comunidades Europeas de 1985 o una directiva europea reciente) identificando los compromisos de soberanía asumidos y su impacto en la legislación nacional. → Comentario de texto histórico-jurídico (1sesion)
- Oral Debate académico estructurado sobre el papel de las Fuerzas Armadas españolas en misiones de paz internacionales de la ONU o la OTAN, argumentando sobre los valores de seguridad colectiva y solidaridad internacional. → Participación en debate reglado (45min)
- Practica Investigación documental digital sobre la evolución de los Fondos Estructurales y de Inversión Europeos en una región española específica, contrastando fuentes oficiales para evaluar su contribución a la sostenibilidad y la cohesión territorial. → Dossier de investigación con curación de contenidos digitales (varias_sesiones)
Analizar la posición geoestratégica de España y su evolución histórica singular en comparación con Europa, identificando legados culturales y desmontando estereotipos sobre su pasado.
Ver enunciado oficial del decreto
Reconocer y definir el valor geoestratégico de la Península Ibérica, identificando el rico legado histórico y cultural generado a raíz de su conexión con procesos históricos relevantes, caracterizando las especificidades y singularidades de su evolución con respecto a otros países europeos y los estereotipos asociados a las mismas, así como la influencia de las relaciones internacionales. Reconocer la importancia de los vínculos históricos de España con Hispanoamérica.
Evidencia: El alumnado realiza un ensayo crítico o comentario de fuentes donde explica la relevancia de la posición peninsular en la historia y compara su trayectoria con otros países.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo crítico que analice el concepto de 'excepcionalismo español' y los estereotipos de la Leyenda Negra, comparando la evolución del liberalismo en España con los modelos francés y británico del siglo XIX. → Ensayo argumentativo (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el papel geoestratégico de España en la política de bloques durante la Guerra Fría, analizando la importancia de las bases militares estadounidenses y el giro en las relaciones internacionales del franquismo. → Presentación oral con soporte visual (45min)
- Practica Investigación documental y cartográfica sobre la evolución de la frontera pirenaica y el eje atlántico como nodos de conexión cultural y económica con Europa, identificando vestigios del legado histórico compartido. → Dossier de investigación cartográfica (varias_sesiones)
Competencia específica CE.7
Analizar fuentes históricas artísticas y literarias de distintos puntos de vista, prestando, entre otros, atención a las mujeres más importantes de la historia de España, a sus vidas y sus obras. El alumno debe saber ver la historia no solo en los te…
Analizar la evolución histórica de la desigualdad de género, identificando los roles tradicionales de las mujeres y los mecanismos sociales y legales que han perpetuado su discriminación.
Ver enunciado oficial del decreto
Incorporar en la observación y el análisis de la realidad histórica y de la sociedad actual puntos de vista distintos, incluyendo el de las relaciones entre hombres y mujeres.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de fuentes históricas o un ensayo comparativo donde identifica las limitaciones legales y sociales impuestas a las mujeres en diferentes etapas históricas.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo comparativo sobre la evolución de los derechos civiles y políticos de la mujer desde el Código Civil de 1889 hasta la Constitución de 1931, analizando los mecanismos de tutela legal y el acceso al sufragio. → Ensayo comparativo estructurado (1sesion)
- Oral Exposición oral sobre el modelo de feminidad impuesto por la Sección Femenina durante el primer franquismo en contraste con las figuras de las 'Sinsombrero' de la Edad de Plata, identificando los espacios de actividad permitidos en cada periodo. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental en la Hemeroteca Digital sobre la incorporación de la mujer al mercado laboral durante la autarquía y el desarrollismo, analizando anuncios de empleo y noticias para identificar la brecha salarial y los roles asignados. → Dossier de investigación con fuentes primarias comentadas (varias_sesiones)
Analizar el papel histórico de la mujer y el movimiento feminista mediante el estudio de fuentes y la recuperación de figuras femeninas silenciadas en la historia de España.
Ver enunciado oficial del decreto
Constatar el papel de la mujer en la historia analizando fuentes literarias, periodísticas y artísticas.
Evidencia: El alumnado realiza un comentario de fuentes primarias o un trabajo de investigación biográfica que identifique la invisibilización femenina y los hitos del movimiento feminista.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Análisis comparativo de dos fuentes primarias: un fragmento del Código Civil de 1889 sobre la capacidad jurídica de la mujer y un artículo de prensa de Emilia Pardo Bazán sobre la educación femenina. → Ensayo crítico comparativo (1sesion)
- Oral Exposición de una semblanza biográfica sobre una figura silenciada de la Edad de Plata (ej. María de Maeztu o Maruja Mallo), destacando su contribución cultural y las barreras de género enfrentadas. → Presentación oral con soporte visual (15min)
- Practica Investigación documental en la Hemeroteca Digital sobre la campaña por el sufragio femenino en 1931, rastreando argumentos a favor y en contra en la prensa de la época. → Dosier de investigación documental (varias_sesiones)
Competencia específica CE.8
Valorar el patrimonio histórico y cultural como legado y expresión de la memoria colectiva, identificando los significados y usos públicos que reciben determinados acontecimientos y procesos del pasado, por medio del análisis de la historiografía y d…
Investigar y elaborar proyectos sobre el patrimonio local y la memoria colectiva, aplicando el método histórico para concienciar sobre su protección como bien común.
Ver enunciado oficial del decreto
Identificar elementos del patrimonio histórico como factor determinante para conocer la Historia de España, valorando la aportación de museos, archivos y bibliotecas como factores fundamentales en la conciencia histórica de la sociedad.
Evidencia: El alumnado realiza un trabajo de investigación o producto digital sobre un elemento patrimonial o personaje local, utilizando fuentes primarias y secundarias para documentar su importancia histórica.
Ver 3 ejemplos de tareas para evaluar este criterio
- Escrita Redacción de un ensayo de investigación sobre la evolución de la memoria histórica de un acontecimiento local de la Guerra Civil o la Transición, contrastando fuentes primarias y bibliografía historiográfica. → Ensayo historiográfico crítico (varias_sesiones)
- Oral Presentación de un proyecto de recuperación de la memoria oral mediante la realización y análisis de una entrevista a un testigo de un proceso social relevante en la historia reciente de la comunidad. → Exposición oral con soporte audiovisual (1sesion)
- Practica Investigación documental y catalogación de un elemento del patrimonio histórico-artístico local (edificio, monumento o yacimiento), analizando su estado de protección legal y su valor como bien común. → Dossier de catalogación y protección patrimonial (varias_sesiones)
Realizar trabajos de indagación e investigación, iniciándose en la metodología histórica y la historiografía, mediante la elaboración de ensayos sobre personajes, teniendo presente el patrimonio histórico español como un bien que se debe proteger.
Los 4 niveles de logro
Cada criterio se evalúa con uno de estos cuatro niveles. No es una nota numérica directa — la nota se calcula después a partir del nivel y las ponderaciones del departamento.
No conseguido
El alumnado no alcanza el desempeño esperado. Requiere refuerzo. Equivalente a 0-49% en la escala numérica más común.
En proceso
Alcanza el desempeño parcialmente, con ayuda o solo en contextos simples. Equivalente a 50-69%.
Adquirido
Alcanza el desempeño esperado de forma autónoma. Es el nivel "estándar" exigible. Equivalente a 70-89%.
Avanzado
Supera el desempeño esperado. Transfiere a contextos nuevos sin guía. Equivalente a 90-100%.
Qué instrumento usar para cada criterio
El instrumento de evaluación es el medio físico que usas para obtener evidencia. Cada criterio se "evidencia mejor" con un instrumento concreto. Te resumimos los más usados:
| Instrumento | Cuándo usarlo | Tipo de criterio típico |
|---|---|---|
| 📝 Examen escrito | Para criterios que piden aplicar, resolver, calcular, identificar conceptos | Criterios de saberes técnicos / procedimentales |
| ✍️ Rúbrica de producción | Para textos escritos largos, composiciones, trabajos creativos | Criterios que empiezan por "elaborar", "redactar", "componer" |
| 📢 Exposición oral | Para debate, defensa de proyecto, exposición preparada | Criterios que empiezan por "exponer", "argumentar", "debatir" |
| 📁 Portfolio / proyecto | Para procesos largos con varias entregas (mes-trimestre) | Criterios que empiezan por "investigar", "elaborar proyecto" |
| 👁️ Observación sistemática | Para actitudes, trabajo en equipo, participación, autonomía | Criterios que mencionan "colaborar", "participar", "respetar" |
| 📋 Rúbrica genérica | Cuando un mismo criterio se trabaja en varias actividades distintas | Criterios transversales que cruzan tipos de tarea |
Cómo se calcula la nota numérica final
La LOMLOE separa evaluación competencial (cualitativa, por criterios y CE) de la calificación numérica (que sigue siendo obligatoria por normativa para boletines). Esta es la fórmula estándar:
Para cada criterio:
aporte_criterio = (nivel_logro / 4) × 10 × peso_criterio_%
Nota final:
Nota = Σ aporte_criterio ÷ 100
Ejemplo: el criterio 1.1 tiene peso 15% y el alumnado obtiene nivel 3. Aporte = (3/4) × 10 × 15 = 11,25. Si todos los criterios suman 100% de peso y el alumnado promedia nivel 3, la nota es 7,5.
Distribuir los criterios por trimestre
La LOMLOE no obliga a evaluar todos los criterios en cada trimestre. Lo habitual es:
- Trimestre 1 (≈33% de los criterios): los más básicos y de saberes iniciales. Suelen ser los códigos 1.x, 2.x.
- Trimestre 2 (≈33%): los intermedios y de aplicación. Códigos 3.x, 4.x, 5.x típicamente.
- Trimestre 3 (≈34%): los de mayor síntesis y transferencia. Códigos 6.x en adelante + revisión competencial.
- Algunos criterios transversales (los que evalúan actitudes, trabajo en equipo, autonomía) se evalúan en los 3 trimestres y la nota final es la del trimestre 3 o el promedio.
Otros aspectos del currículo de Historia de España 2.º Bachillerato en Comunidad de Madrid
Explora cada parte del currículo LOMLOE con la profundidad necesaria para tu departamento.
Currículo LOMLOE completo →
Resumen integral con cita del decreto autonómico, comparativa con la base estatal y descargas Excel/PDF.
Programación Didáctica completa →
Documento de programación didáctica lista para departamento: objetivos, secuenciación, metodología, evaluación y recuperación.
Competencias Específicas →
Las CE detalladas: texto oficial, descriptores del perfil de salida y cómo se trabajan en aula.
Saberes Básicos (contenidos) →
Los saberes agrupados por bloque, con propuesta de actividad de aula y distribución trimestral.
Situaciones de Aprendizaje →
Ejemplos completos de SDAs con fases, criterios evaluados, recursos y atención a la diversidad.
Rúbricas de Evaluación →
Una rúbrica por competencia específica con los 4 niveles de logro descritos y cómo calcular la nota final.